六年级下册音乐第四课Word下载.docx

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1.师：

同学们，你们喜欢看电影吗？

今天老师给大家带来了一部精彩的影片片段，想看吗？

我们一同来欣赏。

（播放课件——影片片段）

师：

同学们知道这是那部影片吗？

生：

（答：

《铁道游击队》，）师评价（你反应真快呀！

2.师：

《铁道游击队》讲述了抗日战争时期，生活在山东枣庄一带的铁路工人，在共产党的领导下组织了铁道游击队，他们活跃在铁道线上，与日本侵略者展开机智、勇敢的斗争，致使敌人在政治上、军事上连连失败。

3.师：

影片中有一首很好听的歌—《弹起我心爱的土琵琶》，是我们父辈，祖辈都在传唱的一首经典的歌，今天我们就来共同的学习它。

（揭题）

（设计意图：

音乐来源与生活，通过对《铁道游击队》影片片段的欣赏，使学生了解了历史，了解歌曲的创作背景，借助形象，创设情境。

在这一环节上，学生积极主动地参与，为学习歌曲作了情感的铺垫。

三.新课教学：

（一）聆听歌曲：

（1）师：

同学们，我们一同来听，这首歌曲表现了什么样的情绪？

（播放课件——歌曲视频）

（抒情、激动的等）

这首歌曲在情绪有变化吗？

答（情绪抒情、激动）（只有抒情吗？

或有不同想法吗？

小结，进行评价（你听的很用心，你是这样体验的）。

（2）师：

这首歌如果按旋律，（表达的情感）可以分为几乐段？

（三乐段）分别找学生划分。

（3）师：

让我们再次聆听，同学们可以轻声唱去体验这种情感的变化？

利用多媒体课件进行情境教学，歌曲形象生动，鲜活的人物吸引着学生，反复聆听，体验歌曲情绪的变化，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，学生能够用形象的语言简述歌曲的情绪。

（播放课件——歌曲大歌篇）

（二）分乐段学唱歌曲

1、学唱第一乐段：

（1）学唱：

请同学们看大屏幕，老师唱第一乐段词，生哼鸣。

注意你的口腔打开，软腭

上提，轻声高位置的。

同学们哼唱的很有感觉，有意境,在哼唱过程中感受到第一乐段是几拍子？

速度呢？

四四拍，稍慢的。

那让我们唱唱谱？

（重点解决第六小节的附,点八分音符的时值，演唱的要

饱满。

老师唱的和你唱的有什么不同？

（有强弱对比）

（2）填词：

那让我们带着这种情感填下词。

（3）情绪：

战争非常激烈，游击队员都已经被困在了微山湖岛上，但战士们的歌声却那

么优美、抒情？

表现了战士们怎样的心情、精神面貌？

（冷静、坚定自若、高度的乐观主义精神。

用你的歌声表现出来好吗？

师，自然、连贯、统一的声音去演唱，深的气息来演唱，再唱第一乐段。

2、学唱第二乐段：

（1）聆听：

战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴求，带着对敌人的仇恨，他们爬

飞车、炸桥梁，投入到激烈的战斗中去，听——战争已经打响了。

（ 

播放课件——歌曲第二段）

同学们，第二乐段在旋律上有变化吗？

（速度稍快）

我们看拍子由四四拍变为四二拍，节奏也变得紧凑，教师指歌谱说。

力度，

变得强劲有力了，结合歌谱，带有重音记号处。

“通过单独乐段的欣赏，聆听，发展学生从多角度的听觉去实现听觉感知。

”激发了学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。

（2）学唱：

1.唱谱（放慢速度，反复两次）。

师领唱或师生接龙，解决谱子难点。

力度、速度的变化，让这首歌歌曲的情感发生了变化？

（激动、紧张。

战争进入了最激烈的状态，歌曲进入了高潮部分。

那让我们试着填上词。

2. 

填词：

第一遍：

（稍慢）处理个别句子的演唱情绪：

例如：

“爬上飞快的火车”战士们现在是什么状态？

找动词、形容词，

答（紧张、危险等）。

引导学生演唱的干净、利落，气息不要上浮，应在腰腹部，注意换起点，急吸气。

“杀敌的好战场”重音，这个重音表现了什么精神？

（对敌人的憎恨，消灭侵略者的决心）

你能用声音表现吗？

有气息支撑，声音位置向上，不是喊出来的，强调不要下滑。

（演唱）

“就像钢刀插入敌胸膛，打的鬼子魂飞胆丧。

”什么场面?

你们怎样理解这一句？

（英勇善战的战斗场面。

）重音靠气息支撑。

日本侵略者在我们中国无恶不做，他们实行烧光、杀光、抢光的“三光政策”。

使我们老百姓深受苦难，今天终于有机会报仇了·

·

假如你就是游击队员你此时是什么心情？

能用你的声音表现吗？

完整演唱第二乐段（速度稍快）。

在突破难点上我采用了启发联想法，力图把学生带到当时的战争情景中去，让学生根据歌词联想的危险场景。

（三）学唱第三乐段：

1. 

学唱：

激烈的战斗结束了，战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶，随琴演唱第三乐段。

2．情绪：

旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。

歌曲又回到了四四拍。

两个“哎嗨”是歌曲的衬词，有加上倚音，在这里用什么样的声音、力度去演唱，你能联想到什么？

渐弱，表现了对美好生活的憧憬、向往，带着情感来唱。

这段在情感上更加深情，激动。

（游击战士们已经看到：

鬼子的末日就要来到，中国人民抗战胜利的前景就在眼前了。

）单独演唱“哎嘿”。

再唱第三乐段。

3.小结：

我们看这首歌曲采用的是四四拍、四二拍，就是所谓的变化拍子。

四、表演：

1、完整演唱歌曲：

同学们！

你能带着这种情感的变化来演唱，表现这首歌曲吗？

（师评价，同学们的唱的很投入，仿佛我们身临其境了一样。

2.设计演唱形式：

如果让你给这首歌曲设计演唱形式，你会怎样设计呢？

女生——男生——合唱。

（你的设计有想法。

按演唱形式演唱，师伴奏。

音乐是一门极富有创造性的艺术。

从学生的兴趣、能力和需要出发，重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。

丰富的演唱形式可以让这首歌曲更饱满、更具有感染力。

）

五、小结：

同学们通过这节课你有什么收获？

（答）

战争是残酷的，战士们的精神却是可敬的。

他们机智、勇敢、顽强拼搏,他们坚定自若，高度乐观的爱国主义的精神永远值得我们去学习。

那就让我们一同努力吧！

课后反思

通过这节课，我有更深的思考，我想：

一堂精彩的音乐课总是离不开构思精巧充满新意的教学设计，而那些匠心独具的铺垫与诱人的链接环节则会不断唤起学生音乐审美注重，使其产生新的渴望，就像本节课中一段和三段情绪的对比速度、力度对比等，使学生以积极的心态投入到歌曲的学习当中，最主要还是培养学生的能力。

任何一种课堂，都应从启迪学生呢个智慧，培养学生能力着眼，而任何一种能力的形成，又都离不开实践。

因此，学生是否形成学习音乐的能力，关键在于是否真正发挥了课堂主体作用。

要相信学生，把学生学习音乐的权利交给他们，让他们自己发现问题、自己解决问题，在体验中感悟中学习歌曲，使学生的思想在体验中进一步得到升华，最终形成体验，感悟的能力。

第2课时

1、情感态度与价值观

通过体验音乐之美，让学生在学习中感受歌曲风格，增强学习民族音乐兴趣，培养学生热爱民歌、热爱家乡的思想感情。

2、知识与技能

能认真欣赏音乐，感受歌曲的风格特征，体会歌曲的特点，了解歌曲中的表现手法，有感情地、自然、舒展地演唱歌曲《沂蒙山小调》，尝试进行用鱼咬尾的创作手法进行旋律创编活动。

2、过程与方法

通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式，引导学生感知音乐、体验音乐情绪，参与歌曲演唱和艺术创编活动，突出学生主体作用，培养学生自主学习的能力。

演唱歌曲《沂蒙山小调》

运用“鱼咬尾”创作手法进行艺术创编活动

一、导入新课

运用成语接龙的游戏导入新课，为后面创编活动做铺垫，同时活跃课堂气氛。

出示《沂蒙山小调》曲谱，播放音乐，让学生在欣赏的过程中体验音乐风格并熟悉旋律。

听完后提问学生：

大家都听到了什么？

我请一位同学来谈谈你的感受。

教师：

这首民歌非常简短，只有四句，但在短短的四个乐句中，却藏有许多音乐奥妙，让我们一起来探一探，里边究竟藏了什么奥秘呢？

（开始暗示学生注意旋律进行的特点：

鱼咬尾）

三、学唱歌曲

1、跟琴学唱曲谱，注意衬腔的节拍。

2、分析曲谱特色

教师引导学生发现“鱼咬尾”的歌曲创作特点，并用“鱼咬尾”的创作规律来和学生做游戏：

像这样上一句的结束音与下一句的起音相同，这种手法在音乐中叫做“鱼咬尾”，类似于“顶真”的修辞手法，比如《木兰诗》中有“归来见天子，天子坐明堂”；

“出门看火伴，火伴皆惊忙。

”（课件：

文字）我们来做“鱼咬尾”的游戏：

老师是游在最前面的那条鱼，女同学是紧跟着老师的鱼，男同学则是紧跟着女同学的第三条鱼，注意后面的鱼一定要及时咬住前面鱼的尾巴哦。

3、用“啦”来唱曲谱，注意外笑内抬。

4、填词练唱。

教师弹琴，学生跟唱。

提示学生找出歌曲的衬词“哎“，并有教师向学生示范衬词的唱法，以便突出山东民歌质朴、淳厚的特点。

学生自主学习二、三、四段歌词，教师注意强调体会唱好衬词、拖腔对表现民歌特色的重要性。

5、演唱技巧提升。

（1）、学生自主独唱歌曲，教师给予评价，并提示学生要有感情的演唱歌曲。

（2）、教师有感情的范唱一遍，以加深学生对歌曲曲调特点及情感的印象。

四、拓展延伸 

我是小小作曲家

教师带着学生进入简单的歌曲创作环节，由于音乐创作毕竟还是有一定难度，教师把学生分成3个小组，由师生一起共同探讨完成这一个学习任务。

五、总结下课

《沂蒙山小调》是一首优美抒情的山东民歌，全曲由四个乐句组成，一段体。

民歌抒情极浓。

我想任何课对于学生来说，他们不再满足于老师的灌输教育，他们自身渴望参与、渴望表现。

他们有足够的能力设计课堂教学去挑战尝试真正课堂小主人的角色。

所以这节课我和学生联手一起设计教案、准备教学资料。

现在是信息技术飞速发展的时代，我校大部分学生家里都有电脑可以上网，根据这一有利条件，我培养学生搜集、整理和歌乐曲学习有关文化的能力，充分调动学生积极性让他们查找大量和教学有关的信息，例如：

山东沂蒙山革命老区的故事，改革开放后山东人民的生活状况，从而引导学生有感情的歌唱歌曲。

并一起讨论：

如果你是老师，你觉得这节课该怎么上？

如果你是学生，你希望在这节课中得到什么收获？

在孩子们的话语中我深深地感到自己在以前的课中忽视了他们的感受，只注重了自己的想法。

并为学生们新奇的想法感到汗颜。

于是我把课堂交给他们，并在网络教室里进行教学。

根据学生心理和教学要求分为三步：

1了解沂蒙山2歌唱沂蒙山3赞美沂蒙山。

并根据孩子们的想法和教学目的设计了几个问题：

如你想了解沂蒙山的哪些方面请立即上网查找并派代表向大家汇报；

你认为怎样演唱这首歌曲更符合它的背景和特点；

你能用什么形式表达对沂蒙山的喜爱之情……层次清晰，针对性强，问题简单而明了，使得学生有目的的学习。

第3课时

1、认知目标：

熟悉女声合唱《看秧歌》和《小放驴》曲调。

　　2、情感目标：

聆听女声合唱《看秧歌》，感受、体验歌曲欢快、活泼、风趣幽默的音乐情绪以及山西民歌的地方特点。

聆听河北吹歌《小放驴》，感受、体验《小放驴》那风趣、泼辣的音乐情绪

3、能力发展目标：

能够听辨管子、唢呐、板胡的音色及河北民间音乐的地方特点。

一、组织教学

师生问好

二、聆听《看秧歌》

1、大家听过山西的秧歌吗？

今天我们来欣赏一首根据山西祁太秧歌改编的女声合唱曲。

2、初听，感受歌曲的情绪。

3、师生讨论：

以叙事的口吻及风趣幽默的音乐风格，表现了山西人民热爱生活、追求美好事物的精神面貌。

4、分段欣赏：

边听边想：

歌曲可以分为几个部分？

（三部分）

分析：

第一段歌词为第一部分，第二、三段歌词为第二部分，第四段歌词为第三部分。

第一、三部分基本上是相同的，只是在结束部分有所区别。

这两部分的旋律基本上保留了原民歌的原始素材，但改编者给它配上了合唱。

第二部分旋律，在原民歌的基础上进行了发展变化。

5、再听，完整感受，小声哼唱。

三、聆听《小放驴》

1、初听：

乐曲表现了什么？

使用了哪些乐器？

2、简介体裁：

《小放驴》是一首在河北广为流传的民间乐曲。

体裁属于河北吹歌。

3、再听：

乐曲的主体部分，具有浓郁的河北民歌风格，它豪爽奔放，歌唱性很强。

从结构上看，它采用了起、承、转、合的形式

4、复听，学生跟着想象、

四、小结下课。

这两首曲子一首是歌曲，一首是器乐曲，虽然艺术形式不同，但是表现的都是地方民间音乐，极具地方特色。

教学设计上主要是让学生体会曲子的地方风格特色，从旋律歌词以及所使用的代表性乐器上入手，体会乐曲的情绪和表现的内容由于学生的知识面的有限度，以及对其他地域生活方式、文化风俗等各种存在的差异，在对地方音乐特点的认识上也是有限的，所以只能尽可能的让他们知道在音乐上反映出的地方差异和特点。

教案

第课时

教学反思

教学

第（）单元计划

花钟。

3．小结：

钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）

四、课后探究，布置拓展作业

通过这节课的学习，你还有什么问题吗？

有什么奇思妙想吗？

请你把它记录下来，和同学交流交流。