二年级数学上教案Word格式文档下载.docx

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第一单元教学计划

教学内容：

相同加数连加，乘法的初步认识（包括有关1和0的乘法的认识）。

教材编排的主要特点：

1、选取了充满童趣的素材。

本单元以儿童非常喜欢的“魔术”为背景，创设多种魔术表演的“情境串”，呈现了多彩的舞台场景。

素材的选取为学生提供了熟悉的、有趣的问题情境，有利于激发学生提出问题、解决问题的欲望。

2、体现知识的形式与建构过程。

本单元乘法意义的引入，建立在学生经历了大量的求多个相同加数和的计算的基础上，使学生充分的体验用加法计算解决这类问题的繁琐，充分感受乘法产生的必要性和简捷性。

3、体现从具体到抽象的过程。

教材通过三个不同的魔术表演，引导学生提出问题后，让学生在“数一数、摆一摆、算一算”的活动中积累丰富的表象，经历从感性到理性，从具体到抽象的过程，体会乘法的意义。

教学目标：

1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。

3、体验惩罚与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作的意识。

教学重点：

初步理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的关系。

教学难点：

有关0的乘法。

教学策略：

1、重视经验的积累，感受乘法产生的必要性。

教学时，教师要在具体情境中，引导学生进行相同加数求和的计算，体会生活中存在着很多相同加数连加的问题，感受这种方法的繁琐性和乘法学习的必要性。

2、重视直观操作与体验，逐步理解乘法的意义。

教材提供了很多活动形式，如“摆一摆”、“算一算”、“数一数”等。

教师组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程；

同时要引导学生在积累生活经验的基础上，经历从具体事物中抽象出乘法的过程，逐步理解乘法的意义。

2：

我会列算式：

6×

6

生3：

咱们一起来编6的乘法口诀吧。

对学生的算教学课时数：

5课时

一、看魔术——乘法的初步认识

信息窗1——变花

一.教学内容

教材第2.3页的内容.

二.教学目标

1.通过看魔术,引入求几个相同加数和的计算.

2.通过感受生活中的通数求和问题,激发学生进一步学习的兴趣.

3.培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识.

三.重点难点

从不同的角度进行观察列出的加法算式不同.

四.教具准备:

多媒体课件,魔术.

五、预习学案

同学们你们喜欢看魔术吗?

今天老师给大家带来同学们喜欢看的魔术,要仔细看魔术师都变了那些魔术.请同学们看大屏幕.投影出示.

六、导学案

（一）.“看魔术”话题引入

（二）.探究新知

师:

看了魔术表演后，你能提出什么问题

生1.一共变出了多少朵花?

4个鱼缸里一共有多少条鱼?

生2.一共有多少个灯笼?

一共有多少个灯泡?

......

同学们观察的真仔细,提出了这么多的问题.我们先来看第一个问题,一共变出了多少朵花?

你是怎么知道的,同位说一说.

（同位活动）

学生交流:

生1.一个一个地数出来的,1、2、3......

生2.还可以2个2个地数，2、4、6......

生3.魔术师每次变2朵花,变了3次,可以用2+2+2=6来计算.

同学们的办法真多!

运用这几种方法都能变出了6朵花.你知道2+2+2=6是几个2相加吗?

生:

3个2相加.

请同学们接着看屏幕.（屏幕显示:

魔术师继续2朵2朵地往外变化）我们一起来帮魔术师数,看他一共变出了几个2朵?

7个2朵一共是几朵?

2+2+2+2+2+2+2=14（朵）

刚才我们提出的其他问题你会解决吗?

自己试试看.

三、随堂检测

本段教学，重点意图在让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不同的解决办法，然后重点认识几个几。

引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题的多样性，发展学生的思维，提高学生的解决问题的能力。

小组合作解决其他问题.

集体交流.

（三）.课后作业设计

1.（）+（）=（）

2.（）+（）+（）=（）

（）个（）

七、教学反思

1、本节课的内容比较简单，学生掌握不错。

2、有个别同学不明白同数连加指什么，教师必须解释清楚。

八、板书设计

看魔术——乘法的初步认识

2+2+2+2+2+2+2=14

信息窗2——变葫芦

乘法的意义，乘法算式的写法及各部分名称

1、通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。

2、通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。

3、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。

重点难点：

1、理解乘法的意义。

2、乘法算式的写法及各部分名称。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

预习学案

1、算一算

2+2+2+2=4+4+4=23+3+3=

2、思考：

像这样加数都相同的加法算式用什么方法计算比较简便呢导学案

一、导入

二、探究新知

今天我们就来研究一下有关乘法的知识。

（此处我认为不是提出“乘法”这一概念的最佳时机）

1、电脑出示课件，根据画面你能提出问题吗（你能提出什么问题）

小组合作，提出问题并列式计算。

2、交流。

3、针对5+5+5+5+5+5+5+5=40进行乘法教学。

用加法算宝葫芦的个数太麻烦了，用乘法计算比较简便。

（在这里提出乘法自然而然，让学生充分体会出学习乘法的必要性）

问：

相同加数是几有几个这样的加数

相同加数是5有8个这样的数，可以用乘法表示。

板书：

8×

5=405×

8=40,介绍各部分的名称，读法。

4、小组将本组的加法算式改写成乘法算式，并汇报。

一共有多少只小鸟

4+4+4=（）（只）

写成乘法算式：

（）×

（）=（）（只）

或（）×

1、课本第6页自主练习1

（）+（）=（）（）+（）+（）+（）=（）

（）×

（）=（）（）×

（）=（）

2、填一填

3+3+3+3=（）×

（）5+5+5+5+5+5=（）×

（）

7+7+7=（）×

（）6+6+6+6+6=（）×

3、写出乘法算式，再读出来。

4个2相加3乘56和4相乘

（）（）（）（）（）（）

4、找朋友

7×

34×

62×

56×

45+5

2+2+2+2+27+7+76+6+6+63×

74+4+4+4+4

5、把图画补充完整。

四、课后作业

课本第7页第7题。

（1）一共有多少个小朋友在滑冰

（2）你还能提出什么问题

五、小结

这节课你有什么收获

六、教学反思

学生理解乘法的意义有一定的难度，教师要适时引导，加强学生的理解。

七、板书设计

8=40

或（）×

信息窗3——变鸽子

1和0的乘法

1、培养学生利用乘法解决问题的能力。

2、掌握1和0的乘法。

掌握1和0的乘法

预习案

上节课魔术师为大家变出了好多宝葫芦，大家想知道今天魔术师又给我们带来了什么魔术吗?

1、出示课件，你能提出什么问题?

2、学生思考，小组交流。

3、原来三顶帽子中一共有几只鸽子

1+1+1=（）（只）（）×

现在三顶帽子中一共有几只鸽子

0+0+0=（）（只）（）×

4、（在此应该先补充一些关于1和0的连加算式，让学生改写成乘法，然后让学生分别观察关于1和0的乘法算式，引导学生去发现）你发现了什么

1、第9页自主练习1

（）+（）+（）+（）=（）（棵）

（）=（）（棵）

（）+（）+（）+（）+（）=（）（个）

（）=（）（个）

2、自主练习2

（1）吊椅上现在坐了多少人

（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）

（）=（）（人）

（2）你还能提出什么问题?

（3）小组交流。

3、数苹果

每盘有（）个苹果，有（）盘，一共有（）个。

1、课件展示情景图。

2、你能提出什么问题

3、解答上述问题。

五、丰收园

这节课你学到了什么?

教学反思

学生善于观察但不善于归纳，总结1和0的乘法规律时有困难。

六、板书设计

1+1+1=（）（只）（）×

现在三顶帽子中一共有几只鸽子

0+0+0=（）（只）（）×

第二单元看杂技――表内乘法

（一）

本单元教学内容：

1～5的乘法口诀；

口诀的应用。

本单元教学目标：

1、在具体情境中，学习1～5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、会用口诀解决乘法问题，在探索口诀记忆方法的过程中，形成初步的合情推理能力。

3、形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。

本单元教材重难点：

5的乘法口诀是本单元教学的重点。

3、4的乘法口诀是本单元的教学难点。

本单元课时安排：

信息窗1――观看自行车表演

信息窗解读：

这幅图呈现的是一位老师与两个小朋友观看杂技表演――骑自行车的情景。

主信息是5辆车，每辆车上5个人，其中每人手中转着2块红方巾。

通过师生编儿歌的对话，引出对5和2的乘法口诀的探索。

　1、使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　2、使学生认识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。

教学重、难点：

乘法含义的建立。

从表演杂技的话题引入，引导学生仔细观察画面，提出数学问题，鼓励学生接着教师提供的儿歌说下去，展开师生合作编制乘法口诀的活动。

导学案

一导入

从表演杂技的话题引入，引导学生仔细观察画面，提出数学问题，鼓励学生接着教师提供的儿歌说下去，展开师生合作编制乘法口诀的活动。

二教学新课

“你问我说”中第一个红点部分是5的乘法口诀。

第二个红点部分是5的乘法口诀的应用。

第三个红点部分是2的乘法口诀。

第一个绿点部分是2的乘法口诀的应用。

第二个绿点部分是2和5的乘法口诀的记忆规律。

小博士补充的是1的乘法口诀。

教学第一个红点标示的问题时，可以让学生接着教师的儿歌说下去，发挥学生的自主性，但不要刻意追求语言的准确，重点应是让学生关注儿歌中蕴涵的数学内容。

还可以给学生提供没有填数字的儿歌，然后让学生补充。

在补充儿歌的过程中，先让学生自己想办法填写，学生可能用学具代替车轮和人摆一摆，也可能借助连加算式算一算，然后在小组内交流自己的方法，最后全班交流。

儿歌的完成过程实际上是学生计算相同加数连加的过程，教师一定要让学生充分经历这个过程，为乘法口诀的学习打下坚实的基础。

在完成儿歌之后，可教师引出对5的乘法口诀的学习，充分利用儿歌中“1辆小车5个人……”，写出乘法算式，编出5的乘法口诀。

儿歌变口诀的过程并不难，可由学生独立完成。

5的乘法口诀规律性很强，可让学生在理解的基础上用多种方法记忆。

教学第二个红点标示的问题时，教师可放手让学生根据乘法的意义独立列算式，根据口诀写出得数，最后交流是用哪句乘法口诀进行计算的，进一步巩固5的乘法口诀。

教学第三个红点标示的问题时，教师可以引导学生从儿歌中，用关于车轮个数的信息直接切入到2的乘法口诀的编制。

教学第一个绿点标示的问题时，教师可引导学生独立应用2的乘法口诀解决问题。

教学第二个绿点标示的问题时，教师可通过这一问题，引发学生对2和5的口诀规律的探索。

教学1的乘法口诀时，教师可以板书1×

1，启发学生推想1的乘法口诀，并进行交流。

三随堂检测

“自主练习”第3题提供的是看口诀说算式的练习形式。

练习时，教师可让学生多做几组，借助一句口诀可说出两个得数相同、乘数位置不同的乘法算式，初步体会交换两个乘数的位置，结果不变的规律，巩固口诀的应用。

第4题是借助口诀进行计算的练习。

除了让学生独立地写出得数外，还应注意引导学生交流是用哪句口诀进行计算的。

四、课后作业

课本自主练习

第7题是运用口诀解决实际问题的题目。

练习时，可先让学生估一估，然后再用不同的方法算一算，并交流。

第8题是一道综合应用的题目。

练习时，要注意照顾学生的差异，鼓励用多种方法独立完成，在交流中，相互启发，促进发展。

五、教后小记：

让学生在具体情境中，经历编制口诀的过程，学会利用5的口诀解决简单的实际问题。

乘法的含义

5的乘法口诀

1×

1

信息窗2――观看顶碗表演

呈现的是教师和学生观看小丑表演――顶碗和晃板的情景。

图中提供了灯笼、晃板、顶碗三组信息。

通过师生有兴趣的编儿歌的对话，引出对3和4的乘法口诀的探索。

一、教学目标：

使学生进一步了解乘法的含义，并知道乘法算式中的各部分名称。

二、教学重、难点：

三、预习学案

复习：

谈话讲故事。

四、导学案

1、引入

承接信息窗1的兴趣，引出继续看杂技的话题，引导学生充分了解情景图中的信息，接着图中教师提出的问题，展开自主编制口诀的活动。

2、教学新课

“你问我说”中第一个红点部分是编3的乘法口诀；

第二个绿点部分是用3的乘法口诀解决问题；

第二个红点部分是编3的乘法口诀。

第二个绿点是用4的乘法口诀解决问题；

第三个绿点部分是整理1～5的乘法口诀。

教学第一个红点标示的问题时，教师可以让学生根据图中的对话，接着说下去，或者给学生提供没有填数字的儿歌，让学生补充。

在补充儿歌的过程中，可以采用小组学习的方法。

在完成儿歌之后，引导学生根据儿歌写出乘法算式，再独立编出3的乘法口诀，并相互交流启发。

教学第一个绿点标示的问题时，教师可让学生根据乘法的意义独立列算式，然后交流是用哪句乘法口诀进行计算的。

教学第二个红点标示的问题时，教师可以从儿歌中小碗的个数问题直接切入到4的乘法口诀的编制过程。

教学第二个绿点标示的问题时，教师可参考第一个绿点的教学步骤进行教学。

教学第三个绿点标示的问题时，可通过“口诀越学越多，怎样记呢”这问题，引发学生对1至5的乘法口诀的整理。

“自主练习”1至9题。

“综合练习”的题目。

四、作业设计

通过对1—5乘法口决的教学，使学生会用口诀解决简单的乘法问题。

五、板书设计

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

信息窗三

　教学目标：

1、使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　2、使学生认识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。

一、准备课。

看书学习主题图。

提问：

这是一幅什么图（公园游乐园图）

游乐园里有什么游戏

小火车第节车厢坐几人

过山车每排坐几人

观览车上第个吊厢坐几人

各种游戏有多少人参加怎样计算，列式。

你能发现这几题的加数有什么特点

教师说明：

我们把这样的加数叫做相同加数。

像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”。

（指每道题）相同加数是几，人几个相同加数，这道题是（）个（）连加。

二、导学案

　1、认识相同加数，看课本图。

小朋友都在做什么每个小朋友摆出了什么图形

请分小组，小组同学合作分头摆出例1的图形。

哪些图形里有相同加数

每个小朋友用了多少根小棒说出算式。

（1）3+3+3+3+3+3=18

（2）5+5+5+5=20

（3）10+10+10=30

第

（1）题：

相同加数是几有几个3相加根据学生的回答，教师板书：

6个3相加。

第

（2）题：

相同加数是，几你能知道这是几个5相加板书：

4个5相加。

第（3）题：

相同加数是几有几个几相加板书：

3个10相加

　2、引出乘法。

像这样求6个3相加、求4个5相加、求3个10相加，这些题都是求几个相同加数的和。

求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。

　介绍乘号及写法。

　乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。

教师同时板书：

“×

”。

你们想一想，乘号像什么（像汉语拼音中的×

。

）

教师讲解：

求6个3的和是多少，怎样列乘法式呢

写作：

3=18，读作：

6乘3等于18。

或：

3×

6=18，读作：

3乘6等于18。

：

乘号

指5＋5＋5＋5=20

这道题除了用加减法计算外，还可以用什么方法计算（乘法）用什么表示乘法（乘号）

怎样列乘法算式：

5×

4=20

4×

5=20

怎样读呢

指10+10+10=30怎样写乘法式

10×

3=30

10=30请同学读一读。

　3、认识乘法含义。

请同学说一说每一个乘法算式的含义。

什么情况下除了用加减法计算外，还可以用乘法计算（相同数相加）

　教师说明：

在相同数相加的情况下，除了可以用加减法计算，还可以用乘法计算。

　　4、“自主练习”。

（指导看图方法。

小朋友在做什么

每个秋千上有几个人有几个秋千一共有多少人怎样列加法式加法式表示求几个几相加列乘法算式。

　1、看图列加法式，再改写乘法式。

（1）○○○○○○

○○○○○○

加法式：

算式表示什么

乘法式：

（2）△△△△△△△△

△△△△△△△△

　2、课本游乐园图中的几个算式改写乘法式。

图中还有能用乘法计算的图形吗

　3、在书本上做。

小游戏。

用小棒拼图，拼什么都可以，要求每堆同样多。

拼完后，在小组内先列加法式，再列乘法式，并说出是几个几相加。

五、板书设计

”乘号

6=18，读作：

　信息窗四

预习案

　　复习：

小猴一家到果园里摘桃子，它们把自己摘下来的桃子放了几堆，下面是它们摘桃子的情况：

第一堆第二堆第三堆第四堆第五堆

猴妈妈55555

猴爸爸46666

猴哥哥　44444

你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗列出算式。

哪些题除了用加法计算外，还可以用乘法计算

把加法式改写成乘法式。

为什么这些题能改写成乘法式

4+6+2+5=173+4+5=12为什么不能改写成乘法式

有相同加数的除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。

　1、认识乘法式中各部分名称。

出示课本

指导学生看图说图意。

（要注意图意的两种说法）

怎样求一共有多少个汽球

列式：

5+5+5=15

　5×

3=15

5=15

观察式子后问：

加法式表示（）个（）连加乘法式表示什么教师说明：

看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。

在三个算式中的“5”都表示什么“3”表示什么“15”表示什么

在乘法算式中，各部分都有各自的名称。

乘号前和乘号后面的数都叫因数，乘得的结果叫做积。

　　板书：

×

3=153×

因数因数积

2、指猴子摘桃子题中的几个乘法式，请学生说出各部分的名称。

3、学习例3。

出示小鸭图，说图意求一共有多少只小鸭怎样计算（鼓励学生多说出几个列式）

比较：

求一共有多少只小鸭，有的同学列加法式，有的同学列乘法式。

你观察一下，你发现了什么

教师口述学生列式计算。

求100个4相加的和是