六年级下册语文一单元先学后教教案Word格式文档下载.docx
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接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。
出示译讲方法：
一人译讲一句，先读一句原文，再解释重点词，最后翻译整个句子。
指名后进生译讲，发现错误，请其他学生帮助更正，若还不对，师更正，并板书学生译讲错的词语。
4、质疑问难
同学们认真自学，能够译讲课文了，很好。
还有不懂的地方吗？
请大家看书，举手提问。
学生读书，质疑问难。
（帮助解难）
五、第三次“先学后教”（背诵课文）
同学们已经能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲
课文了，下面比谁能在最短的时间内背诵课文。
学生自背，发现不熟的地方反复读，准备抽背、指名背。
六、思维拓展
同学们背诵得很好，现在大家想一想，文中的两个学生在学棋时各自的表现怎样？
学生甲：
惟弈秋之为听——专心致志
学生乙：
思援弓缴而射鸿鹄——一心二用
2、学生讨论：
说说《学弈》告诉了我们一个什么样的道理？
生汇报。
师总结：
《学弈》告诉我们无论做什么事情都应专心致志，认认真真地去做，不能一心二用。
七、当堂训练
1、写出下列各字在文中的意思：
弈：
善：
诲：
援：
俱：
然：
2、填空：
《学弈》记叙了两个人跟弈秋学习的故事，一个人（原文），另一个。
告诉我们学习不能必须的道理。
有感情地朗读全文。
2、利用己掌握的学习文言文的方法，自主学习，领悟古文内容。
3、正确译讲全文并背诵课文。
同学们，今天我们一起来学习《两小儿辩日》。
（板书）
二、出示学习目标
1、课件出示学习目标。
2、过渡语：
我相信，每一个同学都能当堂完成目标。
1、自由读文，把读得不准确的字划出来。
2、指名学生轮流朗读，有错即停，其他学生帮助正音。
学生可能读错的有：
初chū孰shú
3、学生齐读课文
大家都能正确、流利地朗读课文了，很好！
下面请同学们按照自学指导，准备译讲课文。
1、课件出示自学指导。
请同学们边小声读课文，边对照课下注释练习翻译，6分钟后比比谁能正确译讲课文。
译讲方法：
2、先学。
学生看书，准备译讲。
教师巡视，了解学情。
3、后教。
1）指名译讲，后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正，如果还不对，老师更正。
2）质疑问难
同学们，还有不懂的地方吗？
鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助。
五、第三次“先学后教”（领悟道理，练习背诵课文）
1、过渡语：
同学们都能够正确、流利地朗读课文并能正确译讲了，那么，从《两小儿辩日》中，你们能体会到什么道理呢？
1）学生分组讨论。
2）学生分组汇报。
3）师总结。
2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背。
3、指名背。
六、当堂训练
辩斗：
故：
以：
及：
沧沧凉凉：
孰：
汝：
2、说说下面句子的意思：
（1）我以日始出时去人近，而日中时远也。
（2）孰为汝多知乎？
教学反思
2、匆匆
学习目标：
1、会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
学习重点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
学习难点：
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们谁来说说自己知道的有关珍惜时间的格言和警句？
（学生自由说）同学们说得都很棒，那么，今天我们不习一篇有关珍惜时间的文章《匆匆》。
（板书课题：
匆匆）它的作者是朱自清。
二、课件出示学习目标
三、指导自学
师：
下面开始自学，请看自学指导（出示自学指导）
1、自由读课文，利用工具书清除阅读障碍。
2、再读课文，思考这篇文章写的是什么内容？
3、试背课文第一自然段。
学生自学。
四、检查自学效果
1、检查生字、新词。
2、指名朗读课文。
比比谁读音准确，富有感情，如有读错字音的，请其他同学举手帮助更正。
3、小组交流，课文主要内容是什么？
小组代表汇报，这道题偏难，教师根据学生的回答帮助引导。
师小结：
这是一篇脍炙人口的散文，文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
4、比赛，看谁能在最短的时间背会第一自然段，准备抽背。
学生自背。
指名背，对于背得较好的同学及时给予表扬。
齐背。
五、当堂训练
1、说出下列词语的意思。
（1）匆匆：
（2）涔涔：
（3）潸潸：
（4）徘徊：
（5）凝然：
（6）空虚：
2、根据课文内容填空：
去了，有再来的时候；
枯了，有再青的时候；
谢了，有再开的时候。
但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么呢？
第二课时
抓住重点名段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
一、复习导入
1、指名听写词语。
2、抽背课文第一自然段。
二、课件出示学习目标
三、自学指导
下面开始自学，请看自学指导（出示自学指导）。
1、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如“你针尖上一滴水滴在大海里……也没有影子。
”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。
2、作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？
仿照课文中的写法，再写几句。
3、文中运用了哪些修辞手法，请找出相关的语句。
4、回忆并写出有关珍惜时间的名句。
四、检查自学效果
同学们，大家已经讨论并交流过了，那么，能正确回答的同学请举手。
1、指名回答第1题（叫多名学生回答）
师小结：
同学们找出的这些句子都耐人寻味，理解得届相当透彻，由此可见，同学们在自学地过程中都很认真。
2、师：
谁来回答第2题？
（叫多名学生回答）
这道题比较灵活，教师应鼓励学生大胆想象，联系生活实际来回答。
3、师：
谁来回答第3题？
估计学生能回答出：
本文运用了排比、设问，拟人、比喻等修辞手法，并能从文中找出相关语句。
4、展示自己的有关珍惜时间的名句。
1、根据课文内容回答问题。
（1）作者认为一天的时间是怎样溜走的？
（2）课文中运用了怎样的修辞手法？
有什么表达效果？
2、巧填有关珍惜时间的名句。
（1）黑发不知勤学早，。
（2）一寸光阴一寸金，。
（3）光阴似箭，。
教
学
反
思
3、桃花心木
1、学会本课生字、词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
理清文章思路，了解课文主要内容。
课前准备：
1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
一、播放图片，导入新课。
1、出示图片（介绍有关桃花心木的知识）
2、板书：
桃花心木作者：
林清玄
二、课件出示学习目标。
三、指导自学。
1、自由朗读课文，利用工具书清除阅读障碍。
2、反复读课文，感知课文内容。
（1）桃花心木是一种怎样的树？
（2）种树人是怎样给树浇水的？
（3）种树人为什么这么做呢？
（4）你如何理解种树人的做法呢？
学生自学，师巡视，指导。
四、检查自学效果。
2、指名朗读课文。
比一比谁的读音准确，富有感情。
如有读错的字音，请其他同学举手帮助更正。
谁来回答第2题中的第
（1）题？
（让后进生回答）
估计学生能回答：
树形优美高大笔直
4、谁来回答第2题中的
（2）呢？
时间不定浇水的量不定
5、谁来回答第2题中的（3）呢？
（让多名学生回答）
这道题偏难，师根据学生的回答帮助引导。
树——自打水源拼命扎根长成大树
6、各组代表汇报问题2中的（4）。
五、当堂训练。
1、看拼音写词语：
Chāyāngkūwěimò
mí
ngqí
mià
o
（）（）（）（）
Duà
nlià
nyōuyǎbó
bó
shēngjī
（）（）（）
2、根椐课文内容填空：
（1）桃花心木是一种特别的树，树形，而
。
（2）不只是树，，在中生活的人，能比较经得起生活的，会锻炼出一颗的心。
1、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2、学习作者展开联想，借物喻人的写作方法。
一、板书课文题目，回顾内容。
这节课我们继续学习《桃花心木》，首先，我们共同回忆一下课文讲了一件什么事，谁来说一说？
（学生举手发言）
二、课件出示学习目标。
三、指导自学。
下面开始自学，请看自学指导。
（出示自学指导）
1、读句子，回答问题。
（1）不只是树，人也是……一颗独立自主的心。
这里的“不确定”是什么意思？
联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？
（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？
2、作者从种树中感悟出了什么人生哲理？
学生自学，师巡视指导。
四、检查自学效果。
1、谁来回答第1题中
（1）？
（叫我名学生回答）师纠正、引导。
小结：
“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
在联系生活实际方面，学生可大胆想象，只要是生活中的磨难即可。
2、指名回答第1题中的
（2）。
这道题偏难，教师根椐学生的回答帮助引导。
因为桃花心木在种树人的精心调教下，学会了适应环境，能够在“不确定”中生存，它们学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮成长，所以种树人不来，也不会枯萎。
3、各组代表汇报问题2。
师板书：
人———生活考验独立自主努力成才
4、顶碗少年
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学过程
一、板书课文题目，直接导入
1、板书：
顶碗少年赵丽宏
2、年到课文题目，我们很自然地就会联想起杂技表演。
但是，我们知道任何表演，尤其是杂技表演，都是“台上三分钟，台下十年功。
”今天，我们学习的这篇文章，讲的就是一个顶碗少年的故事。
三、自由朗读
四、指导自学
请大家看自学指导（出示自学指导），边读课文边思考以上问题。
1、本文一共写了少年几次顶碗表演？
失败了几次？
少年每次的表情怎样，观众的反应怎样？
2、顶碗少年是如何面对两次失败的？
结果如何？
3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？
4、结合课文内容，重点理解结尾句，领悟作者受到的启示。
学生自学，师巡视、指导，参与讨论。
五、检查自学效果
刚才，同学们都积极认真地讨论了以上几个问题，想念每位同学都有有了自己的看法。
1、谁来回答第1个问题？
引导学生抓住课文中的关键词句。
估计学生的回有：
顶碗少年有三次表演，失败了两次。
学生乙：
少年第一次——歉疚，微笑，不失风度，鞠了一躬。
少年第二次——呆呆，汗珠，不知所措。
少年第三次——轻轻抖，深深鞠了一躬。
学生丙：
观众第一次——惊呆了。
观众第二次——屏住了气，目不转睛，喧哗。
观众第三次——暴风雨般的掌声。
2、谁来回答第2个问题？
师引导学生抓住动作、神态描写体会感受。
3、指名回答第3个问题。
引导学生体会对老者神态、动作的具体描写。
师小结。
成功A：
客观的原因：
老者的鼓励
B：
主观的原因：
自身的努力
4、师生共同探讨第4个问题。
老师要引导学生的思维纵向深处发展，让学生充分思考，交流，探讨，各抒已见，畅所欲言，真正领悟本文泊主旨。
失败乃成功之母
1、根椐课文内容填空。
（1）这的失误，让所有观众都了。
（2）顶碗少年地微笑着，地向观众鞠了一躬。
（3）顶碗少年地站着，脸上全是，他有些了。
（4）这真是一场的拼搏！
2、读课文，回答问题。
（1）顶碗少年的表演最后成功了吗？
从这次演出中我们可以看出顶碗少年的什么精神？
（2）假如你是杂技表演现场的一名观众，面对少年的失误，你会怎么想？
怎么做？
5、手指
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理，感情人生哲理。
重点：
理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
难点：
领悟其中的道理。
一、激发兴趣，导入新课
同学们，请把你们的手伸开，谁来说说，哪根最好看，哪根最有用？
（同学们自由说）今天我们来学习课文《手指》，看看作者丰子恺先生在本文中写了什么有意思的内容？
三、指导自学
过渡语：
下面开始自学，比谁的学习最认真，坐姿最端正。
出示自学指导。
1、自由读课文，把生字、新词标上记号，借助工具书，清除阅读障碍。
2、再读课文，边读边思考：
课文主要写了什么内容？
3、结合课文，说出各手指的名称，并说出各手指的优缺点。
4、小组讨论，这平平常常的手指带给我们什么启示？
学生自学，老师参与讨论。
1、检查生字、新词。
（多名学生回答）
老师小结：
文章开门见山地指出了五根手指各有所长，各有所短；
之后具体描写了五根手指不同的姿态与性格，风趣幽默；
最后阐明了团结就是力量的道理。
3、指名后进生回答第3个问题。
估计学生的回答有：
A、大拇指短处：
姿态不美，身体矮胖，头大而肥，构
造简单。
长处：
最肯吃苦。
B、食指短处：
姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬曲线。
工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
C、中指短处：
养尊处优，做事名义上参加，实际上并不出力。
地位最优，相貌最堂皇，左右有屏障，曲线最优美。
D、无名指和小指短处：
能力薄弱，是其他手指的附庸。
体态秀丽，样子可爱，在丝竹官弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4、小组代表汇报第4个问题。
团结就是力量
五、当堂训练
一、给下列加横线的字注音。
搔痒（）纽扣（）窈窕（）秽物（）
烫伤（）爱憎（）渺小（）鼻涕（）
2、根椐课文内容填空。
（1）《手指》是现代作家先生写的一篇。
（2）一只手上的五根手指，各有不同的，各具不同的，各有，各有。
（3）五根手指如果能，成为一个，那就根根，根根有，不再有什么之分了。
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