部编版七年级语文下册第三四单元Word文件下载.docx
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2、引导归纳，师生共同小结：
3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”。
对他繁琐规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；
而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。
最后他买来《山海经》时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：
书模样，到现在还在眼前。
这样才有作者后来真挚感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉祝福：
“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！
”这样欲褒先贬，使描写人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。
这就叫先抑后扬写法。
这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。
（一）仔细默读课文，思考下列问题，小组自由讨论。
1、文章写了阿长哪些事情？
重点写哪些事情？
依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。
3、依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。
这样写有什么好处？
这是一种什么写作方法？
4、作者对阿长有着怎样思想感情？
文章写了：
“长妈妈”名字来历。
长妈妈喜欢切切喳喳。
不许我走动。
睡觉摆大字。
懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。
给我讲长毛故事。
给我买来《山海经》。
长妈妈名称来历：
先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。
后来他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长妈妈了——地位低下，连个像样名字都没有。
隐含着作者同情。
切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己鼻尖——饶舌多事。
摆大字等细节描写。
母亲问起这事时，他不开口。
但到夜里依然如故——不拘小节，质朴，有些愚钝。
元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良祝福。
交给“我”很多道理——也是出于对“我”关心爱护。
讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来；
再要放，就炸了”话，更是让人看到长妈妈无知和纯朴。
写到买《山海经》时，作者用了相当多篇幅和非常具体细节描写，作者只是随意告诉阿长《山海经》事，他却真买了回来，令作者对他产生了衷心敬意。
体现了这位长妈妈善良、热心和对孩子关心、爱护。
长妈妈有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美德。
文章自始至终一直在刻画他对孩子关心爱护品质：
从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。
所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
4、纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新敬意”，到最后发出深沉祝福。
作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈同情、尊敬、感激和思念之情。
板书设计
事情形象特征感情色彩写法
“长妈妈”名字来历地位低下同情
喜欢切切察察絮叨琐碎，纯朴直率“实在不大佩服”“最讨厌我”
睡觉摆“大”字不拘小节、质朴、有些愚钝“无法可想”
吃福桔真诚、善良“不耐烦”
教给我很多道理对孩子关心爱护“烦琐之至”“非常麻烦”欲扬先抑
讲“长毛”故事愚昧无知“空前敬意”
买《山海经》对孩子关心爱护、善良仁慈“新敬意”
布置作业
谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。
教学小结
要求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中可以看出阿长怎样性格特征。
找出表现作者对待长妈妈情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。
这一课时主要任务是整体感知，把握长妈妈性格特征。
第二课时
一、精读课文
（一）分角色朗读六至十七自然段，思考下列问题。
1、这部分文字写了哪几件事情？
作者对这些事态度是怎样？
2、在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美？
（二）齐读第十八—二十八自然段
1、在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》经过。
请学生复述买书原因、经过、结果。
2、文中写了哪些人对待这件事态度？
用了什么样表现手法？
作用是什么？
3、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？
4、文中哪些地方书写了作者怀念之情？
有感情地朗读出来。
这里用了什么写作手法？
1、事情起因：
“我”曾在远方叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图《山海经》。
可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。
因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：
阿长向“我”问《山海经》事，他告假回家以后四五天，他将《山海经》给“我”买来了。
结果：
“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新敬意。
2、文中写道那位远房叔祖疏懒，别人又不肯真实回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。
这里用了对比写法，突出了长妈妈善良和对“我”细致入微关爱之情。
3、文中用了“一个霹雳”比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》欣喜之态。
4、文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。
文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,远在你怀里永安她魂灵！
”这正是作者深沉怀念真实写照。
这里用了在记叙中抒情手法。
二、讨论交流
在你童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人？
你怎样看待他们？
谈一谈你想法和感受。
四人一组讨论交流。
1、写了元旦吃福桔、长妈妈叫“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。
作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠敬意。
表面上看是贬义。
2、首先，文中描写了长妈妈塞给我福桔往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所要求似，摇着我肩”，焦急神态跃然纸上。
而当我说“阿妈，恭喜……”之后，“他于是十分欢喜似，笑将起来，同时将一点冰冷东西，塞在我嘴里”，欣喜之态溢于言表。
作者虽然认为这是“元旦劈头磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚愿望啊！
他希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要是孩子，因为并不是他自己吃福桔，而是由他“塞在我嘴里”。
其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”，“死了人，生了孩子屋子里，不应该走进去；
饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去；
晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去……”。
从对这些繁琐规矩描写中可以看出：
长妈妈是关心爱护“我”，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。
再次，作者还用诙谐笔墨叙述长妈妈讲“长毛”故事，令人捧腹同时，又使人看到了长妈妈无知、纯朴。
这在一个孩子眼中，觉得他有“伟大神力”，从此对于他就有了“特别敬意”。
然而，最让“我”对他产生敬意是什么呢？
完成学习之友
通过对课文前半部分种元旦吃福桔和长妈妈繁琐规矩描写，以及长妈妈讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。
先分析阿长与山海经故事，体会长妈妈善良仁慈和对我关心爱护之情；
再联系自己生活实际，谈谈自己对生活中像阿长一样普通人感想和思考。
这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。
教学反思
中宁县第五中学教案第三单元第10（课）总共课时
老王
1.了解老王的不幸。
２.把握老王、杨绛及家人的善良。
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。
2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
领悟“我”平等观念。
多媒体课件
做好预习、朗读、置疑、讨论、合作、探究
1课时
一、导入
二、整体感知
1．通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？
2、文章的最后一句话。
３、文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？
三、合作探究
（一）认识不幸
（二）寻找美德
（1）老王的善良
第一件事：
送冰 （冰大价等，费用减半）
第二件事：
送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）
第三件事：
改装三轮（乘客不会掉落）
第四件事：
送鸡蛋、香油（不要钱，送我们）
（２）杨绛及家人的善良
（1）照顾老王的生意，坐他的车。
（2）送老王大瓶鱼肝油。
（3）老王再客气作者也付给他应得的报酬。
（4）关心老王的生计
（5）老王送来香油鸡蛋，也给了钱。
（6）担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
（三）品味善良。
四、感悟情感领会主题
五、拓展延伸
老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。
面对他们，我们该做些什么呢？
１、国家、社会在行动。
２、学校在行动。
３、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？
请拿出纸笔写写。
1、请同学们浏览课文1-４段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓 名
性 别
职 业
身体状况
家庭情况
居住条件
跳读课文１-16段，分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。
请同学们速读８－16自然段，思考下列问题并在书上做好批注。
1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?
2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?
他来的真正目的是什么？
3.面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受？
杨绛一家一直关爱老王，帮助老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢？
老王究竟最需要什么？
杨绛给予老王的是同情，老王给予杨绛的是感恩。
老王需要的是真诚、平等和尊重!
１、课后练习三
２、阅读《我们仨》
1.靠破三轮活命
2.一生孤苦无依
3.眼睛有病，独眼苦1.坐老王车，照顾生意
4.住所偏，房屋破2.再客气也给报酬
5.取消载客，生计更难↖爱↗3.老王送物，坚持给钱
老王←→作者→善4.关心老王生活
1.送冰大，车费减半↙↘5.女儿送鱼肝油治老王病
2.送夫看病，不肯收钱善
3.临死前送油送蛋
中宁县第五中学教案第三单元第11（课）总共课时
教学课题
台阶
教学目标
1、体会领悟父亲的情感与性格。
2、让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
3、教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。
教学重点、
难点
领悟父亲的情感与性格。
教学辅助
材料与手段
朗读法、导引法
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。
我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。
（朗读文章。
见附录。
）
任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。
无论人、事物。
如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……
1、个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽？
台阶高，就意味着，屋主人的地位高。
2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？
造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。
这里补充一下关于马斯罗的理论：
人的需要层次——生理需要；
安全需要；
爱的需要；
尊重需要；
自我实现需要；
联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。
这是其毕生的奋斗目标。
3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？
（或他都作了哪些准备工作？
每天捡砖、瓦、鹅卵石等。
往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？
详略是由中心而定的。
题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。
（这个问题，好学生可以回答出来。
5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。
那麽父亲是怎样庆贺的？
（放了四颗大鞭炮）
6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。
找出来，看看他有什麽特色？
（71页）奋斗了大半辈子。
高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。
一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。
一双手放在哪里都不是。
（这里要找出不难。
但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。
7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？
为什麽？
不对劲。
台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。
这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。
8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？
（这个题很有迷惑性。
本来哪一部分都不该删除掉。
但是，目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。
也就是，这其中写的精彩的部分。
但是，还真有不少同学都找出了应该删除的部分。
但也有的聪明的孩子，说不应该删除，并且说明了自己的理由。
虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。
）老屋的三级青石板的描写。
9、你看都罗嗦了些什麽？
1）、来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。
2）、粗糙——经济条件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。
4）、脚板——终年辛劳；
说明家庭的穷困。
10、你说这样写有必要吗？
当然。
因为都与后面有着紧密的联系。
并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。
11、具体来理解两个句子：
1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”表现父亲怎样的思想感情？
为何不用心理描写？
一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。
另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。
2）、父亲回来时，为什麽一副若有所失的模样？
这种心态怎麽理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。
12、简述一下了父親造屋的前因後果 （故事梗概）。
他为此付出的代价是什麽？
新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。
13、那麽这样做值吗？
14、理解父亲这个人物形象。
父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。
不自在，并且不好意思坐上去。
阅读全文整体感知课文内容
恰当的运用联想思维。
学生谈自己的价值观。
谈谈你心目中的父亲。
两相比较，你有怎样的感受。
反
思
中宁县第五中学教案第三单元第12（课）总共课时
卖油翁
1、了解有关欧阳修的文学常识。
2、继续学习和积累文言词语。
3、能根据注释理解文章大意，复述故事情节。
4、感受两个人物不同的思想性格。
由人及己，让学生从中受到教育和启发并引导学生领悟文言的魅力。
训练学生的口译能力，培养学生复述课文的能力。
体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满。
重点：
①积累文言词汇，理解词义、句义。
②学习本文刻画人物的方法。
①两个人物的性格特点。
②理解本文揭示的道理及由课文生发的问题。
1、通读课文，把握文章大意。
2、精读课文，体会故事中两个人物的性格特点。
3、理解课文揭示的道理，组织学生讨论。
4、学生自导自演，改编成课本剧，进行表演展示。
一、导入设计：
师问：
哪位同学能说出以“百”字开头，形容人箭法非常高明的成语?
师引：
“射”是古人常说的“六艺”之一，也是古人非常推崇的一种技能。
但在那时却有一个人不以为然，甚至不屑一顾，这个人是谁呢？
（生：
卖油翁）今天我们就学习《卖油翁》这篇课文，一同来看个究竟。
二、走近作者：
欧阳修（1007－1072），北宋政治家、文学家，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士（即藏书一万卷、藏金石拓片一千件、琴一张、棋一局、酒一壶、醉翁一人），谥号文忠，“唐宋八大家”（指：
韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩）之一。
他是北宋文学革新运动的领导人物，为文以韩愈为宗，倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，为北宋文学的发展作出了卓越贡献。
他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。
三、通读课文，了解课文大意：
四、疏通文意：
五、让学生复述故事：
（课本剧表演）
六、分析课文：
1、第一自然段介绍了什么？
2、提问：
卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？
▲小结：
这一段简介人物，交代故事发生的地点和原因，这个原因就是陈尧咨对自己的箭术的评价和卖油翁对他的评价明显有差距，有矛盾。
3、提问：
卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？
4、提问：
卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？
5、提问：
卖油翁到底知道什么道理？
讨论并归纳：
熟能生巧、精益求精的道理。
6．提问：
陈尧咨对卖油翁态度发生了哪些变化？
其变化原因是什么？
7．分析人物形象：
故事中只有两个人物：
陈尧咨和卖油翁。
我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗?
（课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细？
）
明确：
不行。
事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；
又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。
卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；
陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写。
再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；
陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。
我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：
卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。
（明确：
因为故事要说的道理是熟能生巧，并不是说陈尧咨的善射，所以只用“当世无双”“十中八九”，来描写他的箭术的精湛，而对卖油翁情况的记叙较详细，这样使叙事清楚，同时又重点突出。
八、课文总结：
这个故事虽然短小，却蕴涵丰富的人生哲理；
情节简单，但波澜起伏；
文字浅显，却韵味无穷。
让我们不得不为祖国的语言文字感到自豪。
愿同学们在阅读浅易文言文的过程中，扩大对祖国古代社会的认识，感受传统文化的魅力。
九、布置作业：
生答：
百发百中，百步穿杨。
1、师范读课文，正字音，正断句。
2、生自读课文，注意字音、断句及节奏。
3、分角色朗读（先小组中分读，然后请学生自由分角色朗读）。
4、评价朗读情况（学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价）。
5.谈谈自己对课文内容的理解。
（学生自由发言）
1、分组讨论，疏通课文大意。
（要求有讨论，有记录）
2、教师巡视，帮助、指导学生疏通课文（即翻译）。
3、同桌检查翻译情况（互译）。
4、师检查翻译，请同学发言。
5、学生评价翻译，师订正。
（课本剧表演）
介绍故事发生的地点、人物和背景。
地点：
陈尧咨家的空场子上。
人物：
背景：
陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。
“睨之，久而不去。
见其发矢十中八九，但微颔之。
”（卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜着眼睛看。
看见他射箭十箭中八九箭，只是微微地对此点头。
卖油翁认为：
“无他，但手熟尔。
”（没有什么，只不过手熟罢了。
“以我酌油知之”（凭我酌油的经验知道这个道理。
（1）当卖油翁对他射箭“但做颔之”时，陈尧咨问道：
“汝亦知射乎？
吾射不亦精乎？
”卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，显然是受了侮辱。
因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？
再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？
（2）当卖油翁又说：
”时，陈尧咨忿然曰:
“尔安敢轻吾射！
”卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料；
而且还进一步加以贬议：
“无他，
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