长春市小学数学远程考试练习题Word下载.docx
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（A）
A过多、过大
B过难、过偏
5、练习是一种数学活动要体现（），练习的设计要有利于学生的发展，而不是培养做题的“机器”。
（B）
A动手操作
B“做”数学
C学生活动
6、课堂练习的设计还要有一定的梯度，要求不能太高也不能太低，要有（）（）还要有（），以适应不同层次、不同知识水平的学生学习的要求。
（C）
A填空题、判断题、选择题
B计算题、图形题、解决问题的题
C基础题、发展题、提高题
7、课堂练习常见的形式是：
（）、（）（）（）（B）
A填空题、判断题、选择题、解决问题的题
B基本题、变式题、综合题、思考题
C计算题、图形题、填空题、解决问题的题
8、课堂巩固练习的设计应体现学生对新知识的（）（C）
A理解与掌握情况
B理解、掌握与应用情况
C认识、巩固、加深和发展
9、学习了圆的面积，教师设计了这样一道课外作业题：
半径（厘米）
2
4
直径（厘米）
5
2.4
面积（平方厘米）
请指出这道题的不足（）（B）
A题型单一
B综合性不强
10、课外作业题要注重思维能力的培养，学习了长方形与正方形的周长与面积后，请出一道课外作业题。
（略）
11、试卷编制的基本原则主要有（）（）（）（）（）（B）
A面向全体、提高能力、发展思维、提高兴趣、全面发展
B科学性、基础性、导向性、开放性、人文性
12、试卷编制，一定要追求考试对（）与（）的良好导向。
（B）
A基础与发展
B教、学
13、命题应关注（）形成过程的内化和理解。
A知识技能
B解决问题
C数学思想方法
14、《数学课程标准》特别强调数学背景的现实性和“数学化”，以学生熟悉的现实生活为问题的背景，让学生从（）抽象出数量关系，归纳出变化规律……（C）
A日常生活中
B现实素材中
C具体的问题情境中
15、数学试卷的命题者应重视（）能力的培养。
（A）
A解决问题
B计算能力
C思维能力
16、从试卷编制应注意的各个问题来看，命题者要把握以下几点（）（）（）（）（ABCD）
A准确定位试卷难度
B合理把握试卷区分度
C提高试卷信度
D提高试卷效度
17、小学数学训练主要是指（）（A）
A综合性的单元练习、复习阶段的模拟性练习等
B计算训练、解决问题的训练
C判断与选择问题的训练
18、小学数学测试质量有两层含义，一是指（）二是指（）（B）
A学生学习的质量，老师教学的质量
B用于检测教学效果的练习卷、考试卷本身的质量
训练、测试所反映的教和学的质量
C试卷的质量，老师教学的质量
19、一份好的试卷应当满足“四度”即（）的要求（A）
A难度、区分度、信度和效度
20、综观一些数学教师进行训练、测试质量分析的实际情况，主要存在两大问题：
一是不够（），二是不够（）。
（B）
A认真、专业
B重视、专业
C严格、专业
21、教学五年级上册“用字母表示数”时，有一位教师设计了以下两道复习准备题，请分析是否恰当。
（1）说出下列各字母组合表示的意思。
WCKFCCCTVWTO
（2）小明的爸爸明天要到C出差。
请你说说这里的字母“C”表示什么意思？
22、教师出的试题要有利于激发学生解答兴趣，请将下面的习题增加一些情趣让学生饶有兴致地面对测试。
长春市的出租车5千米以内起步价是10元，超过5千米，每千米是3元，乖车10千米需多少元？
有30元钱最多可乘车多少千米？
23、对训练、测试所反映教学质量结果的分析，从汇报对象的角度来看，质量分析可分为三类（）（C）
A面向家长的质量分析，面向教学同仁的质量分析，面向学生的质量分析
B面向任课教师自身的质量分析，面向学生的质量分析、面向教学同仁的质量分析
C面向任课教师自身的质量分析，面向学校领导及教务部门的质量分析，面对学生的质量分析
24、试卷编制者要较为理想地把握试卷的区分度，试卷要有一定的梯度，不能（）也不能（）（A）
A过易过难
B过偏、过多
C过多过少
25、试卷的命题也应该体现人文性，要坚持（），“让每一名学生都得到发展”的原则，一切以发展和提高学生的素养为旨归。
A以人为本
B以教材为本
C以教学大纲为标准
小学数学课程标准测试题
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（D）。
A、基础性B、普及性C、发展性D、基础性、普及性和发展性
2、教师是数学学习的组织者、引导者与（D）。
A、组织者B、引导者C、传授者D、合作者
3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（D）结构。
A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程
4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（A）等四个方面做出了进一步的阐述。
A、情感与态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作
5、评价应建立评价目标多元、（B）、多样化的评价体系。
A、评价过程系统化B、评价方法多元化
C、评价过程简单化D、评价方法优化法
6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（C）是现代文明的重要组成部分。
A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算
7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（A）四个学习领域。
A、实践与综合应用B、分析与综合应用
C、推理与综合应用D、操作与综合应用
8、推理能力主要表现在通过观察、（B）、归纳、类比等获得数学猜想。
A、技能B、试验C、操作D、交流
9、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（C）四个方面。
A、技能与技巧B、方法与过程C、情感与态度D、合作与交流
10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（A）学段中的目标要求。
A、第一B、第二C、第三D、第四
11、第一学段中数与代数的主要内容包括：
数的认识、数的运算、常见的量、（D）
A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律
12、教师是学生数学活动的（A）、引导者与合作者。
A、组织者B、传授者C、探索者D、分析者
13、在教学中，教师应充分利用学生的（C），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。
A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯
14、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（A）与共同发展的过程。
A、交往互动B、学科之间C、分析思考D、合作交流
15、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（B）。
A、重要途径B、重要方式C、重要手段D、重要过程
16、评价结果的呈现用采用（A）的方式。
A、定性描述B、语言描述C、不定性描述D、开放性描述
17、（C）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。
A、教案B课标C、教材D、教具
18、教材编写应以（C）为基本依据。
A、学生B、教师C《标准》D、师生
19、教材的编写要有利于（B）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。
A、教师B、学生C、家长D、师生
20、评价的目的是全面考察学生的（C），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
A、学习方法B、学习态度C、学习状况D学习效果
21、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（A）的历程。
A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新
22、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（C）。
A、整体提高B、整体进步C、整体认识D、整体发展
23、学生的个体差异表现为（C）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。
A、学习方式与思维方式B、分析方式与综合能力
C、认知方式与思维策略D、探索方式与合作能力
24、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（C）。
A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化
25、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（B），发展学生的个性与创新精神。
A、操作能力B、实践能力C、应用能力D、分析能力
26、空间与图形的学习，有助于促进学生（A）持续、和谐地发展。
A、全面B、片面C、能力D、智力
27、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（D）。
A、教学方法B、分析过程C、评价过程D、教学过程
28、小学低年级的学生更多地关注（A）、好玩、新奇的事物。
A、有趣B、直观C、形象D、好奇
29、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（A），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。
A、估算意识B、计算意识C、笔算意识D、口算意识
30、教学过程促进了（D）本身的成长。
A、学生B、教育C、教学D教师
31、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（D）地发展。
A、全面B、持续C、和谐D、全面、持续、和谐
32、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和（C）基础上。
A、能力水平B、知识水平C、已有的知识经验
33、评价的手段和形式应多样化、应以（C）为主。
A、考试B、口试C、过程评价
34、数学教学改革的特点是（ABCD）
A、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中更多地是充当学生学习活动的促进者，学习环境的营造者。
B、充分注重学生的个别差异。
C、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
D、注重计算器与计算机等先进技术的应用。
35、数学课程的基本理念是（ABC）
A、人人学有价值的数学；
B、人人都能获得必需的数学；
C、不同的人在数学上得到不同的发展。
36、教学时要注意（ABCD）问题。
A、充分发挥学生的主体性。
B、要关注学生的学习过程。
C、鼓励学生思考方法的多样性。
D、对实践与综合应用学习活动的评价应该以质的评估为主。
37、数学教学的基本要求是（ABCD）。
A、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。
B、重视培养学生的应用意识和实践能力。
C、重视学生的自主探索，培养学生的创新精神。
D、具体要求要适当。
1.数学课程注重发展学生的十个核心概念中，主要体现在数与代数领域的核心概念有：
数感、符号意识和（A）。
A．运算能力B．几何直观C．数据分析观念D．空间观念
2.数学课程注重发展学生的十个核心概念中，主要体现在统计与概率领域的核心概念有：
（C）。
A．运算能力B．数感C．数据分析观念D．空间观念
3.在小学阶段，数的认识包括：
自然数、分数、小数和百分数（非负）、（A）。
A．负数B．数位C．数据分析D．比较大小
4.课程内容要全面地体现基础知识、（B）、基本思想和基本活动经验。
A．方法B．基础技能C．过程D．设计
5.课程内容的呈现应注意层次性和（B）。
A．专一性B．多样性C．操作性D．需要性
6.基本活动经验的积累大致需要经过“经历、内化、概括、（B）”的过程。
A．体验B．迁移C．理解D．明白
7.代数思维的基本特征是用（C）表示规律，表示量与量之间的关系。
A．图形B．字母C．符号D．明白文字
8.有关估算的学习主要侧重于（A）和（C）两方面。
A．发展估算意识B．熟练估算方法C．选择合适的估算方法D．总结估算的特定方法
9.新的数学课程标准中，将“统计观念”更名为“（C）”。
A．统计数据B．统计数据观念C．数据分析观念
D．统计
10.新的数学课程标准中，将基本思想、（D）与基础知识、基本技能并列成为了“四基”。
A．基本经验B．基本活动C．基本意识
D．基本活动经验
11、下列哪种方法不是小学习题常用的命题方法（D）
A、演绎法B、倒推法C、变换条件法D、逻辑推理法
12、脱式计算也叫（C）
A、口算B、笔算C、递等式D、竖式计算
13、下列哪种方法不属于小学数学习题按解题结果的开放性分类的方法（A）
A、标准试题B、封闭题C、开放题
14、下列哪种功能不属于数学习题的知识功能（C）
A、通过数学习题引入新知
B、通过数学习题获取新知
C、通过数学习题讲解新知
D、通过数学习题运用新知
15、计算新授课中命题的常见弊病错误的是（D）
A、题目缺乏针对性B、题目缺乏典型性C、题目缺乏全面性
D、计算题的题量过多或过少
16、课改题主要包含的题型有（D）
A、开放题、
B、找规律题
C、实验数学习题、操作题及其它联系生活实际的习题题目缺乏全面性
D、以上全都包括。
17、数学习题的功能不包括（B）
A、知识功能B、选拔功能C、能力功能D、教育功能E、评价功能
18、应用题命题中的问题有（B）
A、情境创设恰当
B、文字表述不严密，难以解读
C、数据采用科学
D、呈现方式合理
19、新课程背景下小学数学习题命题的新变化不包括（ Ｄ ）
A、强调问题背景的现实性
B、注意呈现形式的多样性
C、突出探究结论的开放性
D、注重解体方法的统一性
20、选择题选项编制时应该注意（ Ａ ）
A、保证单项选择题答案的科学性和唯一性
B、考查学生对知识技能的本质理解
C、创设贴近学生实际情景
D、呈现方式尽量形式多样
21、下面属于综合与实践的教学建议有（D）
A广泛选择问题B关注综合与实践的所有环节
C注重自身的能力培养D不需要合作探索
22、下面不是综合与实践的基本环节的是（C）
A选题B开题C找题D结题
23、不属于教学背景分析的是（D）
A课程标准分析B学生分析C我的思考D家长分析
24、下面哪项不是“综合实践活动”的基本特征（ C ）。
A、活动性 B、综合性 C、普及性 D、问题性
25、下面哪项是“综合与实践”第二学段的目标（ D ）。
A、感受数学在日常生活中的作用
B、了解要解决的问题和解决问题的办法
C、进一步理解所学的内容
D、针对具体问题提出设计思路、制订简单的方案
26、下面哪项不是“综合与实践”的教育价值（ C ）。
A、有助于发展学生数学思考和解决问题能力
B、有助于加深对知识、方法的理解
C、有助于加深学生对应用题的理解
D、有助于发展学生的合作能力的情感态度价值观
27、学生应该成为学习的（C）.
A主动者B被动者C主体D个体
28、教师必须（B）学生学习数学和进行思考的积极性.
A促进和开发.B爱护和激发.
C鼓励和激发.D表扬和勉励.
29、<
<
标准>
>
在基本理念中提到教学活动是教师（A）,共同发展的过程.
A积极参与,交往互动.B引导者合作者
C相互启发,相互补充.D理解,思考.
30、教师应成为学生学习活动的（A）,为学生的发展提供良好的环境和条件,这是教师如何促进学生成为学习主体的关键.
A组织者,引导者,合作者B关注者,体验者,执行者
C促进者,参与者,组织者D交流者,思考者,合作
1、在编制数学操作题时遵循以下原则中哪项不准确：
（C）
A．明确要考察的教学内容B.确定操作情景的真实性程度C.操作题指导语言详细繁琐D.确定评分的方法
2、在编制数学操作题时要注意的技能哪项不恰当：
（D）
A.操作命题紧扣教学内容B题干和操作要求要严谨C情境创设要贴近学生生活实际D操作难度要加大
3、不属于在计算新授课中命题常见的弊病是（D）。
A、题目缺乏针对性。
B、题目缺乏典型性。
C、题目缺乏全面性。
D、编题题型单一缺乏趣味性。
4、不属于判断题编制常出现的问题是（B）。
A、语言表达不清，模棱两可。
B、编题要有典型性。
C、表达不够严谨，有知识争议。
D、叙述不够清晰，语言啰嗦。
5.选择题通常由一个“题干”和几个“选项”所组成。
“题干”是指每个选择题的（A），它由一个不完整的句子或一个问句构成，可以用文字，数字和图形等不同性质的材料来表述。
条件B、知识C、功能D、结构
6.判断题实质上是一种特殊形式的（A）
选择题B、填空题C、解答题D、画图题
7.判断题作为一种常见的题型，在解答的过程中，以下哪方面不需要注意。
A、结论必须明确，不可含糊或骑墙居中。
B、分辨表现形式，确定解答思路。
C、辨析设错方式。
D、表述力求精炼、准确。
8.数学习题可按不同标准进行分类.按知识内容可分为:
（A）
（A）算术题,代数题,平面几何题,立体数学几何题和三角函数,解析几何题.
（B）数与代数领域习题,统计与概率习题.,实践与题综合运用习题.
（C）填空题,选择题,判断题,计算题,应用题个等.
（D）解决实际生活中的问题
9.数学选择题的特点是:
（A）概念性强,量化突出,充满思辨性,数形结:
合,解法多样化.
（B）能在较大范围内实现对基础知识,基本技能和基本思想方法的考察.
（C）能较确切地测试学生对概念,原理,性质,法则,定理和公式的理解及掌握.
（D）考察逻辑思维能力，运算能力，空间想象能力等。
10.小学数学填空题从主要涉及的知识领域看可分为:
（A）数与代数领域的填空题,图形与几何领域的填空题,统计与概率领域的填空题.实践和综合应用领域的填空题.
（B）考察知识记忆的填空题,考察知识理解的填空题,考察应用能力的填空题.
（C）带有实际背景的填空题和不带有实际背景的填空题。
（D）答案唯一确定的填空题和答案有一定开放性的填空题
11.（D）是问题求解的决定性因素。
A.问题B.条件C.情节D.数量关系
12.应用题教学以（B）为核心。
A.发现问题B.解决问题
C.考察学生创新能力D.培养学生探索精神
13.下列哪项不属于课改新题型命题的技能指导：
（
C）
A.命题语言要科学简明
B.命题要适合学生年龄特征、学力基础
C.命题不用突显学生的思维品质
D.命题要体现探究意识和数学思想
14.课改题不包含：
（B）A.开放题B.填空题C.实验数学题D.操作题
15.部分教师设计的课外作业题不利于学生数学综合素养的提高，不可能的体现是（
C
）。
A.综合性不强
B.拓展性不够
C.应用性很强
D.趣味性不浓
16.（
D
）的数学课外作业才有利于学生更好地掌握知识和技能。
A.注重新旧知识的整合
B.注意思维能力的培养
C.注重练习兴趣的激发
D.注重题目数量的多少
17.在小学数学课堂教学中,一节完整的新授课的课堂练习题主要包括（B）
A.阶段练习题和巩固练习题B.复习准备题和巩固练习题C.复习准备题和阶段练习题D.基础练习题和梯度练习题
18.（A）是数学教学的一个重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要途径，更是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果、及时调控教学的有效手段。
A.课堂练习B.课外作业C.阶段复习D.总复习
19.阶段复习题的设计必须具备以下特点（D）
A综合性针对性B系统性灵活性C多样性思考性D以上都对
20.在设计阶段复习题时，主要存在的问题（D）
A不重视知识的系统整理B不关注学生的个体差异C不注重学生的智能发展D以上都对
21、表示试卷可靠程度的指标用（C）来表示。
A、难度B、区分度C、信度D、效度
22、（A）是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力。
A、区分度B、难度C、信度D、效度
23、训练与测试的目的不仅是通过成绩评价学生,更重要的是为改进教学工作（A）提供反馈信息.
A提高教学质量B加强监督C提高分数D综合评分
24、训练.测试质量分析的实际情况,主要存在两大问题,一是不够重视,二是不够（C）
A负责B提升C专业D难易
25、（A）是数学试卷编制的灵魂。
A．科学性B．全面性C．导向性D．基础性
26、（B）检测学生在某段时间内取得多大成绩、得到多少收获的一种重要手段。
A．作业B．考试C．实践活动D．课堂表现
27、从汇报对象的角度来看，质量分析大致可分为三类，即：
（A）。
A、面向任课教师自身的质量分析；
面向学生的质量分析；
面向学校领导及教务部门的质量分析。
B、面向学生的质量分析；
面向学校领导及教务部门的质量分析；
面向家长满意度的质量分析。
C、面向任课教师自身的质量分析；
D、面向学校领导的质量分析；
面向任课教师自身的质量分析；
面向学生的质量分析。
28、对训练、测试所反映教学质量结果的分析，从汇报对象的角度来看，大致可分为（B）类。
A、二。
B、三。
C、四。
D、五。
29、一般情况下，用于实际考试的时间，为
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