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班主任读后感

《做最好的班主任》读书笔记

本学期,我利用开学初的时间认真拜读了李镇西老师的《做最好的班主任》这本书,这本书写得很实在,里面讲述的一个个案例更是折射出了李镇西老师在班主任工作上的无穷智慧。

对于我而言,要学的是他“科学民主地管理班级,努力走进学生的心灵”这一点。

不过“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。

这学期我有幸继续担任班主任一职,所以得以将自己从书中学到的精髓运用到实际生活中去!

我曾担任了三年的班主任,虽说在常规工作方面应该是得心应手,但是如何处理好繁杂琐碎的常规管理工作,如何把一件件小事做出艺术来,这是我工作三年以来不变的追求。

希望有一天,我也可以说:

班主任,让我的生活如此精彩!

现在推崇素质教育,何谓素质教育,首先应该是充满人情、人道、人性的教育。

一个受孩子衷心爱戴的教师,首先一定是一位最富有人情味的人。

只有童心能够唤醒爱心,只有爱心能够滋润童心。

离开了情感,一切教育都无从谈起。

从他的教学中,感受最深的是:

他不仅仅是在教书,而更多是在育人,教会本领。

李镇西先生说:

在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中,我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子:

“善良”、“正直”和“机智”。

教师要善待学生,才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。

教师要用自己的人格积极影响学生,让学生成为正直的人。

教师要引导学生多学习文化知识,才能使学生成长为有智慧的人。

平时在校,孩子经常犯错误。

但是大多数班主任会气急败坏地将孩子数落一番。

但是,你有没有想过:

这样做有用吗?

所以我学会了放平心态,找准教育的契机。

在成长的过程中,哪个人不犯错误呢?

关键是要区分错误的类型,找好教育的切入点,对琐碎小事处理的过程,也是对学生良好习惯和健康人格培养的过程。

谈到教育的契机,我又自然而然地联想到:

班主任的工作重点要突出,不能眉毛胡子一起抓。

例如,现在放寒假了,那么下学期开学初,如何对学生进行收心教育,是我们班主任的首要任务。

新的学期刚开始,许多学生一时难以适应无忧无虑的寒假生活向开学后紧张的学习生活的转变,产生了鲜明反差并导致的心理和身体一系列问题,尽管开学了,还有部分学生仍沉迷于舒适自在的假期生活中,注意力降低,疲劳、迷惘、胆怯;有的学生因上学期的不专心学习而导致这次成绩较差而产生自卑心理,因此更加讨厌学习,如果不能及时有效地调整心态,收拾心情,学生将会在开学的一段时间内情绪低落。

如何尽快让学生收心,做好学生假期向学期的过渡,让学生赢在新学期的起点上,是班主任一项十分重要的工作。

找出了工作的重点,接下来就是要把这项工作夯实,花上大量的精力,去好好处理,解决一个是一个,由此及彼,扩大战果,情况就不一样了。

对于学生习惯的培养做到,培养一个,巩固一个。

切忌蜻蜓点水,虎头蛇尾。

实践出真知。

我们必须在常规工作中学会常规工作的方法和智慧。

这样班主任工作的路就会越来越宽。

看完《做最好的班主任》这

本书中,李镇西老师以优美的文笔与才华折服了我;以细腻、认真的精神感动着我!

做一名人民教师,身上应该多一些书生气,多一些书卷气;多一些书香气。

读懂社会,读懂教育,读懂学生,读懂自己。

远离浮躁与平庸。

做一个阅读者,生命将更加精彩。

篇二:

读做一个专业班主任有感

读《做一个专业的班主任》有感

花园小学白建林

弹指一挥从事教育工作已很多年了,自己也曾一遍一遍的问着自己:

自己能做好班主任吗?

怎么样才能真正做好班主任的工作?

其实,我知道自己内心深处对于做班主任不是特别喜欢,因为太多的事情总压得班主任喘不过气。

阅读着著名教育专家王晓春老师40年教育经

验总结而写的一本适合中小学班主任专业成长的优秀读本——《做一个专业的班主任》,受益匪浅,心灵受到极大的震撼,最重要的是明确了班主任专业化的发展道路。

就说对“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话的理解,这是教育界长期推崇也十分流行的口号,这也是我从做班主任起,经常用来鞭策自己的一句话。

但是当我读了王老师对这句话的理解后,我又开始重新认识自己和自己的班主任工作。

王老师认为“没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话夸大了学校和老师的作用,遗传和家庭教育的作用也不可忽视,教师的工作是有边界的,教师是学生一生的指导者,但不是学生一生的承担者。

而班主任不过是他的很多帮助者中的一个而已。

关于“谁配合谁”,我们班主任平时与家长联系,经常会说“希望家长配合老师的工作”之类的话,现在看来这似乎不妥,其实对于一个孩子来说,家庭教育和学校教育相比,总的说来,前者更重要一些。

家庭教育不但是基础性的,更是全程性的。

孩子的命运基本上是由家庭教育定调的,学校只是在孩子成长的某一阶段配合家长教育孩

子。

所以教师不能抢家长的风头,不要把无限的责任压在自己的箭头,破坏自己的心理健康。

在我们平时的班主任工作中,经常会遇到这样说的家长:

“只要孩子健健康康就行,学习成绩及格就好,不惹事就行了,老师您也别要求他那么多,管得那么多了”,听家长这么说时,我们还有点气愤有点不甘心,现在想想,这是人家家长对孩子的战略构想,我们也不必过多干涉,但是作为教育者,我们的职业道德要求我们要对家长和孩子提出忠告,您对孩子的期望太低了。

对于犯错的孩子,我们要尽量教育,但教育不是万能的,我们仁至义尽之后,如果还是不改,我们就只好执行纪律了,这样想来,原本做班主任的压力就小了许多。

再说说对“校园无小事”这句话的理解,王老师认为它作为提高教师教育意识,鼓励教师认真工作的一般性号召,还是可以的,但是在学理上是完全经不起推敲的。

小与大是相比较存在的,如果校园真的没有小事,都是大事,那么大事也就不存在了。

校园有大事有小事,有重要的事就由相对不重要的事,有急事就有相对不那么急的事。

轻重缓急是客观存在的。

王老师对这句话的分析对于我们班主任工作还是有很大的启示,“大事”和“小事”的辩证关系引起了我对班主任工作中重点与非重点事件的思考。

如在平常的教育活动中,班主任往往只是在为了完成领导布置的任务忙碌,其内容大多是“与现象作斗争”,像吃止痛药却不能根治。

譬如学生厌学,其中有的人不是学习问题,而是基本生活态度问题,

他的整个生活状态不对劲,每天过的不开心,没有生活目标,教师却想用“奖励与惩罚”、“寻找闪光点”、“培养学习兴趣”等方法来解决他的问题,这很难有效。

一个连生活都不热爱的人能热爱学习吗?

这样的学生只有走进他的心灵,弄清他整体的精神状态,想办法找到合适的突破口,扭转他的心态,才可能解决他的问题,这个突破口可能不在学习上,或许在亲子关系,或许是同学关系,或许是自我认识问题,也或许是理想问题,我们要着眼于他精神境界的提升,生存状态的改变,才能解决他的问题,所以,我们班主任不能只“就事论事”,工作浮于表面,关注学生整体的精神境界比仅完成上级布置的任务更加重要。

又如许多班主任常说,个别的问题学生,往往牵扯了他们大部分的精力,他们显得非常的寒心和无奈。

其实多数问题学生并非总是一副大闹天宫的架势,只要班主任不过分刺激他们,他们对集体的直接破坏作用未必那么大。

我们班主任没有必要把大部分的精力花在他们身上,应该抽出更多的精力照顾集体,照顾多数人,因为班主任不是为个别学生服务的,我们要把精力花在能做好的事情上,而不是拼着劲去做一些显然做不到的事情。

最后说说对于班级干部的定位问题,他认为班级干部的正确定位应该是,他们是和其他同学一样的学生,只不过为班集体多做了一些事情,而这些事情的主要性质是“服务”,不是“领导”。

他反对强化干部的行政功能和榜样功能。

王老师的观点,我很赞成。

班主任对班级干部的培养一定要注意培养他们的服务意识,淡化

他们的领导意识,班干部是为班集体,同学服务的,而不仅仅为班主任做事,同时有时帮助老师做一些事,也是在为班级和同学服务,不要觉得和老师比较接近,就由“高人一等”的感觉,不把其他同学放在眼里。

我经常对班干部和所有同学说,人生的较量有三个层次,第一层次是技术的较量,第二层次是智慧的较量,第三层次也是最高层次的较量是人格的较量。

我们在生活中要踏实做人,努力提高自己的人格魅力,为自己将来的成功打下坚实的基础。

我自认为还算不上一个专业的班主任,在管理上还存在挺多的问题。

虽然在自己的课上学生的纪律比较好,课堂气氛也比较活跃,但是在其他课上的纪律还不够理想。

对于一些有逆反心理的孩子的沟通和教育还要进一步加强。

以后的班主任工作该怎样给自己定位呢?

我悟到:

“浇花要浇根,育人要育心”。

我是一个管理者,我希望我的管理中有更多的教育元素,我的管理是为教育服务的,是为学生的成长、学生的学习服务的,为了更好地达到这个目标,我必须加强学习、勤于思考,把每一天的班主任工作,把与学生、家长的每一次对话与交流,班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会,在此过程中用心享受其中的乐趣。

篇三:

今天怎样做班主任读后感“今天怎样做班主任?

”读后感

曹月娥

担任班主任工作已经很多年了,一直工作着、辛苦着、快乐着,并享受着和孩子呆在一起的生活。

但是班主任工作的整体性和规划性还需要进一步提高,总是遇到什么解决什么,并不能做到未雨绸缪。

在工作中我深刻体会到:

在向生活学习的同时,也要向书本学习,才能总结出自己真正的经验。

这次趁着国庆七天长假,学校给我们班主任提供了一个学习的机会,发了一本关于班级管理的书,使我能静下心来研读了起来。

《今天怎样做班主任》一书。

此书共有九辑,分别论述了:

班主任的思考、心态,如何应对学校管理,与家长打交道,班级秩序和学风建设;如何处理问题生。

书中一个个鲜活的案例,王晓春一句句精彩的论述,让我手不释卷,细心品读,受益匪浅。

其中有一部分的内容,对我启发最深,那就是班主任与学生的关系。

今天的学生和我们那时候完全不一样,《今天怎样做班主任》中今天的比重尤为重要。

原来苦行僧似的老师已经不能够胜任今天的班主任工作。

今天的学生喜欢的班主任应该“真”要真心实意的对学生,不是千篇一律的溺爱和迁就,也不是不明就里的批评指责,有的放矢的爱才是真爱,班主任应爱在细微处,爱在威严中。

班主任要走近孩子,在工作中注意方式,“多一点”,能使师生关系更和谐。

一、微笑多一点儿,鼓励多一点儿

微笑是友善的信号,它可以温暖人心,给人以好感。

爱微笑的人永远都受欢迎。

许多学生都认为面带微笑的教师更具亲和力。

班主任如果能微笑着与路上的学生打招呼,微笑着走进课堂,微笑着处理问题,就会使学生如沫春风。

从某种意义上讲,班里的学生成长总会伴随着这样或那样问题的出现,班主任处理问题的友善很重要,这不但体现班主任高超的教育教学艺术而且利于问题的圆满解决,拉近师生的距离。

上学期学校组织秋季运动会,要求每个班级要出一个跳长绳集体比赛项目。

要求男生五名,女生五名,我班真正参与过跳长绳只有六人,还有四个是我根据学生的推荐,点名确定的。

临近比赛前几天,其他班级的学生正紧锣密鼓的加强训练,而我班的选手们在训练场上,个个都很紧张,时时出现失误。

看到这一情

况,我微笑着对学生说:

“不要紧,调整状态接着跳。

”而且我亲自上阵,为他们演示跳绳的诀窍,结果运动员们在我微笑的鼓励下,积极进行着训练,终于在比赛那天,取得了很好的成绩。

我用微笑鼓励了他们,这种微笑不仅使孩子们调整了心态,还促进了师生和谐关

系的形成。

甜美的微笑是班主任和学生之间交往最好的润滑剂。

每天给学生一脸灿烂的微笑,会让学生的身心感到愉快,学业得到发展。

微笑并不需要花费什么代价,我们又何必吝啬它呢?

没有一个学生能轻易拒绝教师的一张笑脸,作为一个班主任想要搞好师生关系,首先就该做到“微笑待生”。

二、主动真情多一点儿

有时我们常常在学生出了事情后埋怨学生不主动找自己反映情况。

学生生病很严重,家长赶到学校才发现,班主任埋怨学生:

怎么不早说?

学生遭不良少年敲诈,身心受到伤害,班主任埋怨学生:

怎么不早说?

?

?

是呀,怎么不早说。

但能有几个学生主动来与你谈心的。

我们在班主任工作中,要努力争取主动,用积极的态度去主动了解和教育学生。

我班有一位小赵同学,通过家访,了解他也是一位父母离异的孩子,和奶奶生活在一起,对于隔代教育,