人教课标版小学二年级语文上册第六单元教案Word文件下载.docx

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自由读词语；

指名读；

开火车读。

4、看课后生字表，同桌互读生字，每个人都真诚地去帮助有困难的同桌。

5、书写指导：

饥　饱

有什么发现？

（都是食字旁；

是一对反义词。

师范写食字旁；

学生练写两个生字。

四、感情朗读，体验情感

1、把刚才读过的生字、词语再放到课文中去读读，看看课文的哪句话给你留下最深的印象？

2、指名说，预设：

“人人献出一点爱，人间永远是春天。

”人间怎么会永远是春天呢？

说说学校里、生活中助人为乐或者献爱心的事情。

小结：

是啊，有了爱，我们的心永远是暖洋洋的，所以说人人献出一点爱，人间永远是春天。

板书：

爱

3、感情朗读：

就像歌里唱的，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

让我们饱含着感情一起来读读课文。

课

后

检

阅

欣赏歌曲《爱的奉献》。

板

书

设

计

识字六

饥　饱

教学

后记

审批

意见

第二课时

1、会写“丑、永”6个字。

口头组词：

饥（　）　饱（　）　奉（　）　漠（　）　永（　）　炭（　）　

一、复习巩固

1、游戏巩固生字：

爱心树（读对爱心上的生字，爱心就作为奖品送给学生）

2、找朋友游戏：

把写有词语的卡片分给学生，分别找到自己的朋友。

爱――恨　真诚――虚假　冷漠――热忱　

贫――富　饥寒――温暖　索取――奉献　

游戏后，全班齐读这些反义词。

二、书写指导

1、出示：

丑　永　温　暖　贫　富

2、学生自主观察，发现字的特点。

丑：

竖稍微向左斜；

永：

注意笔顺和每一笔的位置；

温：

右边的“皿”比“日”宽；

暖：

右边不是“爱”

贫：

上面的“分”写得扁一些；

富：

“口”写得小，“田”写得宽一些。

3、哪个字特别需要老师帮助的？

教师范写：

温　暖　贫　

4、学生练写，评议，再练写。

三、诵读课文

1、用自己喜欢的方式诵读课文。

可以同桌对读；

可以自由选择伙伴，读给小伙伴听；

也可以自己小声地读，边读边品味对子歌蕴含的情感和韵律美。

2、齐读对子歌，会背诵的学生可以背诵。

四、情感升华

　　1、学习了这首对子歌，你有什么话想说？

写下来，有爱心卡的同学写在爱心上。

2、交流展示：

指名读自己写的话。

3、写在爱心卡上的同学把爱心卡重新贴在爱心树上，让这棵爱心树留在教室里。

五、拓展活动

学生自主阅读《笠翁对韵》（部分）

天对地，雨对风。

大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹。

雷隐隐，雾蒙蒙。

日下对天中。

风高秋月白，雨霁晚霞红。

搜集反义词，编对子歌。

硬――（　）；

深――（　）；

正――（　）；

危险――（　）；

容易――（　）（　）――（　）（　）――（　）　（　）――（　）

识字6（对子歌）

雪中送炭　　　　助人为乐

　窗前的气球

１、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情谊，并懂得珍惜友情。

说说下面的反义词：

贫――富　饥寒――温暖　索取――奉献

一、猜谜激趣，导入新课。

1、大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。

----打一玩具。

2、谁能亲切地叫叫他的名字。

指名读、齐读。

过渡：

小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？

3、指名说。

【动动脑筋，猜猜谜语，既是学生最高兴的事,又能提取学生的生活经验来了解气球，可谓一举两得。

】

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

3、展示读：

把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。

【俗话说：

“书读百遍，其义自见”，充分地朗读，能帮助学生培养语感，开拓思维，进行语言积累。

三、多种方法，识字写字。

1、合作识字。

（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。

2、交流识字。

你记住了哪些字，有什么好办法？

全班交流。

3、竞赛识字。

模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。

（课件）

4、抓住“病、床”比较，认识新偏旁“疒”，并指导书写。

5、巩固识字。

给生字“病”字找朋友，看谁找得多。

四、细读课文，促进感悟。

★学习课文第一、二自然段。

师描述：

（模仿科利亚）

小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。

1、自读课文，找出带有“病”字的句子。

说说你的感受啊？

【以体会“真没意思”，进行教学。

（以下句子根据情况教学）

⑴、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

①、指名读、自由读。

②、读着读着，你知道了什么？

（理解“传染病”）③、感悟：

如果你是科利亚，你觉得怎样？

初步感受『真没意思』

⑵、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

①、指名读。

②、想象说话：

科利亚呆呆地望着窗户，他会想些什么呢？

③、小结：

是呀，科利亚想起和老师、同学、爸爸妈妈在一起开心的样子，现在一个人躺在病床上，科利亚觉得

再次感受『真没意思』

⑶、从三楼能望到什么呢？

除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

①、教师引读。

从三楼能望得到什么呢？

……

②、指名读、分角色读、齐读。

③、师：

小朋友们，你们转头看看窗外，你看到了什么？

（理解“一角”）。

科利亚天天面对一角天空,自然会感觉很无聊

强烈感受『真没意思』

【到这，学生应该能一次比一次感受到科利亚的没意思。

3、小结。

1、儿歌巩固生字：

病房有个科利亚，谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，同学想出好办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

2、指导写字：

出示户、亚、角、周、床。

指导并书写亚和周。

22、窗前的气球

科利亚

没意思—-----高兴

窗前的气球

１、会用“可爱的“高兴地”说句话。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

我读你听。

（科学、亚洲、呆呆地、开始、猜谜语、栓住、逗乐）

一、复习导入。

小朋友们，还记得科利亚吗？

他在病房里真没意思，我们陪他做做游戏，好吗？

游戏：

我写你看。

（让学生书写“始、张”）

师描述（模仿科利亚）：

小朋友们真棒，看到你们表现得这么好，我的心情好多了。

（复习生字以游戏的形式。

做游戏是学生很乐意的事，并且利用学生的表现欲望，学生的学习积极性很高。

★学习第三、四、五自然段。

1、师引说：

瞧，一个红气球……

生读第三自然段。

2、想象说话：

（师指着学生们）科利亚，你看到了什么?

有什么感受？

指名说。

抓住“红气球、摇摇摆摆、一上一下”等词语来体会心情的变化。

朗读第三自然段。

3、学习第四自然段。

他还会怎么想呢？

谁知道叽叽喳喳是什么意思?

想象：

他们会叽叽喳喳说些什么呢？

（小组讨论、交流）

指导朗读第四自然段。

【科利亚的心情从孤单变得高兴，这是米沙等同学的帮助。

在这一片段教学中，我紧紧地抓住“科利亚的心情一下子好了许多”让学生多次进行感受，从而体会到同学之间的那种深深的情谊。

4、引读第五自然段。

五、拓展想象。

望着窗外的气球，科利亚高兴地笑了，他为什么笑呢？

你们想不想也升起气球看看科利亚呢？

1、动手写话。

那就请你们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面吧！

【写话能填补课文中的空白，增强人文内涵的内化】

请小朋友到黑板前把自己的话贴在黑板上，读一读，交流一下。

（教师随机进行点拨用“可爱的、高兴地”进行说话。

3、师小结。

一个两个……科利亚看到我们的气球了。

同学们，谢谢你们的气球，我很快就会好起来了。

师：

同学们，让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。

小朋友们，除了用“气球”去看望科利亚的方法之外，还有哪些又新又巧的方法呢？

假如

1、认识“良、缩”等9个生字。

会写“良、食”2个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。

　听写词语。

一、联系生活，谈话导入。

1、师：

小朋友有用相机拍过照吗？

假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？

2、师：

孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美好的心愿呀！

（出示题目：

假如）齐读

1、教师配乐朗读课文。

2、分节检查课文，正音。

教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。

3、学习最后一段。

课件出示：

假如我有一枝马良的神笔……

4、生自由读课文：

书上的小朋友用这枝神笔给谁画什么了呢？

请小朋友自由读课文。

（1）交流并板书。

（2）说话：

书上的小朋友给……画了……，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。

如：

给……给……还给……；

不仅给……而且给……还给……等。

三、细读课文，读中感悟。

1、选择自己最喜欢的一个愿望用心读一读。

（以下教学依情况而定）

★学习课文第一小节

1、小树在冬天里是怎样的？

现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。

重点落在:

让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

4、带着自己的感情读第一小节。

（自由读、指名读、齐读）

★学习课文第二小节

1、小朋友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？

2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。

一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里……

（生：

苦苦等待，饿得哭泣）

五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。

3、带着感受去读第二小节。

（自由读、男女生读）

★学习课文第三小节

1、出示图:

西西会想些什么？

心情怎样?

2、我看到西西这样伤心，我是怎么做的?

（师引读第三小节）

3、指导朗读第三小节，体会我的美好心灵。

四、指导书写。

良、食

1、观察发现区别。

2、教师范写，学生摹写。

23、假如

小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿

…………

会写“寻、哭”等6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激发关爱他人、关爱环境的愿望

听写词语：

缩着身子遥远寻食哭泣健康操场

一、复习旧知，引入新课。

1、认读生字卡片。

2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字词说句话。

二、读诗背诗。

1、师配乐朗读。

2、生配乐自由读。

3、指名读、模仿读、男女生比赛读。

4、选一节最喜欢的背下来。

三、拓展延伸。

作者有这么多美好的心愿，其实，大自然中还有许许多多的动物、植物以及我们身边的朋友都需要我们的帮助。

假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？

自己试着把它写下来。

１、教师出示：

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给

画　　　　　　。

。

２、生自由思考，指名说，同桌交流。

３、小组合作、展示。

　　将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。

出示要写的6个字：

寻、哭、双、体、操、场

1、你怎么记住这些字？

2、在写的时候，有什么地方要提醒大家注意的？

3、重点指导：

哭：

两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

双：

左边的“又”写的稍窄些，捺变点。

操：

右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。

场：

右半边不容易写好，要提醒学生注意观察。

4、教师示范，学生书写。

…………

日记两则

1．认识“则、咋”等13个生字。

会写“份、粉”等4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

交流上节课续写的作品《假如》

一、导入新课

导语：

小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。

但你是否想过把其中的一些事记下来呢？

我们今天要学的课文，是日记两则。

（板书）“两则”就是“两篇”的意思，体会“则”是量词。

课题还可以说成“两则日记”。

能谈谈对日记的了解吗？

日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。

请大家读读课文，看看作者写了什么？

二、初读感知。

1、自由读课文，要求：

画出自己不认识的字词，把字音读正确，同桌互相检查。

2、了解日记的格式，让学生发现今天学习的课文与以往有什么不同，明白日记的格式。

3、出示生字词，指名读、开火车读，检查学生学习生字词的情况。

4、自由读两则日记，思考：

“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？

三、朗读感悟第一则日记。

在两则日记中，我的梦想都没有实现，我的心情有什么不一样呢？

让我们先来朗读感悟第一则日记。

1、自由朗读课文思考。

2、小组分工读，指名读。

解决“我”为什么怪妈妈小气呢？

（联

系第一自然段，理解“羡慕”。

指导：

“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。

3、指名、分组或齐读第一则日记。

四、小结。

写日记就是要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像流水帐一样，把一天做的事一件一件列下来。

五、指导书写。

出示：

同偏旁：

昨、晴

同部件：

份、粉

1、认读要写的字，教师重点正音。

2、观察字形，发现规律，分类说说写字时要注意的事项。

3、示范书写，重点指导。

日字旁：

写的瘦长一些，折笔稍向里收。

4、学生练写。

朗读课文比赛。

24、日记两则

我

梦想白纱裙----妈妈不给买----不让妈妈买

（喜欢）（生气）（高兴）

1．会写“份、粉”等4个字。

2．有感情地朗读课文。

3．有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

“一字多词”：

“粉、料、套、贵、费”等字，让学生找朋友，看谁找的多。

一、巩固识字，复习引入。

二、朗读感悟第二则日记

1、指名分节读课文，大家评议。

2、自由朗读课文，思考：

“我”又做了一个梦，又梦见了那条心爱的白纱裙，这回“我”有没有得到这条白纱裙呢？

3、反馈：

体会“我”的高兴的心情。

4、联系上文，感悟我变化的原因

“苗家、贵州、失学”抓住这些词语来理解。

联系自己身边的生活，举例说说这些因生活困难而失学的感人事迹。

教师可补充几个事迹。

5、指导朗读第三自然段，要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。

6、说说“我”是个怎样的人？

三、指导书写。

同偏旁字：

姑、娘、妹

1、重点指导：

女字旁：

撇点的撇要写的长一些，第三笔不要超过右边的撇。

妹：

右边的部件上横短，下横长。

读：

第五笔是横钩，不是横折钩；

最后一笔是点，不是捺。

2、学生练写。

四、巩固识字。

1、用生字卡片检查认读情况。

2、完成“看看写写”的练习。

按照日记的格式写一则日记。

古诗两首

1、认识“客、何”等8个生字。

会写“音、客、何”等3个字。

2、有感情地朗读并背诵古诗《回乡偶书》，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡。

　说说我们以前学过的古诗。

一、渲染情感，谈话导入。

1、出示“情”，让学生找朋友。

像亲情、爱情、友情、乡情、别情……

2、谈话导入。

小朋友，你们有离开家的体会吗？

谁能说说想家的体会？

你们离开家才几天就开始想家了，那么，一个人离开家几十年后又回到故乡，该是怎样一种心情啊！

今天我们来学习这样一首诗。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

谁读懂课题是什么意思吗？

4、介绍诗人。

二、自主读文,整体感知。

1、自由读通古诗，读准字音，不会读的字多读几遍。

2、同桌互相读。

听听对方是不是把字音读准了，诗句是不是读通了。

3、说说自己从诗中读懂了什么？

三、交流学习，感悟诗情。

1、听教师示范朗读课文，说说自己从老师的朗读中听出了什么。

2、学生质疑，同学之间相互答疑，教师做点拨、讲解。

交流：

★学习第一、二行诗。

（1）指名读诗。

这两行你体会到什么？

（2）除了“鬓毛衰”外，诗人的模样发生了哪些巨大的变化？

这么多年来不变的是什么？

引导学生想象：

诗人“少小”时的样子，再看插图，用几个词

语来形容诗人“老大”时的模样。

并进一步引导学生思考：

诗人不变的是什么？

乡音思乡之情。

（3）引导学生想象一下家乡会有什么样的变化，诗人会发出怎样的感慨。

（4）有感情地朗读这两行。

★学习第三、四行诗。

诗人没有忘却故乡，那故乡还认得这回归的游子吗？

齐读三、四行。

（1）想象这群嬉闹的儿童看到诗人会问些什么话，带着表情问一问。

（2）指导朗读。

读出儿童的天真、热情。

四、配乐吟诵，升华感情。

1、播放优美的古筝曲，生自由练读。

2、指名读，学生评议，教师适时点拨。

3、这么美的诗你能不能很快背下来？

背诵《回乡偶书》

出示要求写的字：

音、客、何。

1、认读，交流记字方法。

2、重点指导：

客：

宝盖儿不要写的太宽，第五、六笔要舒展。

何：

左窄右宽，左高右低。

3、教师范写，学生观察、临写。

4、展示作业，学生评议。

“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么？

回乡偶书贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

从现在开始

1、认识“赠、汪”等5个生字。

会写“舟、乘”等3个字。

2、有感情地朗读课文并背诵《赠汪伦》，体会诗中的真情实感。

3、懂得珍惜友情。

背诵古诗《回乡偶书》

一、背诵古诗导入。

1、小朋友，上节课我们学习了《回乡偶书》，大家一起来背背。

你们谁还会背其他的古诗？

我们一起来比一比吧！

2、分组背古诗比赛。

刚才小朋友背了很多李白的诗，今天我们再来学习一首他的送别诗。

板书课题，指名读。

3、介绍李白和汪伦，理解题意。

二、自由朗读，初步感悟。

1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2、学习要认的字。

自由读、指名读、开火车读。

3、同桌互相读全文。

三、熟读成诵，入情入境。

1、自己试着按节奏读。

2、小组推荐读。

3、看图：

说说李白和汪伦间发生了什么事？

再指名