001护理教育导论Word下载.docx
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A.大部分是以教师与学生一对一的关系
B.很多情况下采取说教式
C.学生与教师之间相互合作
D.教师和学生能建立良好的关系
8.下列教师的行为中有助于学习的是
A.声音、语调愉快
B.有错时立即纠正
C.严肃的态度
D.不要太放手学生
本题考查的知识点是临床教师影响学生的行为。
有助于学习的行为有：
愿意解释并回答学生的问题；
关心并尊重学生；
鼓励并表扬学生；
指出学生的进步；
具有幽默感；
声音、语调愉快；
当学生需要时随时会出现在学生身边；
对学生进行适当指导；
表现出自信并信任学生等。
9.护理教师的能力不包括
A.解决问题
B.组织讨论
C.提问
D.增加学生的应激
D
本题考查的知识点是护理教师的能力。
护理教师的能力包括：
授课、提问、解决问题、组织讨论和评价五个方面。
语言幽默是授课方面的一个要求，而增加学生的应激不是护理教师的能力。
10.护理教师作为评估观察者，主要是观察
A.学生在环境中的表现，并进行判
B.病人的病情
C.教师和学生之间彼此的沟通
D.护士和患者之间的沟通
本题考查的知识点是临床教师的角色。
教师作为评估观察者，主要职责是评估临床教学环境、观察学生对临床教学的态度和在临床中的表现，并对学生的期望和标准进行评定，公正地评估每一位学生。
11.护理教师充当研究者和改革者的角色应该是
A.帮助病人减轻痛苦，恢复健康
B.用科学研究的方法解决护理实践问题
C.协助照顾对象使之感觉舒适，减少应激
D.让学生记录他们的想象与现实的不同
B
本题考查的知识点是护理教育者角色所对应的职责。
帮助病人减轻痛苦，恢复健康，协助照顾对象使之感觉舒适，减少应激均属于作为提供护理照顾者的职责；
让学生记录他们的想象与现实的不同是作为咨询者和技术顾问的职责。
只有B选项是研究者和改革者的职责。
12.为提高学生在临床的实习效果，教师应以何种方式引导实习
A.角色方式
B.问题方式
C.教育方式
D.计划方式
本题考查的知识点是提高学生在临床实习效果的方法。
在临床实习中，如不以问题的方式引导学生实习，学生在临床的所学所为只能停留在肤浅的水平上，而教师也只会起到消极的监督作用，采用问题方式能够提高临床实习效果。
13.在临床场所，照顾病人和护理教育的关系是
A.护理教育是主要目标
B.照顾病人是次要目标
C.照顾病人是主要目标
D.以上均不正确
本题考查的知识点是临床场所中照顾病人和护理教育的关系。
在临床场所，照顾病人是主要目标，而护理教育只能作为次要目标。
14.“滚雪球”技巧最利于
A.调动全组成员的积极性
B.参与社会活动
C.调动组内所有成员的潜能
D.发展学员会谈技巧
本题考查的知识点是小组教学常用的技巧。
“滚雪球”技巧是每个小组成员均单独为解决一个问题进行工作，然后成对共同完成这个问题，每对再与另一对结合，随后经历4对1组，8对1组……。
按此方式连续进行下去，直到全组都汇集到一起，为某一个问题而工作，共同享有全部工作的见解，使工作开展得越来越详细、深入、全面，就像滚雪球一样，这种技术最利于调动全组成员的积极性、实现人人参与的目的。
15.应用提问的方法来自古代哲学家
A.卡尔·
罗杰斯
B.苏格拉底
C.库斯
D.Lawrence
本题考查的知识点是应用提问的方法来源。
应用提问的方法来自古代哲学家苏格拉底，是一种古老的完全依赖回答技巧的方式。
16.开放式学习类型不包括
A.学习班形式
B.地方体系
C.遥控体系
D.咨询体系
D
17.以问题为基础的教学法的学习大纲是
A.学生的自学过程
B.小组讨论
C.由导师小组讨论后形成的学习问题
D.探索新知识
本题考查的知识点是以问题为基础的教学法的学习大纲。
在进行以问题为基础的教学法时，首先要明确学生需要掌握的重要问题，并向学生提供一套经过仔细设计的问题。
每个问题都是由导师小组认真讨论后形成的，有明确的学习目标，这些学习问题组成了以问题为基础的教学法的学习大纲。
18.以问题为基础的教学法的特点不包括
A.突出以教师为中心
B.强调以学生为主体
C.促进学生的自学动机
D.提高学生自己解决问题的能力
本题考查的知识点是以问题为基础的教学法的特点。
该方法的特点是强调以学生为主体，并以促进学生的自学动机、提高学生自己解决问题的能力为教学目标。
19.在小组教学中，对出现个别好说的活跃学员，最好的解决办法是
A.不要压制他（她）
B.不可使其积极性受到打击
C.有礼貌地提醒对方
D.让其不要出声
本题考查的知识点是小组教学存在的问题及对策。
在一个组里，常常会出现个别好说的活跃学员，她（他）几乎可包揽全组的课堂活动。
对此，很重要的一点是不要压制她（他），不可使其积极性受到打击，以致丧失动力。
最好的解决办法是有礼貌地提醒对方。
20.下列哪一项不是小组教学的目的及目标的关键性范畴
A.智力范畴
B.情感范畴
C.社会范畴
D.知识范畴
21.在小组教学法中，组的大小意义哪项是正确的
A.组内成员达25人以上，组员相互交流作用好
B.组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会愈小
C.组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会愈大
D.教室在课堂上灌输的愈多，学生参与的机会也愈多
本题考查的知识点是小组教学法中组的意义。
在进行教学时，如果组内成员人数达到或超过25人，就很难实现各组成员之间的相互交流作用。
组的大小尚有其他意义：
组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会愈小。
且教师灌输的越多，涉及愈多，学生参与的机会也就愈少。
22.对上课迟到的学生应该
A.私下里找他（她）交流看法
B.问他迟到的原因
C.让他站在教室门外
D.让他向全班同学致歉
本题考查的知识点是增进讲授效果的措施。
对待上课迟到的学生，如果教师当众处罚迟到者，不仅得不到多数学生的支持，反而会转移大家的注意力，不符合授课的真正目的。
对待迟到者的最好办法是私下里找他（她）交流看法。
共同寻找解决问题的办法。
23.讲授法的优点不包括
A.短时间内传递知识丰富
B.容量大
C.效率高
D.角色重
24.课程系统是
A.开放系统
B.闭合系统
C.半开半闭系统
D.自由系统
本题考察的知识点是课程系统的形式。
课程系统是一个开放的系统，与外界各系统之间有着各种各样的联系，并发生着各种各样的相互作用。
25.课程设置的评价阶段不包括
A.输入评价
B.过程评价
C.输出评价
D.综合评价
本题考察的知识点是课程设置原则中评价阶段包含的三个方面的内容。
这三个方面的内容是输入评价、过程评价、输出评价。
26.下列选项中哪个不是常见的课程模式
A.系统模式
B.行为目标模式
C.过程模式
D.文化评论模式
本题考察的知识点是常见的四种课程模式。
常见的课程模式有系统模式、行为目标模式、过程模式和文化分析模式四种。
27.下列选项中属于学科课程的缺点的是
A.分科复杂
B.不强调知识体系
C.分科过细
D.重视学科间的联系
本题考察的知识点是学科课程的缺点。
学科课程的特点是分科过细，容易忽略学科间的关系；
强调知识体系，忽略学习者因素。
28.核心课程的中心是
A.社会的需要
B.国家的需要
C.学科的需要
D.学习者的需要
本题考查的知识点是核心课程的特点。
核心课程既不以学科为中心，也不以学习者为中心，而是以社会的需要为中心。
29.成人教育模式的特点是
A.教师控制了学习中所有重要的决策
B.课程设置以内容为中心
C.学习的动机出于自尊和自信的需要
D.学生的经历对学习几乎没有作用
本题考查的知识点是成人教育模式的特点。
教师控制了学习中所有重要的决策、课程设置以内容为中心、学生的经历对学习几乎没有作用均属于儿童教育模式的特点。
只有C选项才是成人教育模式的特点。
30.下列哪项叙述是正确的
A.成人教育与儿童教育模式是对立的
B.成人教育模式只适合于成人
C.儿童教育模式只适合于儿童
D.成人教育模式也可能适用于儿童的某些情况
31.人本主义理论的主要观点不包括
A.强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用
B.重视人的价值观和人格的发展
C.强调教育要以学习者为中心
D.强调人与环境相互作用
本题考查的知识点是人本主义理论的主要观点。
强调人与环境相互作用是社会学习理论的主要观点。
人本主义理论不过多地强调人与环境的关系，故选D。
32.下列哪项叙述不符合班杜拉的观点
A.强化可以是外来的
B.强化可以是内在的自我调节性强化
C.强化可以不是直接的
D.强化必须是直接作用于行为人的
33.下列哪项叙述不符合社会学习理论
A.社会学习又称观察学习
B.人和环境都是学习的决定性因素
C.行为是个体的活动，与环境无关
D.个体通过观察他人的行为而进行学习
本题考察的知识点是社会学习理论的观点。
社会学习理论认为，环境在行为形成过程中具有重要的作用，人的社会行为是通过观察学习获得的，是对他人的行为、态度和各种反应的模仿和认同。
34.布鲁纳认为
A.人的学习是被动的接受
B.学习只是一连串刺激-反应的关联
C.学习是对环境的主动适应过程
D.认知过程与个人已有的旧知识结构无关
本题考察的知识点是布鲁纳的观点。
布鲁纳认为学习是主动形成认知结构的过程，即人是积极主动地选择知识的，故选择C。
35.下列叙述正确的是
A.遗忘的规律是先快后慢
B.遗忘的进程是平衡的
C.随着时间的推移，遗忘不断进展
D.学习结束后一个月的遗忘量与第6天的遗忘量相差很大
本题考察的知识点是遗忘的规律。
遗忘的规律有：
先快后慢，进程是不均衡的，第31天遗忘的量与第6天相差不大。
本题四个选项中，只有A选项正确。
36.关于强化原则，下列说法不正确的是
A.某种行为的后果是积极的，就能增进该行为的重现概率
B.某种行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为重现的概率
C.某种行为可以导致某种不愉快的后果，就会减少做出该行为的概率
D.在一次反应之后，如果得不到强化，则反应会立刻消失
本题考查的知识点是强化原则。
A选项是正性强化，B选项是负性强化，C选项是惩罚的强化原则，D选项错在反应会逐渐消失，而不是立即消失。
37.操作性条件反射是由谁提出来的
A.华生
B.桑代克
C.斯金纳
D.巴甫洛夫
C
38.行为主义理论的创始人是
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.斯金纳
本题考查的知识点是行为主义理论的创始人。
行为主义理论的创始人是华生。
1919年，他出版了其代表作《行为主义者心目中的心理学》。
在这部书里，他应用了古典条件反射学说创始人巴甫洛夫的条件反射概念，系统地表述了他的行为主义理论体系。
39.关于教育学的叙述，错误的是
A.教育学与人类社会同时产生
B.教育学的思想萌芽在古希腊和我国春秋战国时期
C.17世纪教育学已初步成为一门独立的学科
D.19世纪教育学成为一门较为系统的学科
本题考查的知识点是教育学的产生和发展。
自人类步入奴隶社会，由于学校的产生，教育实践的发展，人们开始对教育实践中积累的经验进行概括和总结，教育学由此开始产生。
因此A项的叙述不正确。
40.中国近代护理教育始于
A.1835年
B.1887年
C.1888年
D.1921年
41.护理教育科学研究的范畴不包括
A.护理教育的概念
B.护理教育的科学规律
C.护理教育的特点
D.护理教育的逻辑体系
本题考查的知识点是护理教育科学研究的范畴。
护理教育科学研究包括3个范畴：
护理教育的概念、护理教育的科学规律、护理教育的逻辑体系。
42.有关现代教育的叙述，错误的是
A.工业革命促进现代教育的产生
B.教育与生产劳动相脱离
C.教育逐渐走向大众化
D.形式多样化
43.关于学校教育产生的条件，与下列哪项无关
A.社会出现剩余产品、脑体分工
B.生产活动中积累了越来越多的经验和技能
C.文字及相关文化工具的出现
D.社会进入封建社会
本题考察的知识点是学校教育产生的条件。
学校教育是一定历史条件下的产物，其产生需要3个条件：
首先是脑体的分工；
其次是人们经验、技能的积累，具备了教育的内容基础；
再次是文字及相关文化工具的出现，为学校教育的产生提供了前提条件。
44.下列关于教育的叙述，哪项是错误的
A.教育与人类社会同时产生
B.教育起源于劳动
C.教育活动是一种培养人的社会活动
D.教育在人类社会发展到高级阶段时才产生
本题考察的知识点是教育的相关知识。
教育是一种社会现象，起源于劳动，是伴随人类社会的产生而同时出现的。
教育活动是一种培养人的社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促使新一代的成长。
因此D选项是不正确的。
45.临床教学的概念不正确的是
A.为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介
B.获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能
C.获得进入健康保健系统和继续教育所必须的态度和行为
D.通过研究改进护理工作，提高对病人的护理
46.讲授法的缺点下列哪项不正确
A.给学生一个对方能建立的框架
B.学生得到的是“第二手”资料
C.学生在很大程度上是被动的
D.讲授不能照顾个别学生的需要
A
47.讲授的技巧包含
A.讲授者的声音
B.讲授者的服装
C.讲授者的姿势
D.讲稿的技巧
48.课程革新的策略是谁提出的
A.南丁格尔
B.霍伊尔
C.泰勒
D.弗洛伊德
49.联合国教科文组织在推动终身教育的过程中，看成先导的是
A.成人教育
B.儿童教育
C.社会教育
D.学校教育
50.操作技能的形成阶段不包括
A.认知阶段
B.强化阶段
C.巩固阶段
D.自如阶段
51.下列有关课堂提问法的特点，描述不正确的是
A.不需要花费很多时间
B.提问应该以教师现有的知识为基础
C.可帮助学生实现高层次目标
D.每次提问的内容应该对下一个问题起引导作用
52.开放式学习是一种灵活的学习方式，关于这一学习方式的描述不正确的是
A.是以学习者为中心
B.采用多种媒体、导师指导及支持系统进行学习
C.教师在学生学习过程中被赋予高度控制权
D.学生可以参与个体选修课程的讨论，并可对学习形式提出意见
53.一份试卷一般的考试时间为
A.1小时
B.1．5小时
C.2小时
D.3小时
54.有关填空题的说法不正确的是
A.适合于填空的答案不只一个，使得在评分过程中出现不客观的现象
B.用来测试学生对名词、概念的掌握情况
C.一般用来测试高层次的能力
D.可能引导学生死记硬背书本上的内容
55.在单项选择题中所占的比例最高的是
A.C型题
B.B型题
C.A型题
D.D型题
56.假如一张卷子共5道题，某学生前4道答得十分令人满意，这时就给评分人留下一个很好的印象，即使这名学生第5题答得非常不理想，但由于前面的好印象，也可能使评分人放松对第5题的扣分标准，造成这种现象的原因是
A.晕轮效应
B.马太效应
C.蝴蝶效应
D.“光环”效应
57.教师在设计一份论述题试卷时，错误的是
A.试卷应在使用前就设计好
B.最好不要设简答题
C.题目宜多，答案宜精，不要出太大的论述题
D.设计一些可以测试学生高层次能力的问题
58.诊断性评估的目的是
A.确定问题
B.改进
C.总结
D.得出结果
59.可涉及教学活动的各个层面的是
A.教学评估
B.教学测量
C.教学评价
D.教育评估
60.判定教育过程的有效性的依据是
A.教育评估的方法
B.教学评价的结果
C.教学评价的方法
D.教育评价的结果
61.教学评估与评价的形成期的突出特点是出现了以教学目标为依据的什么模式
A.泰勒评价模式
B.桑代克评价模式
C.班杜拉评价模式
D.布鲁纳评价模式
62.下列哪项是教学测量的概念
A.对所设计的评估内容，根据一定的评估标准进行测量
B.采用科学的方法对教学活动中的事物或人作出综合价值分析和判断的过程
C.应用测量手段对教学活动所做的量的测定
D.对测量结果进行统计、分析、整理、归类的过程
63.在我国护理本科生的教育中，安排学生参与研究某一课题一般是在
A.入学后
B.入学前
C.毕业后
D.毕业前
64.主持实习后讨论会的是
A.老师
B.学生自己
C.病人
D.其他护理人员
65.在护理教学中一种普遍应用的经验学习法是
A.访视或见习
B.课堂讲授
C.个别辅导
D.开放式学习
66.临床教师有助于学生学习的态度或行为不包括
A.愿意解释并回答学生的问题
B.对学生进行指导的量适当
C.当学生需要时随时会出现在学生身边
D.在其他人面前纠正学生的错误
67.试图去影响他人在经验的分类水平中属于
A.参与
B.传播
C.内在化
D.认同
68.采用0rem自理模式的病区注重
A.病人的各种病症
B.病人的各种适应性反应
C.病人的各种刺激
D.病人自理的实现
69.高分组为总分前（）的被测者
A.27%
B.37%
C.40%
D.45%
70.教学评价的鉴别功能主要是指
A.使被评价者找到或发现成功与失败的原因
B.使被评价者看到自己的成绩和不足
C.为教师和学生指明教与学的奋斗目标
D.对教学运行的状态及其效果做出比较准确的描述和判断
71.有关投影仪的说法不正确的是
A.教师可以面对学生边讲边写
B.与幻灯机相比具有多种功能和简便灵活的特点
C.可供教师直接书写投影、透明胶片投影或实物反射投影
D.教室内光线不利于学生记笔记
72.下列关于整分合原则的叙述，错误的是
A.整体是前提
B.分工是关键
C.管理是基础
D.综合是保证
73.学生以小组为单位进行学习，每组适宜的学生人数为
A.15～20人
B.15～10人
C.8～15人
D.6～12人
74.创立以问题为基础的教学法的人是
A.韦特海默
B.赫尔巴特
C.巴尔柔斯
D.佛来克奈斯
75.小组教学法存在的最常见的共同问题是
A.出现个别好说的活跃学员
B.全组成员同时发言
C.出现争执场面
D.个别组员突然愤然离开
76.护理学专业教学中最为普遍的小组类型是
A.辅导小组
B.学术讨论组
C.指导讨论组
D.解答问题组
77.精神运动领域的目标主要涉及各种精神运动技能，其水平从低到高依次为
A.精确、模仿、链接、操作、自然化
B.模仿、操作、精确、链接、自然化
C.操作、精确、链接、模仿、自然化
D.模仿、自然化、操作、精确、链接、
78.在认知领域中处在高级的水平的是
A.分析
B.知识
C.评价
D.理解
79.教育目标是教学活动按计划向预期目的进行的
A.关键
B.保障
C.条件
D.前提
80.下列关于一般系统理论的叙述，错误的是
A.系统的活动总是朝着一定的目标进行的
B.系统有开放系统和闭合系统之分
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