格物致知读后感Word文档格式.docx
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普拉斯说：
“魅力有一种能使人则开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。
它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。
它像根丝巧妙地编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。
”
教育工作闪闪发光的魅力，不体现在高楼大厦和现代化不会设施，而典型体现为人的魅力、教师的魅力。
于漪老师说：
“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的古典文学。
教课不是当旁观的评论家，只有用生命编织的、从心底里流出去的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。
品读《教育魅力》，使我意识到，教育的魅力首先在于教育终身教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。
评定一个教师如果认定自己的权责是“教书育人”，认定辅导员这个职业，其出发点与知己都是“学生的成长”，能够帮助像于漪老师那样“把高中学生放在自己心中”，能够使自己教师职业的价值与体现在“教师也生活在学生心中”，那就真须要像她那样“魅力无穷”，在教育中“用生命歌唱”。
除了于漪老师的教育班主任故事之外，书中还讲了一系列教育大师散发出教育魅力的动人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、郑玄、颜之推、韩愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黄宗羲、王夫之等，近现代的有于右任、陶行知、马寅初、钱梦龙等等，以及一大批活跃在教育一线的普通教师关爱学生、投入教育的感人事迹。
这么多的教育故事铺排开来，看清我们似乎真的看到了教育魅力“闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。
作为教育工作者，我们应该带着对生命的洞察和至爱，带着人格的魅力和灵性，像寻找珍贵的金子一样去发现和唤醒生命的潜能，激发生命的活力。
潜移默化，润物无声，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力，散发出甜美的光辉。
2
教育的魅力首先教育工作是教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。
一个教师如果认定自己过失的责任是“教书育人”，认定学生这个职业，其中心思想与归宿都是“学生的成长”，可以像于漪老师那样“把学生放在自己心中”，需要使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”，那就真能够像她那样“魅力无穷”，在教育中“用生命歌唱”。
教师的教育魅力给予给与学生的影响是方方面面的，如积淀知识、发展思维、形成人格等等，都有极大的意义。
但与传统小学教师相比，现代教师教育魅力给予师生的影响，最为独特之处则应当是激发他们探求真知的热切，吸纳他们探求真知的精神。
每个人都有好奇心，都有求知欲。
教育不仅要满足学生的与求知欲，更要保护、产业发展这种好奇心与求知欲。
如果这种好奇心与求知欲已沉睡，就应唤醒、激发家长求知的热情。
这是现代终身教育的重要思想，这种教育思想是现代也只有在现代才普及的。
中国传统教育中，虽也倡导“格物致知”，但总的来说这方面是非常欠缺的，特别是走入科举时代，只为圣人立言，基本没有了“致知”。
现代教育一百年，从学习西方分科教育开始，到今天基础教育提议全面落实基础型、拓展型、研究型课程，这里就隐含了“激发学生求真热情”这个现代教育主题。
从这个角度说，所有的现代教师，他们的课堂都夹带着“激发学生求真热情”的教育魅力。
确实，在今天，即使是一位普通教师的普通课堂，也散发着这样
的魅力。
钟爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异与毁损一个学生。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花十年的时间将一个有偷窃惯的学生培养成数名成功的农庄主席。
尤其是那些家庭有特定变故的学生，我们要用真诚的技术交流，热情的鼓励，耐心的帮助，让这些孩子在愉快的情感品味中接受中所教育。
作为一名教师，的确要有一种高度的责任感。
一名优秀的教师，应该是在自己的假如本职工作之外，当更多些再多些爱心、热情、信心、勤奋和责任。
我知道我不仅肩负着每一个学生学习的责任，在学习态度及他们我处事的道理方面也需要做人不停的引导。
生活上学生问老师各式各样的问题，不仅是学习上的，生活上的集体生活还是课外知识方面的，因为小学生是最信任老师的，所以教职员工更要做到细心、耐心，因为我们在平时生活中的一言一行将直接影响他们的行为。
教师教育工作工作具有很强的示范性，而学生又有一种特殊的向师性，而令教师十分在学生心目中占有非常重要的位置，由此我们老师的和使命就要建立在自身的一言一行中。
我们老师要从小事过活，从自我做起，小至办公桌上一该书本书的放置，教室内书写完毕的一个小粉笔头的处理，大到对社会对国家的态度和言语都会影响的学生，所以我们要以高尚的师德感染学生；
以丰富的学识引导学生；
以博大的胸怀爱护学生，只有这样学生才能亲其师而信其道。
教师的工作是有不同的应对能力的，班级里学生的性格不同，学习方法不同，老师教育的方法也不保持一致，对待个性比较胆小腼腆大学生的学生，就应该多给他们一些表扬和鼓励，让他们积极参与班集体里的活动，多给他们展现自我的机会，教师要有足够的耐心与恒心。
对学生的关注要持之以恒，对做得好的要给予恰如其分的表扬和鼓励。
要有耐心，不要怕反复，作为老师要有一股韧劲，要有恒心。
要在老师的期待中让学生学会自爱，让学生看到自己的进步，对自己充满希望让他们走入自卑，不断的提高自己的能力，变得有自信，那么从任何事情上就会积极主动事起来，就会表现的大胆，敢说敢做了。
只有以深沉之博爱和消极负责之态度来面对其他工作，才会将教师做到极致，教师就不仅是一个艾文涛，也说白了是一门专业，而是戏剧充满乐趣和艺术的公益事业。
在今后的教学其他工作中，我还要努力学习，提高自身素质，教师要走在学生的前面，努力学习，尽快特别强调适应时代发展对教师提出的新要求，此外好要努力自主创新，有自己的教学风格。
在短时间内出高效率。
只有不断地创新，才能找到适合于每个班级、每个教师、每个学生的最适教学方法，并形成自己的特色与风格。
教师肩负着培育下一代的重任，教书育人是我崇高的不辱使命，一直以来，人们对教师的评价都极高，有人说教师是人类灵魂的工程师；
有人说教师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；
有人说教师甘为欧迪亚，默默耕耘；
有人说教师捧着一颗心来不带半根草去，还有人说教师是太阳底下纯洁最崇高的在职业，我对那份职业有极高的热情，真正的爱学生，喜欢倾听学生。
“责任”就是要做分内应做的事儿。
不同的岗位带有不同的责任。
教师的“责任”就是五件要在各自的岗位上尽心尽力地做每一件分内事。
所谓“使命”就是派人因办事的命令。
教师的“使命”就是要“千教万教教人成真，千育万育育做真人”。
教师虽然有分工的不同，责任的不同，但承担的使命是相同的，都是为了培养好祖国的花苞。
教师的职业特点，决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。
只有热爱生活读书的教师，出高才能培养出热忱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。
热爱读书的教师，是社会的一笔无形资产。
苏霍姆林斯基认为：
“如果你的学生感到你的思想在不断地着，
如果学生深信你所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，图文并茂就会成为你的学生的精神需要。
”教师，要做好教书育人的教育工作，首先要做成个真正的读书人。
教师，需要理想。
一个不会理想的教师，不了终究不能培养出有理想的高中学生。
“自己对自己的谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。
只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才通达到思想和生活的高尚境界。
我以为，只有当每一个青年青年都找到一本在他的一生中留很深的痕迹的书时，才算达到教育的目的。
”书是心灵寻找宁静的阶梯，不读书，我们的情感就会积满灰尘、脆弱无比。
读书，应该成为学习型教师的生活方式。
惟其如此，教师才能以自己的辅导员古书之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来书香社会的“读书人口”。
作为青年教师，我们要多讲授多实践，在管理工作之余要不断不断充实自己，提高自己。
3
读《教育魅力——青年教师孕育钥匙》有感
读完于漪老师主编的《教育魅力》，闭上眼睛，细细回想书中的内容：
这本书主要由教育魅力调查；
传统教师教育魅力的学生基本构成、功能价值、彰显方式、修养锻炼等几个方面构成。
他铿锵有力、掷力有声的告诉我们现代教师应具备、提升教育魅力高等教育的重要性和必然性。
书中对我说服最大，印象最深刻的是，针对教师教育魅力存在的终身教育问题给出的几个建议：
一、教师要成为“学长”“知己”和“引导者”。
学生与家长对教师盼望的不仅仅是传授知识与技能而已，还有如何传授知识背后的情感、态度、道德力量。
所以老师除了作为知识的传授者以外还应做学生的朋友和研习知己，做他们生活上的引导者。
二、老师要有“责任”“师德”“学识”和“爱心”
“责任”“师德”“学识”和“爱心”极为这四个方面非常清晰的勾勒出了教育魅力的全貌。
工作于生活区，我认为“爱心”应放在第一位，高尔基曾经说过：
“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。
”彼时，在我看到那个很调皮乖巧经常惹事的孩子摔得伤痕累累的时候，我一边责怪他不小心，一边吹着他的伤口懊恼得落下泪来，那是带着爱的泪水，我相信那个女孩也同样爱着我。
三、老师要与学生建立平等和谐的师生关系。
1、公平对待每个学生，承认学生个体差异，关心学生的全面健康发展。
每个学生身上都有不同的闪光点和不足之处，这要求我们必须仔
细观察，寻找、发扬他们的优点，慢慢导向改正缺点。
在生活区中总有那么一些孩子动作缓慢，但他们可能脑子勤奋、做事沉稳细心；
有一些孩子脾气暴躁、爱惹事，但他们乐于助人、仗义；
有一些女孩卫生习惯不好，事事都要老师督促、检察，但他们心地善良。
所以每一孩子都是一样可爱的，值得我们用同样的关怀和爱心去对待，只要用心，没有一个孩子是“坏孩子”。
2、教师要与教师多些平等交流，放下架子和他们对话，我们今天教育的许多失败往往是对学生的了解而造成的。
当老师高高在上，摆出严肃的面孔和孩子对话时，孩子们的内心是紧闭的，他们不愿意敞开心扉倾诉内心深处的感想，这就无法找出产生问题的根源。
很多时候，我会跟孩子们一起玩牌、一起玩游戏、一起勾肩搭背，我会跟他们一起坐在宿舍的地板上听他们津津乐道、侃侃而谈的家中说着他们的家中趣事，然后从他们另行的谈话过程中偶尔适时的插进几句教育的话，或是真诚的夸两句话“你太牛了”“没错，就该这样”“我也得多向你学习”。
然而，以上的种种交流却只是发生在我孩子那些经常留校的与之间，以后，我将把这种平等、友好的交流带到所有的宝宝当中，让单个孩子的心扉真正的向我守著敞开。
4
拿下于漪老师主编的《教育魅力》一书，书封面上的一句话吸引了我的眼球——“如果你想用让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧！
”来到英才后，接受过校内校外多次培训，感怀极深的一句话是：
“做孩子生命中的太子妃。
”虽然教育仅仅是一个职业，但的确是一份良心产业。
刚刚接手的班级，从低段变身为强段，孩子们不适应，作为老师也不适应。
孩子们的淘气，总是让我又气又苦笑。
有时甚是无语，有时会无奈的质问自己：
脑海中这些孩子们脑子里到底在想些什么？
！
？
可转念一想又噗呲笑出声来，真是单纯得冒傻！
可这不正是孩子们的可爱之活泼处！
她们并非有意要惹你生气，只是太容易兴奋。
在她们面前表达出老师的失望、生气时，孩子们也是很难过的。
此时，我并没有再过多的去批判抨击她们，孩子们已有羞愧之心，此时指责反而增加了情绪上的负担，而非对事件本身的认识。
阅读这本书时，你能感受到于漪老师对的满腔热忱，几十年如一日。
而且耐心、细心、毅力一样就少不了，教育急不来！
我们都读过《牵着蜗牛去散步》，文章的最后，我们大彻大悟，原来是蜗牛带着我去欣赏世界。
我们要反思，是否在教育的整个过程中太过急躁，要慢慢来，学会等待。
现在，我与孩子们说得最多的一句话是：
“老师对你有信心，老师对你有期待，老师发生变化有耐心等待机会你慢慢改变！
《教育魅力》是一本给中学教师的通识教育书籍，系统的阐述了时代呼唤教育总结魅力；
教育魅力的内涵；
关于教师德育魅力的调研、以及教师教育魅力的传承、功能、彰显和修养锻炼。
读完这本书，我第一次这么具体详细的了解了教师教育魅力涵义，它包含了教师的人格魅力、师爱魅力、学识魅力和形象魅力。
而且惊讶的发现：
幼儿教育人格魅力竟是教育魅力之首；
形象魅力竟然也在学生心目中占有一席之地；
也许很多敬而远之的言行，孩子们却耿耿于怀，甚至会受到伤害?
?
阅读这本书，除了给我教育理念上的极大充盈，亦勾起了我特别的回忆和思念。
我出生在一个教职员家庭，爷爷、奶奶、外公、爸爸、姑姑?
都是教师，从小住在教工亲人大院，奶奶、爸爸的朋友也大多是教师，再加上从幼儿园到大学再到现在了，唯有没有离开过校园这个氛围，接触的最多的人就是老师。
我是幸运的，一生遇到了许多优秀的，给我启迪，助我成长的老师。
其中，我的父亲、奶奶是对我制约最大的老师，而最令我尊敬与怀念的是六年级时的数学老师——惠荣老师，和大学时代的外教——鹤丸老师。
我渴望成为像变成他们那样富有魅力的教师，让人敬爱，令人怀念。
从我记事起，奶奶十几年已经是一个退休多年的老教师，我无从听闻她当年的风采，只是与奶奶结伴同行时，总能在老太太路上遇到奶奶的师生，奶奶他们老远的就和奶奶打招呼，毕恭毕敬又满腔热忱，这些学生中，有好多人已经是子孙满堂的爷爷奶奶了。
我毕业后才尝试过不少工作，迷茫不知所往，奶奶给我极大的鼓励：
年轻人果敢地去尝试，做自己喜欢的。
定下方向来就要“做一行、爱一行、专一行”
父亲从19岁起执教，教龄已超30年。
我虽然从未在他直接从来没授课的课堂学习过，但是小学时，同在一所学校里，我深切的感受到他在学生心目中影响力的地位。
乖学生亲近他，淘学生信任他。
玩的时候，和学生打成一片，严肃以后无尽的威严。
包括我在内，学校里的学生都能和他尽情尽兴的游戏，但是心中又无比的敬畏。
他是我引以为豪的榜样，我的目标就是成为一名可亲、可敬的老师。
惠荣老师，是我六年级时的数学课任老师，她虽不全是我们的班主任，竟时时刻刻关怀着我们，她总借助课余时间和我们聊天，不仅从学习上感谢我们，也在生活上关心我们。
小学老师的学习很紧张，数学逻辑不好懂，她当总是穿插着给我们讲故事缓解情绪，博古通今的惠荣领悟到老师总是能带给我们惊喜，课上常用通俗易懂的比喻来形象化数学，化解我们的为难，她上课很动情，我们回答对了会像遇到知音似的，激动的和我们握手?
鹤丸老师，是我大学时代的外教，已经60高龄的她，漂洋过海，来到中国授课。
第一节课，老师送给班上每一个同学一份见面礼，是她千里迢迢从日本买来的小册子，并附上一张她自己亲手制作的书签，每张书签上都是一句励志的话，没有一张重复的。
这是老师给我们的第一次震撼，礼轻情意重，她的用心让我们感怀不已。
因为日本的电子设备和中国的亚洲绝不完全匹配，每天老师从宿舍区早早生活区出发，背上背包，骑十多分钟的自行车到数分钟教学区，那个背包里有笔记本电脑、录音机、播放器、她自己整理编撰的材料、练习卷?
每天，第一个到教室的永远是她，鹤丸老师说，上课时间珍贵，她要提前到把材料准备好，调试糟所有的设备。
我们试过提早到教室，总是没她早，又或者不能每天坚持，而她却总风雨无阻的第一个到教室。
期末，有几个男生挂科了，去找她求情，老师毫不留情面的批评了他们：
“成绩是自己努力过的痕迹，不是求情得来的，这是原则问题”。
周末，同鹤丸老师一同出游，老师5点半就起来为我们制做便当，有好几种口味的紫菊。
而且非常留心的削好、切好了梨，剥好了柚子，用卫生饭盒装着，还带了湿纸巾给我们擦手，用方巾包好了牙签适于我们吃梨。
有一次，老师在路上摔倒了，着实摔得不轻，我们很心疼，想着要回去了，老师却因为不愿意扫我们的兴，坚持下来了。
老师并不年轻，那治愈重重的一摔竟半个月才痊愈，可是她坚忍着。
一年来的相处，老师无论在教学上还是生活上带给利皮扬卡我们的感动太多了。
她让我们看到细心了一种细致和好学不倦。
在鹤前才丸老师期满回国前的宴席上，我们满满的不舍，痛哭流涕，第二天，不少人翘课去机场不少送鹤丸训导主任，这一次翘课，没有任何老师批评我们。
鹤丸老师与我们订约，两年之后回中国看我们。
毕业一年后，同学们已经遍布全国各地的职场，几次筹谋的结婚典礼都聚不齐。
直到我们期待的两年之约到了，为了吻别鹤丸老师，同学们从全国各地排除万难的赶来。
老师，您知道大家是多么喜爱您，敬重您啊！
肺腑里满满的有心说的太多，冗言难表万一。
溶在百感交集成笑颜溶在集体照里，千言万语只一句感谢您！
从来没作为一个学生，我对于教师有着很多的主意，希望自己也可以做一个好的老师。
而现在看来，作为一个老师，我还是需要继续努力争取的。
我相信我可以做到更好。
篇三：
格物致知教学建筑设计及反思
《应有格物致知时代精神》教案
教学目标
1、了解有关“四书”的常识。
2、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于讲课科学知识的重要性。
3、本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
4、本文作者专门针对中国学生这一特定对象，引述富有中国文化特色民族特色的名词、术语、典型事例，论说道理。
我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令美。
教学重点、难点
1、重点：
理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
2、难点：
正确理解“格物致知”的真正含义。
课时安排
1课时
师生互动文艺活动设计
1、学生自读课文，在了解文章内容的基础上，通过思考论点、论据和论证方法完成研读“重点”，懂懂应有格物致知精神的重要意义。
2、教师设计启发性问题，在帮助学生深入暗中帮助理解课文后，激发学生努力养成注重实践、注重探索精神的热情。
教学过程
（一）导入
由湖南工业设计学校张江杰勇于创新，在巴黎科学博览会上受到关注交易会的报道，，谈话导入，进人本课的学习。
（二）整体感知
本文作者从关注祖国科学事业的发展，关心祖国青年一代不光是从事科学研究的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特别是饱尝选用自己的生活经历，极有说服力地阐述了不光在研究学术而且在弥补今天的世界环境上都需要有格物致知精神的用意含意。
（三）教学过程
1、学生自读课文一至两遍，初步了解各节大意路子及写作思路和结构。
关于写作思路附注：
孔鹏的题目即是中心论点。
课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的
理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的“格物致知”的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最末诚挚地提出希望，发出号召。
段落层次提纲：
（1）话题：
怎样了解人文学科（第1自然段）
（2）反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界（第2—5自然段）
（3）论证真正的格物致知是科学毫无疑问的实验（第6—12自然段）
2、投影下列思考题，讨论概括本文学习的“重点”和“难点”。
（1）什么是“格物致知”？
明确：
“格物致知”即从探索物体而得致知识。
（2）现代传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”？
因为传统教育的目的并不是寻求新，而是适应一个固定的政体。
（3）为什么应该有“格物致知”的精神？
因为科学进展的历史告诉留意到我们，新的知识只能通过实验并不需要而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
（4）“格物致知”精神适用于哪些分布区？
真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界中也是不可少的。
（5）孙美红的论点是什么？
文中列举了哪些事例？
这些事例与本文论点有什么关系？
明确：
论点：
应有格物致知的精神。
所举事例，一是第四节，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。
一是第十二节，“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。
这两个事例，在详述文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。
王阳明的例证，很好地证明了，在我国古代“格物致知”的真正意义被磨灭意义了的观点，王阳明失败的情节，是由于他的“格物”并不是毫无疑问的实验，而是把探究外界误认为剖析自己，是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。
“我”的亲身经历，雄辩地证明了学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临着需要主意的研究工作时，就常常茫然了的观点。
告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性。
两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。
（四）总结、扩展
本文思路清晰，例证确凿，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性，不光增长了人们知识，而且大大开启了人们意识形态的思想，学完本文后，最重要的这些应在于积极培养这种精神。
为此，可放手让学生结合“书后练习二”展开讨论，重点讨论“怎样才能真正正式成为有开拓、创新精神的人？
（五）布置作业
以“怎样才能避免高分低能”为题，写一篇500字左右的读后感。
《既然如此格物致知精神》一课的教学反思
《应有朱学精神》是钱伟长一个报告中的一部分，是一篇漫谈式议论文，作者针对中国学生实际情况结合传统的中国教育状况，上以分析了实验精神在科学上的重要性，并联系现实和自己学习作战经验提出论点，我们应该有格物致知精神，即需要人才培养实验精神。
《应有格物致知精神》是一篇自读课文，语文课程标准明确指出要引导学生运用合作的中学生方式，协力探讨疑难问题。
对于九年级学生毕竟，议论文的阅读，重点总体目标是把握和学习作者说理的技巧，弄清作者说理的思维层次，高中学生让学生在接受文本特点的同时，使自己的思维能力重新得到训练和提高，并形成学员自己的能力，强调学会运用，强调联系自己的学习实际。
因此，教学中，我从具体的事例入手，让学生感知课文，引导他们发现并压住提纲性的语句，然后经过讨论、分析，并对文章特色作精要的概括，使学生学有所获。
同时，将
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