剪纸精彩活动中提高学生创新综合实践能力地实验与研究Word格式文档下载.docx
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常规课堂教学主要是在课程中渗透剪纸艺术知识，培养学生的审美情趣，剪纸意识，掌握基本的剪纸技艺。
课外剪纸活动是常规课堂教学的延伸和提高，通过组织学生开展丰富多彩的活动，发展学生个性，培养特长。
学生创新综合实践能力主要是指让学生在调查、参观、搜集、制作、创作剪纸的过程中其身心得到的相应能力的提高与发展。
三、研究过程的回顾
（一）、理论部分的研究
1、加强学习，更新观念，提高科研水平。
课题研究的实施，首先应从教师抓起。
课题组成员要认真组织学习教育理论，了解当前教改新动向。
特别是要借课程改革的春风，以新课程标准的理念来开展活动，优化课堂教学，注重实验的实践性、研究性，努力探索提高学生创新综合能力的新方法，新途径，增强自身的研究能力。
2、加强宣传，做到学科间的渗透，激发学生学习兴趣，逐步普及剪纸艺术。
通过多种渠道来向学生介绍、宣传剪纸艺术。
我们在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户……布置上师生的剪纸作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用。
利用小广播、闭路电视等现代媒体进行定期宣传、介绍剪纸的知识、方法，建立适合学生自主学习的小剪纸教学网站，在学校开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏。
使学生对剪纸由陌生到熟悉，由熟悉转为亲切，激起探究欲望，营造积极的校园剪纸艺术氛围。
3、成立剪纸研究小团体，建成专题知识网站，在研究中提高学生的创新综合实践能力，增强研究的深度。
剪纸作品中多蕴含着象征、比拟等手法，往往表达了广大劳动人民对美好生活的热切向往，体现了劳动人民的聪明才智。
学生通过研究这些朴实而富有想象力的作品，能得到某种启示，领悟生活的真谛。
并在考察、制作剪纸的过程中倾注自己的思想情感。
促进学生对材料的搜集整理能力，社会实践能力，动手操作能力，自主学习等能力的发展。
4、挖掘地方文化资源，做到生活与剪纸艺术的多方面结合。
艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。
学生具有丰富的校园生活，温馨的家庭生活，多姿多彩的社会生活，良好的生活环境都为他们提供了丰富的感性生活素材。
日常生活中的水乡民风、传统节日……学生都感兴趣并乐于参于。
利用这些有利因素来开展探究活动，正是学生展示自身才能，提高能力的机会。
从而加深学生对剪纸艺术的理解，使其情感得以升华，感受生活的美好。
（二）技能部分的研究
1、基本技能的练习研究
（1）由简单的剪纸习作启发学生找联系。
先教给学生基本的剪纸知识和基本技巧，让他们对单独纹样和简单对称纹样的花鸟虫鱼等做以基本尝试。
在平时的练习中，我有意将他们的剪纸习作挑选出来，摆在一桌面上。
引导学生观察这些习作中哪些作品之间有何自然联系？
比如：
同一季节、同一环境中的动植物、风景有哪些?
哪些物景组合能表现一种什么意义?
哪些该组成一幅内涵丰富的纹样?
哪些可组合成一幅寓意深刻的作品?
哪些作品还可以配以文字更突出主题等等。
于是，我和学生们一起作了下列归类：
①鸟雀、树木、房子和家禽--组合成农家小景；
②花卉、蝴蝶--可组成蝶恋花小品；
③荷、莲、鱼、水等可组成表现民间传统的象征寓意--"
鱼戏莲"
或"
连（莲）年有余（鱼）"
；
④喜鹊、梅花可与"
喜嘉"
结合表现出喜庆情调。
……
（2）、进一步启发学生将每一类分别拼合、巧妙构成。
这一阶段，首先要考虑整体构成样式--是作单独纹样还是作对称纹样（二方、多方还是圆对称）；
其次，要考虑拼合时对构成新纹样的简单纹样进行定位修整，以使新的构成更具艺术性（如有些枝节适当增删，变形，夸张，整改，巧妙处理连接等）。
再次，要考虑是否配以文字装饰。
（3）、如何确定画稿。
可用铅笔把拼合的新构成画在正搞（色纸）的背面（如果有字的作品，看是对称体还是不对称体）如果多方对称剪纸，看是几方对称，只需按几方对折后画一方的内容就可以了。
总之，定稿要精心琢磨，反复策划。
这也是为下一步的创作打下坚实的基础。
（4）、剪刻。
剪刻时，除一般剪刻方法和步骤要使学生掌握外，有些较复杂的构成既有单独纹样特点，又具有对装饰表现手法，或还兼以配置文字。
这样的剪纸作品，需让学生理清剪刻程序。
哪些部分可直接单独下剪?
哪些部分是对称形，需将纸折好后下剪?
哪里先下剪好?
哪里后下剪好?
哪里该用剪刀剪?
哪里需要刻刀刻?
这些问题都需反复周密斟酌，既要保证剪刻效果，又要把握好剪刻工序得以顺利适手。
总之，要做到下剪之前胸有成竹；
下剪之时繁而有序；
剪成之后刀纸味浓厚，令人赏心悦目。
2、创作阶段的研究：
学生在上一阶段的练习中他们无论是在技发上，还是在画面的粘贴上，都已打下了坚实的基础，所以在这一阶段，只要在构思上、创意上下点公夫即可。
创作是绘画的一大难点，更是剪纸的最大困难。
它不仅要考虑到画面的构图、画面的内容，更要考虑到每一部分、每一点需用哪一种技法。
他们先构思一些比较简单的风景图，逐渐步入高难度的人物组合，如：
《八仙过海》等。
人物连环画创作，比如：
《木兰从军》等，都制作的非常完美，完成的质量也非常高。
3、综合训练的研究：
（1）、“提高欣赏价值”的研究：
我们在练习中多采用单色剪纸，分别选用黑、红、蓝、绿等色纸进行剪纸，多以白纸作衬纸，形成黑白、红白，蓝白等对比，较为单一。
我们在实验中指导学生废物利用来获得多种材料。
如：
或利用旧挂历，构成许多山山水水美丽的景色。
有时为了更好地表现物体可指导学生用彩笔进行添色，如剪一只可爱的大熊猫在吃竹子，可将竹叶涂成绿色。
有一位学生剪《翠鸟荷叶图》时将荷叶涂成绿色，翠鸟的嘴巴涂成红色，画面非常生动，学生的兴致也很浓。
（2）、“剪纸作品应用”的研究：
把单纯剪纸，纸浮团雕等纯艺术性的动手动力的锻炼，转化为对自己设计应用能力的锻炼。
可指导学生将剪纸作品应用到设计中去，如制作贺卡，挂历，壁挂……，如果剪纸课上单纯地让学生制作剪纸，作品剪完以后，学生随手一扔，这节课的效果，不尽如人意，这时应指导学生将剪完以后就成为非常有实用价值的一些装饰品，让学生享受到一种成功的喜悦，学生思维非常活跃，创造中将到很大发展。
四、研究的效果
实验的成效：
（一）、提升了学校特色教育的品位
实践证明:
艺术化的教育成果，提升了学校的艺术品位。
特色教育以成为我校全体师生的一种乐趣，又是全体师生的一种共同语言，更是全体师生的一种情感交流。
它不但开发学生的潜能，增强了思维能力，陶冶了情操，提高了审美能力。
而且更重要的是培养了学生创新综合实践能力，激发了他们对祖国的热爱。
通过多年的实验与积淀，迄今为止，学生作品在国家级获奖近二十余幅，获省级奖三幅，市级获奖四幅，区级小学生大赛剪纸一等奖一幅，在校级刊物刊登数几十幅。
作为实验者的我在08年5月的区讲课比赛中，我讲的剪纸《吉祥图案》获区一等奖第一名的好成绩，6月在市文化局组织的临沂市民间剪纸艺术作品精展中荣获金奖，9月所撰写的剪纸论文《如何上好美术剪纸课外活动》获市二等奖，9月，在区科研成果评比中，我的另一剪纸课题获成果一等奖。
（二）、提高了师生的剪纸创作技能
“心灵”和“手巧”是密不可分的，“心灵”之人才能“手巧”；
反之“手巧”之人也必然是“心灵”之人。
通过对课题的研究实施，学生除了掌握了基本技法外，今年还创作出了一大批反映出乡土特色的剪纸作品。
如今，学生的剪纸作品，真正具有：
简、意、纯的特征。
所谓“简”，是材料和工具简便，作品简练明晰、线条规整、形象概括，如《红楼仕女》、《古代八翁》、《木兰从军》等作品，以极简的构图和流畅的线条塑造了生动逼真的人物形象。
所谓“意”，即作品十分讲究“神似”，追求美意、新意、巧意，通过形象的变异、造型的夸张，让观赏者在再造想象中获得审美愉悦。
所谓“纯”，首先是形式纯，千刻不落、万剪不断，给人一种流动感。
其次是表现纯，在创作过程中超越了题材和具体形象的限制，创作者完全沉浸在“燕尾巧剪春”的艺术快感之中。
最后是情趣纯，学生们追求着稚朴和单纯，反映出他们对童心和原始幻想的眷恋，流露出他们的一片纯洁之情。
五、研究的体会
作为美术学科其中一个门类——剪纸艺术，因其是中华民族优秀传统文化艺术，历史悠久，已历经了几千年，又以她独特的艺术魅力经久不衰，所以在民间艺术中占有重要的地位。
剪纸艺术很有发展前途，作为一种优秀的民间文化必须发扬，为继承这一优秀文化，并不断推陈出新，近年来，我们学校将剪纸艺术作为拓展课内容引入课堂，努力使学生的个性特长得到充分的发展，培养学生的情操和认真刻苦的学习态度，发展学生的想像力，从而培养学生的创新综合实践能力。
通过近两年的实验与研究，下面就从以下几个方面，谈谈在剪纸教学中如何培养学生创新综合实践能力的一些体会。
（一）、根据学生的年龄特点，安排剪纸教学：
根据儿童生理和心理特点，遵循培养学生兴趣，从易到难、循序渐进的原则，安排训练。
从对称图形开始，剪刻的内容选择的是儿童感兴趣的各种动物和花卉（对称的物体）。
蝴蝶、蜻蜓等。
为了提高学生的剪刻能力，培养学习的兴趣，指导教师要多鼓励，让学生多进行自我评价和互相评价。
千万不要让学生总是默默地剪刻，成为“剪纸机器”。
还可以利用剪纸的特点，注意不要一次只剪刻一张，可以一次多剪刻几张不同颜色的作品，采用多样化的粘贴方法，提高学生的学习积极性。
学生剪刻结合，完成了“金鱼”的剪纸作品，发给学生的底版纸上教师可以预先印上一个金鱼缸，让学生将各种颜色的金鱼错落有致地粘贴上去，再随兴剪刻一些水草，这次的剪纸主题就是“一缸金鱼”。
教师可以引导学生说说剪刻这副作品的感受，作品所表现的内容，让学生取个比较贴切的作品名称。
也可以引导其他学生进行评价，指出优缺点，使学生互相促进，不断提高。
剪纸教学还要让学生在各方面打好扎实的基础，在用刀的技法技巧上、粘裱的技术上都要熟练，并在模仿的基础上进行简单的创作，教师出示的只是动植物的简笔画，学生临摹下来以后，将单线改成双线，再选用合适的剪纸艺术语言画出内部结构，然后装订剪刻。
等熟练掌握后，可以只画单线，直接用刀刻成双线条的剪纸作品。
进行计时比快的剪纸练习，提高学生剪纸的速度。
这一阶段的剪纸开始进行细微处的强化训练，如：
人物的眉毛、头发丝、衣饰的花边等。
但是不能让学生误以为精雕细琢才是学好剪纸的关键，不然按照学生的年龄特点，一大半的学生就会坐不住，从而失去学剪纸的兴趣。
（二）、积极鼓励学生的独创性思维：
想象力与创造力的培养，是对儿童“脑”的锻炼。
黑格尔就说到本领，“我认为最重要的本领就是想象”。
剪纸教学最重要的一项功能就是培养学生的独创性、创新性。
剪纸——其本意就是一种直接的创意。
那么在剪纸教学中如何去帮助儿童建立求新求变的创作思路呢？
很多教师经常要求学生画的得“跟老师的不一样”，“跟别的同学不一样”。
需要个性空间的要求常常使孩子束手无策，我们认为所谓“不一样”首先提倡了各自创新的作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法；
其次，要把“不一样”具体化，明确化，如大变小，高变低，红变绿，左变右等。
如用对称剪纸的方法剪刻鱼时，鼓励学生展开想象：
不仅剪刻看到的鱼，海里的河里的鱼，还可剪刻想象中的鱼，可以剪刻改变鱼的各种形状，用夸张的手法剪刻出各种形态的心中想象的鱼，添加不同的花纹，然后添上各种装饰物，例水草、青蛙等等组成一幅幅的生态图，或组成百鱼图。
每次教学结束时，教师把所有的作品都进行展示，引导儿童观赏那些技能高创造性的作品，也要在一些不起眼的作品中发现其中的优点。
当学生发现通过自己的创作表现出的事物是多么美好，由此带来的惊喜和成就感便成为儿童继续进行创造的动力。
（三）、善于欣赏学生，挖掘学生身上的闪光点：
创作是剪纸教学的难点，因为它牵涉到美学、透视以及剪纸艺术语言掌握的熟练程度及综合运用等多方面的因素，大面积的普遍训练，形象逼真、栩栩如生的毕竟只是少数，这时指导教师切不可苛求，只要学生创作的剪纸作品能体现刀功刀趣，具有剪纸的韵味就可以了。
教师要善于欣赏学生，发现学生的闪光点，激励学生，这是开掘学生奇迹的有效手段。
（四）、剪纸欣赏的方法也要体现创新：
现代剪纸艺术的欣赏方法多种多样，在现代科技的国度里，充分挖掘艺术产生时诗、乐、舞相伴的原始过程，在有限的条件下进行现代剪纸艺术的欣赏，我相信会出现越来越多的欣赏方法的。
五、剪纸的教法更要创新：
创新是敢于打破常规，是对标新立异的追求。
但同时创新也需要向别人学习，需要不断交流。
闭门造车和孤芳自赏会妨碍儿童大胆独特的表现。
为推动儿童剪纸的创新，我们设计一个让儿童广泛接受多元化的熏陶，不断学习交流的空间，提倡同学之间相互学习交流，师生之间相互学习交流，提倡向各种艺术风格艺术表现形式和方法学习，使他们在学习交流中学会主动去思考，去探究，去发现新的创意。
以不断改变原来的构想。
这样，他们才能创造出显示个人独特思想的剪纸作品。
因此，就剪纸创作对学生来说就是趣味的提炼、灵性的流溢，这种创造性活动对一个孩子的成长有着不可忽视，不可低估的重要作用。
学生学剪纸的过程应是孩子体验外部世界，认识自身创造潜力的过程，每个学生都有不同他人的个性和表达方式。
强求一律让学生机械摹仿他人的作品的教学方法，是对儿童创造潜能的抑制和扼杀。
因此，面对千姿百态，形神各异的学生们，教师的教法要创新。
教师首先要树立科学的教育观，深入研究儿童心理。
剪纸教学应培养学生的审美意识，提高学生的创作能力为目标，并围绕这个目标不断改进创造美的机会和条件。
在剪纸教学中培养学生的创新综合实践能力，教师首先要引导学生多细心观察生活，对日常生活中所接触到的动物、植物和人物等的外形特点，有所积累。
做生活中的有心人，平时多关注报刊、杂志上的剪纸作品，剪下来贴在专门的本子上，搜集起来，研究别人是如何设计、剪刻、取名的，自己要试着剪一剪、于其比一比成败在哪里。
在牢固剪纸的基础上，了解剪纸的艺术语言，并善于用剪纸的手法来表现事物。
循序渐进地对学生进行模仿、借鉴、写真的训练，使学生以后在进行命题创作时胸有成竹。
所以要多看、多想、多动手，平时多积累，剪纸一定会有很大的进步。
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