《桂花雨》教学设计精选5篇Word格式文档下载.docx
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“我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
不开花时,只见到满树的叶子;
开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。
可是桂花的香气,太迷人了。
”我体会到桂花是精致的小花,会散发着那样迷人芳香,让人快乐?
)
生2:
第五自然段内容中的“是件大事”,“总是缠着母亲”我体会到作者急切地盼着摇花。
生3:
“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”我体会到“没有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一缕,而是空气中都散满了,人好像就浸泡在桂花的香气里。
“十几家邻居”说明大家不用走出家门,就能闻到桂花香。
生4:
“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香,人们还把桂花做成了各种食品后,整年都可以感受到桂花香;
“整个村子”可以感受到,我们做的桂花糕、桂花茶,家家户户都可以分享。
生5:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”有异曲同工之妙。
母亲年都闻着院子里的桂花香,关注桂花,收获桂花,体验着丰收的喜悦,馈赠的快乐……桂花,已充盈了她生活的全部的空间。
家乡院子里的这棵桂花树,浸透了她的心血和汗水,乃至是母亲生命中的一部分,还有什么桂花可以和它相比呢?
从中,我们不难看出,母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。
”
3、学生展示朗读能力。
我觉得这个句子“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:
‘啊!
真像下雨,好香的雨啊!
’”应读得“乐”一些。
才能感受到摇花的快乐。
我觉得这个句子“母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:
‘只要不来台风,我就可以收几大箩。
送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家薄饼做得多。
’”这句应该这样读,才能读出一种把好东西与大家分享的快乐!
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组通过朗读搜集到的思乡的诗句。
(小组展示的形式多种多样)
三、激发知识冲突(适时进行)(5分钟)
童年和故乡留给了作者什么呢?
其实令作者真正难以忘却是什么?
(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
四、知识拓展延伸(2分钟)
收集琦君的散文集《桂花雨》,鲁迅的《朝花夕拾》,,林海音的《城南旧事》。
愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
教学反思:
在介绍桂花的“香”这一特点时,孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”这样一句话。
我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字,帮助学生理解课文内容。
不过孩子们的品读并不到位,比较他们在理解重点词语前后的朗读,没能发现明显的区别,证明这一环节效果没达到。
让语文课真正成为语文课,研究语言、品味语言是关键。
可是如果教师引导重点词语的把握不全面,就会失去它应有的效果。
《桂花雨》教学设计2
【教学目标】
1、多种方式练读课文,在理解的基础上,用恰当的朗读表达自己的感受。
2、品读重点句段,发挥想象,读懂课文描述的画面、场景,体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。
3、联系全文和生活实际,理解文中难懂的句子、诗歌。
4、理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。
【教学设计】
一、导入,读懂“桂花雨”
1、板书课题。
2、师:
这节课我们继续学习(生齐课题)。
桂花雨?
多么特别的“雨”呀!
它是怎么一回事?
谁能用课文中的话告诉我们?
引导学生直奔文本中心句段,指名朗读并出示:
桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
自由练读,边读边想象当时的画面。
3、师:
现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗?
教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。
4、指导朗读,读出桂花雨的特别之处。
【设计意图:
“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达,也是课文中的核心句段之一。
教学伊始,通过课题引出这一片段,直奔文本核心内容,减少枝蔓,对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。
】
二、质疑,理解“摇桂花”
1、教师质疑:
这雨是怎么“下”起来的呢?
你知道吗?
引导学生理解桂花是“摇”落下来的,补充出示:
这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
2、引导学生自主质疑:
读到这里,你有什么疑问吗?
预设:
桂花为什么要“摇”下来呢?
3、过渡:
是的,通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护,为什么桂花却要把它摇落下来呢?
——请读一读第二自然段,看看你读懂了什么。
学生自读,探究其中原因。
4、组织交流,引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答,并要求学生把两方面原因说完整。
不少老师在教学中只强调个性化阅读,忽视理解的准确性,以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”,形成课堂、考试两张皮。
其实,课堂阅读指导中,教师也应该有意识的强调理解的准确性和完整性。
对于“为什么要摇桂花”,文中从两个方面进行解释,教师也应该要求学生表达完整、准确。
平时这样扎扎实实的“阅读训练”,比起考试前一味强调标准答案要有效得多。
师:
谁来用朗读告诉我们其中的原因?
指名朗读相关内容,用书声音解决疑问。
三、品读,感受“摇花乐”
1、过渡:
看来,成熟了的桂花就应当“摇”,那就让我们一起去摇一摇吧!
集体朗读:
字里行间,你感受到了什么?
引导学生抓住“帮着……帮着……”“抱”“使劲”“喊”等字词体会“我”在摇桂花时的兴奋、快乐。
指导朗读,读出“我”的兴奋、快乐之情。
3、教师质疑:
为什么“摇桂花”能给作者的童年岁月带来这样无比的快乐呢?
再读第三、四自然段,潜心思考,品味文字。
组织交流,结合学生回答,重点引导学生从三个层面理解:
l这是“我”期待已久的“乐事”
(1)根据学生的回答相机引导:
看来“摇桂花”是我期盼已久的事了。
你注意到了哪些字眼?
引导学生抓住“缠”字。
(2)教师启发:
想象一下,“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢?
组织学生练习表演,教师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话进行互动表演。
(3)通过刚才的表演,你体会到“我”在摇桂花前是什么样的心情?
指导学生朗读,表达“我”期待之久和喜出望外之情。
这是全家人的“乐事”
(1)师:
这份快乐不只是我一个人的,还是全家人的快乐呢!
你从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐”?
引导学生体会母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。
(2)教师引导:
其实,桂花给全家人带来的快乐全藏在父亲的这首诗中了!
(出示小诗)自己读一读,再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。
组织交流:
讲讲自己读懂的诗句意思,主要体会诗中表达的丰收之乐、全家欢聚之乐。
(3)小结:
是的,桂花的芳香、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都融化在这首诗中了!
该怎么读好这首诗呢?
指导朗读小诗,感受丰收的喜悦、这是收获的快乐。
这是全村人全年的“乐事”
不止于此,桂花还在全年里给全村人带来了快乐!
你读出来了吗?
放手让学生自己走进文本,了解全村人收桂花的忙碌,以及桂花在一年中带给人们的芳香和喜悦。
在些基础上练习朗读表达快乐之情。
4、摇桂花给“我”、全家人和全村人带来这么多快乐,让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧!
出示并集体朗读:
“乐”课文的主旋律。
围绕课文“摇花乐”这一核心句段,教师引领学生深入文本,从“我的期待之乐”到“全家之乐”,再到“全村人全年之乐”,字里行间把“摇花之乐”演绎得淋漓尽致,再来读这“摇花乐”自然水到渠成。
《桂花雨》教学设计3
【教学内容】
《桂花雨》
【教材分析】
《桂花雨》这是一篇记事抒情散文。
桂花雨是一种比喻,当桂花从桂花树上被摇下来,花雨缤纷,飘坠如雨丝,是作者童年生活中的一个非常快乐的镜头。
同时这个“雨”字也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般连绵不断的淡淡的思绪。
课文先写小时候对桂花的喜爱,为什么摇桂花,接着追忆了“我”帮大人摇桂花,收桂花的快乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”和“花雨美”的怀念,表达了作者那浓浓的思乡之情。
1、有感情朗读课文。
2、想像课文描写的情景,体会作者摇桂花的乐趣
3、理解课文内容,能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”的意思,体会作者的思乡之情。
【教学重、难点】抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
【教学准备】制作多媒体课件
【教学过程】
一、创景激趣、自主设疑(5—8分钟)
1、这节课我们继续学习第十二课《桂花雨》(板书课题)
2、出示词语、诗句,读一读(引导竖着读)
3、说说你发现了什么?
(第一竖排写什么?
第二呢?
(相机板书:
“桂花香”“摇花乐”)
4、把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、研读感悟、自主探究(5—7分钟)
“清香不与群芳并,仙神原是月中来”这是古人赞颂桂花香的诗句,上节课我们在课文里也找到了许多描写桂花香的句子,谁来读:
2、课件出示重点句:
(齐读)
(1)“桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。
(2)“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(3)“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、用上左边一排的词语、句子或结合你平时的积累完成填空:
桂花真香啊!
三、多元导悟、合探解疑(10—15分钟)
(1)品味“我”的“摇花乐”
浓郁的桂花香让琦君魂牵梦萦,可令她最开心最快乐的还是那童年的摇花乐。
今天我们要用一种新的读书方法来品读课文出示阅读提示:
小组合作学习第三自然段。
2、交流反馈:
相机出示相关句子
(2)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:
好香的雨呀!
A、学生读后交流:
感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情,此时作者一连用了三个感叹号。
可以想像作者的心情是多么快乐。
B、指导朗读:
同学们,现在就让我们一起来摇桂花吧,让我们一起抱着桂花树,把全身的劲都使出来,把你内心的快乐都喊出来!
课件出示读:
“这下我可乐了……好香的雨呀!
(3)、带着快乐美好的感觉齐读:
“摇桂花”对我是件大事……好香的雨呀!
对于我来说,摇桂花是一种童年的游戏之乐,对于她的母亲和父亲来说,这份快乐又体现在哪儿呢?
2、引读:
课件出示句子
3、说说你读懂了什么?
总结:
对于母亲来说,摇桂花是一种生活之乐。
对于父亲来说,摇桂花是一种丰收之乐。
四、巩固深化、学用延展(8—10分钟)
1、自编题目考考你的小伙伴。
2、老师呢,被《桂花雨》感动着,涂鸦了一首儿歌,愿意读一读吗?
(出示)儿歌
3、琦君有“摇花乐”、“桂花雨”,你们呢,有什么最有趣,印象最深刻的事呢?
和小伙伴互相交流,也可以试着写下来,珍藏在你的记忆里
《桂花雨》教学设计4
教材简析
《桂花雨》是一篇状物的抒情散文,以桂花为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共6个自然段。
第一自然段开篇明旨,写“小时侯,我最喜欢桂花”,因为“它的香气味儿真是迷人”。
第二至四自然段写童年的“摇花乐”。
第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。
第三自然段讲“摇”桂花的情景。
以白描手法写景叙事,情景交融,物我和谐共生。
第四自然段写“摇”桂花后,晒桂花、藏桂花、食桂花。
第五至六自然段,写母亲爱家乡的金桂,“我”爱童年的“桂花雨”。
篇末再次点题,使全文充盈着桂花的香味,也让读者在阅读中分享“摇花乐”。
全文以桂花为线索,充分体现了散文“形散而神不散”的特点。
作者以童年的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的感情。
这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景中,__语言清新,情感丰富而真挚。
设计意图
课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫,纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。
读着课文,我们和作者一起沉浸在童年的美好回忆中,喜欢桂花的迷人香气,难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,也就理解了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
渐渐的,作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间,也久久萦绕在我们的心头,且引得我们浮想联翩。
为了让学生体会到作者的思想感情,教学中首先我引导学生“多读”,这是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。
我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
其次是情境创设,我用音乐渲染情境,利用插图来帮助学生想象课文的内容,体会作者的内心,使学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们深入地理解课文内容。
整堂课引导学生通过读、思、议、想、练的方法学习课文。
在理解课文内容时,从“摇花乐”入手,循着“桂花香”,感悟“思乡情”,让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好,选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究,注重以读为本,做到师生、生生交流、充分尊重个体差异,让学生去探究,去发现,实现自主、合作、高效地阅读。
教学目标
1、学习本课生字词,练习朗读课文。
2、想象文中描写的情景,从人物言行体会作者的思想感情。
3、理解文中难懂的句子,体会人物感情。
教学重点难点
1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
2、体会母亲说的“外乡的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
教学过程
第一课时
扫除生字词障碍,初读感知,读通课文内容,有感情地朗读课文。
学习课文第一段,感受桂花姿态的特点及它浓郁的香味。
第二课时
一、复习导入。
同学们,上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文,不仅把课文读得通顺、流畅,还了解课文的主要内容。
现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象?
(根据学生的发言适时出示父亲的诗,母亲的话。
摇桂花的情景是作者童年时代最快乐的一件事,课文的第三自然段具体描述了这件事,现在就让我们随作者一起走进他的童年。
(板书:
摇桂花乐)
二、体会“摇花乐”。
1、请同学们自由读一读课文第三自然段,想一想你从哪些词句中体会到了作者“摇桂花”的快乐?
选择你最喜欢的一句句子,圈圈词语,体会一下。
2、交流:
你刚才划的是哪一句?
圈了哪些词语?
谈谈你的体会。
生自由交流以下内容出示:
“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花嘛!
(1)“是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。
(2)“老是”、“缠”表现了作者急切的心情,可见我对这一乐事的向往程度,表面上是问妈妈,实际上是要求妈妈让我马上去摇桂花。
(3)是啊,我是这样急切地要摇桂花,能在“问”前加上提示语吗?
(急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等)
(4)你注意到这句话的标点了吗?
作者的.这句话是问句,为什么要用感叹号呢?
(4)朗读体会。
出示:
(1)两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。
(2)适时提示学生圈动词:
“铺”、“抱”、“摇”。
从中体会“我”的那份高兴劲。
小结:
这便是儿童快乐,是童真,是童趣,只有儿童才能了解,才能体会。
就像父亲诗中写的“儿童解得摇花乐”。
(1)交流“纷纷”、“满头满身”、“真像下雨!
”“好香的雨呀!
”等词。
老师适时点拨:
“满头满身”是一种夸张的说法。
(2)请你们也来大胆地想象一下,“满头满身”是怎样的情景呢?
幻灯出示练习:
一朵朵桂花落在头上,像;
落在肩上,像;
落在身上,像。
这桂花雨真!
(3)于是我会情不自禁地喊。
想象一下,“我”会怎样喊出这句话?
可能会有哪些动作和表情呢?
(情不自禁、高声地、忍不住、仰起头、张开双臂等,让学生充分想象,体会作者的欢乐。
))
你喊出的是一份陶醉,我们听到的是一份惊喜,大家感受到的是情不自禁的赞美。
让我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。
过渡:
这桂花雨多香、多美、多大呀!
所以课题叫“桂花雨”。
课文中还有哪些句子写出了桂花的香味?
(板书:
桂花雨香大美)
三、感受“桂花香”。
重点交流这两句
1、“母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。
(两种香混合在一起飘向空中,到处都是,弥漫着整个空间,正如父亲诗中写的“细细香风淡淡烟”。
它香了“母亲洗净的双手”,香了那水晶盘,香了父亲的诗兴,香了我们的宅院,香了整个村庄,香了作者童年的梦。
这真是“花雨缤纷入梦甜”啊!
2、“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
(一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花,永远香在人们的心里。
它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。
四、感悟“思乡情”。
沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨,呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳,感受着这份快乐的又何止是我一个呢?
还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢?
(1)“于是父亲诗兴发了,即时口占一绝……”
理解“绝”(字典字义选择)、“解”(联系上下文)、“即时”(找近义词)。
(渗透理解字词的方法教学)
请你读读诗句,想象摇花乐的情景,你的眼前仿佛出现了什么?
从中你体会到父亲作诗的心情怎样?
(陶醉、高兴)
父亲用诗句高度概括了摇桂花的情景,让我们如临其境。
同时也让我们感受到“创作的灵感就________于生活”。
感情朗读。
(2)“可是母亲一看天上阴云密布,云脚长毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。
(因为母亲不希望桂花被台风吹落,否则就不能竞收桂子了。
所以提前摇桂花。
母亲在分享劳动成果的同时也感受了一份快乐。
这真是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。
2、小结:
后来,因为各种原因,我、母亲还有父亲,都离开了故乡,到了外地,我知道母亲很喜欢桂花,所以,以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲,可是母亲常常说:
“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”。
可是母亲常常说:
学生读,颜色显示“外地”、“家乡旧宅院子里”、“比不得”。
母亲说这句话时,会怎么说?
母亲说这句话时,会想起什么?
(桂花树的样子、摇桂花的情景、桂花的用途)
母亲说这句话时,是一种怎样的心情?
(母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。
桂花,已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?
桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。
一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。
从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。
联系生活实际,谈谈你对这句话的理解。
再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂。
乡情难忘,童年难忘,那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。
3、“于是,我又想起了在故乡童年时代的摇花乐,还有那摇落的阵阵桂花雨。
”这句话表达了作者怎样的思想感情?
(这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
五、作业。
1、摘抄你喜欢的句子。
2、想象练习:
板书设计
桂花雨
摇桂花快乐思念故乡
桂花雨多、香、美怀念童年
《桂花雨》教学设计5
教学要求:
一、知识与技能
1、学习课文,了解课文的内容,体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈