教师队伍建设Word下载.docx

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1、外出学习、培训根据上级有关部门的通知、文件由学校批示，教导处安排，全体教师必须服从大局，珍惜每次学习机会，教导处检查并记录教师出勤情况。

2、外出教师所任课程必须先由自己与相关年级的教师协商调课，如不能自行协调，报教导处来协调。

3、外出教师必须遵守培训单位的活动安排，认真学习，记好笔记并积极参与交流讨论。

4、外出教师应严格遵守活动纪律，不得擅自外出办私事，不得早退。

5、外出教师必须认真记录上级领导所作的指示或通知，领取并妥善保管好下发的资料，回校后及时传达并转交资料。

6、外出教师必须仪表端庄，举止文明，虚心好学，遵守社会公德，维护学校声誉，处处为人师表。

7、学校安排教师外出学习、培训，如有非常特殊情况教师不能按时参加活动，应在学校组织前提前上报教导处，以便应急调整。

8、凡缺勤达总课时数1/3以上者，必须参加下期培训。

学校教师培训奖惩制度

一．奖励制度：

1、学校大力提倡广大教师积极参加教师培训，努力提高思想和业务素质，为教师培训创造必要条件。

2、学校对参加省、市、县骨干教师培训、岗位培训。

所需经费酌情解决。

3、学校鼓励教师进行在职学历提高，达本科或本科以上学历者，在年度岗位目标考核中加记1分。

4、参加上级教育主管部门安排的一切形式的培训学习，课由学校统一安排代课。

5、学校每期评选“教师培训工作先进个人”，对在教师培训工作中，成绩突出者，予以表彰，专项奖励。

6、能把所学理论应用于教学实践中，不断更新教育观念，教学成绩突出者将记入优秀学员考核。

7、积极参加上级组织的教师综合素质培训，积极撰写论文，并发表的教师记入优秀学员考核。

8、结合所学内容在县、乡、校级做公开课的教师将记入优秀学员考核。

9、在县、乡、校的综合素质培训有关竞赛中获奖的教师记入优秀学员考核。

二、惩罚制度

1、如一学期中在培训时请假超过三次，那么将扣掉一定的学时分。

2、如无故善自不参加学习者，按旷职处理。

在继续教育考核档案中不记学分。

3、不按时完成作业的教师将不在继续教育考核中记入成绩。

郇封二中教师培训工作措施

一、指导思想：

以科学发展观为指针，结合新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，立足于全面提高教育教学质量，着眼于提高教师综合素质与专业水平，服务于课程改革，培养终身学习和创新能力的新型教师队伍，着力构建学习型的教师组织。

二、总体目标：

1、提高思想政治素质、职业道德水准，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规教育行为。

2、以新课程标准的实施为切入点，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教学方式和教学手段，加快知识更新与拓展。

3、加强教研活动的开展，提高教育教学科研能力，增强创新意识和自我发展能力。

4、建立健全有效合理的培训机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

5、以教育科研改造课堂教学，引导教师向学术型、科研型转变。

三、具体目标任务及措施：

（一）教师全员培训：

目标：

通过培训，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。

促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。

内容：

政治思想与师德教育。

方式：

讲座、研讨会等，并与自学相结合，侧重于实践活动（力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务）。

时间安排：

每教研时间。

（二）新课程标准培训：

进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。

各学科新课程标准及新课程标准解读。

活动形式：

以单位集中学习与自学相结合。

时间：

每周业务学习、各教研组活动时间。

（三）教师信息化培训：

要求教师实现“四会”：

会文字处理，会制作简单的课件，会上网查阅、下载资料，会收、发电子邮件。

同时教师能在课堂教学中会运用信息技术和网络资源。

1、定期开展教师电脑知识及实际操作的培训。

2、采取定期练习及考核的办法相结合。

（四）教研与科研活动：

目标：

通过教科研活动的开展，全体教师中的学科带头人、教育教学能手要占教师总数的10﹪—15﹪，骨干教师要占教师总数的60﹪，中青年教师参与课题研究的达到50﹪，中青年教师要熟练掌握并运用多媒体网络技术辅助教学。

内容：

1、每学期集中组织教师集体学习各科《课程标准》、《教学常规》及有关的教育教学理论的文章等。

2、继续加强校内、外教研活动，坚持教师要走出去、请教师走进来的教学活动。

3、开展“人人上一堂好课”的活动，组织一次全校性的教学评优活动。

郇封二中校本培训方案

一、基本概念

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综和运用的课程。

它的基本学习方式是探究学习。

二、培训宗旨

认真贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，以学科《课程标准》为依据，根据基础教育课程改革实验推广的进程，立足校本，紧密结合学校的实际，坚持理论联系实际的原则，通过多种形式的培训，建设一支具有现代教育理念，掌握基础教育课程改革的新要求，有效实施教育教学的师资队伍。

三、培训目标

1、更新教育观念，掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值。

2、深入研究学科教学中的各种实际问题，根据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。

3、理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径。

4、根据学校实际，采取分层培训的方法。

四、培训对象

校本培训的对象为本校的教师，但根据校本培训的特点，培训必须分层次进行。

1、组建一支实施校本培训的核心队伍，校长必须是核心队伍成员。

这支队伍（大约占全校教师10％）应该接受过较高层次的培训，或者是已经具有较高的理论与实践水平，是实施校本培训的龙头。

2、培养一支大约占全校教师30％以上、各学科兼有的骨干队伍。

这批队伍将是课程改革的骨干力量，也是学校推广新课程的师资“校本培训”的主要“师资”队伍。

3、面向全体，采取多种形式，自上而下的逐级培训与自下而上的“问题研究”策略结合。

通过培训活动与互动参与，以及问题、课题探究活动等，达到在研究与实践中建设优质师资队伍的目标。

五、培训内容

校本培训重在提高教师的条件性知识和教育教学能力，以及教科研能力。

因此，内容的选择要具有针对性、实效性。

1、教育观念。

教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。

教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合性课程的教育要求。

2、课标解读。

课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手段。

强化目标意识，重视目标研究，是教师尽快熟悉新课程，走向成熟的必经途径。

因此，各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。

3、教学实践。

教学实践是教师工作的落脚点。

在学科教学中如何落实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。

因此，实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。

这一内容的培训包括教学案例分析、观摩（包括上课与说课）研讨、问题研究、经验交流等等。

4、课题研究。

课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。

教师应该学会针对某些实际问题改变教学方式，在问题解决的过程中进行自我监控和评价。

教师的这种教学与研究技能的获得与提高，唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效的途径。

因此，校本培训要重视培养教师的教育科研能力，做到“教与研”紧密结合，研究与行动合而为一，促使教师的教学水平和研究能力共同发展。

这样，通过校本培训，教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上，而且能促使教师成为研究者。

六、培训形式

1、骨干教师讲座。

理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课。

骨干教师讲座——将自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。

2、教学示范（包括上课与说课）研讨。

教师展示自己课堂运用先进的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进行有针对性的讨论。

3、案例分析。

将收集到的各种资料以案例的形式展现出来，供教师研究、交流。

案例分析与观摩（包括上课与说课）研讨——有利于学科课程的专题组织研究，重在探讨理论如何在实践中的运用。

问题即课题。

开展以校本为主的课题研究。

解决实际问题，提高教师的教科研能力。

5、远程教育。

利用校园网搭建教师学习交流的平台，实现资源共享、经验共享、文化共享

郇封二中校本研修方案

一、基本概念

校本研修是作为教师工作实践的主要场所——学校，成为一个有利于教师专业发展的学习型组织，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，形成一种弥漫于整个组织的学习氛围，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使个体价值与群体绩效得以最大限度的显现。

二、校本研修的特点

（一）校本研修是教师继续教育方式

校本研修与师范院校的学历教育、教师培训机构的集中培训、学校的校本培训等诸多教师教育方式一样，都是致力于促进教师的专业化发展。

我们倡导组织教师开展校本研修，并不是要否定或取代其它教师教育方式，而是为教师专业发展开辟新的道路。

（二）校本研修是以学校为阵地

校本研修是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象，因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。

（三）校本教研是以教师为主体

校本教研中，教师是参与的主体，只有教师发挥主动性，解决自己教育教学中产生的问题，才能提高教学质量，提升教师的素质。

三、校本研修的目标

促进教师发展

教师群体发展，提升教师队伍水平。

这里要从学校发展目标中去研修教师群体。

教师个体发展促进教师群体发展。

这里要区别对待。

推进学校的发展

教师专业化成长是一个循序渐进的发展过程，因此校本研修是学校组织发展的重要目标。

以校为本的高质量教师队伍是校本研修实效性的惟一体现，对提升学校的办学质量最具实际意义。

校本研修有助于校本教育行动研究，学校在此基础上更具有发展活力。

四、校本研修的形式、内容、措施。

1、校本研修的形式。

教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，是校本研修的三个核心要素。

校本研修的基本形式多种多样，联系学校实际，本学期，我校以“学习培训、自我反思、交流研讨、协助互助、集体备课、听课评课”等为主要活动形式。

教师自主学习，学以致用，学用结合，边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，倡导合作、探究、开放、促进、整合式教研活动，不断探索、创新、调整、充实，总结经验，提高教师的专业发展水平。

2、校本研修的内容。

1、师德教育

加强自身的师德修养，争做具有强烈的事业心，崇高的使命感，乐于奉献，勇于吃苦，勤洁廉正的教师。

2、法制教育

学习《教师法治教育读》，并注意在学科教学中渗透法制教育。

3、教育教学水平

积极参加校组织的教育教学培训，结合研修目标，自选学习内容，尤其是课堂观察能力、听课点评能力、品德与生活课堂教学设计能力和作文教学、写字教学、古诗文教学试验修的重点内容。

4、教学管理能力

积极阅读管理书籍，更新观念，提升修养。

本着尊重教师，信任教师，依靠教师，发展教师的原则，学习沟通的策略，提升上下沟通的能力水平。

多读书，多思考，理论联系实际，用心想事，用心干事，说实话、干实事、出实招、求实效。

三、具体措施及要求。

1、 

加强理论学习。

通过理论学习，使自己的政治、业务素质在原有的基础上得到进一步的提高，加强自身的实际能力和教育创新能力，转变教育理念、教育行为，把教育理论落实到实处。

2、 

加强读书。

每月两本教育专著，并写好读书笔记、教育教学随笔和心得体会。

多读书，多学习，善于思考，勤于积累是必经之路。

自己多读些教育方面的论著，必要时做些读书笔记。

3、注重自我反思。

坚持做好教学反思，反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材；

反思上课时是否发现了预料之外的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的；

反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。

主动积累，勤于动笔。

4、向同行学习。

同伴协作、加强交流，促进教师之间的对话，鼓励教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。

现代社会谁善于合作，谁就离成功更近一分。

积极参加校本教研，积极承担教研任务。

教研中做到“五勤”：

勤听、勤思、勤写、勤说、勤评。

听评课的对象以本校教师为主，同时也可以听就近一些学校老师的课，每学期至少听30节课。

充分发挥教师办公室的“聊文化”，共同探讨最新教育动态，关注教育热点，交流教育观念，剔除那些与教学无关的闲言碎语，大家共同营造一个学习的氛围，一个有利于学校发展的教育氛围。

5、课题研究。

积极参加学校组织的课题研究，提高教育教学科研意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜样。

6、学习现代教育技术能力。

熟练运用计算机备课，能借助网络查找有关教学资料，能应用软件制作课件，运用计算机辅助教学。

郇封二中校本培训三年规划

（2012-2015）

随着基础教育课程改革进程的不断推进，教师队伍专业化水平越来越成为制约教育质量的关键因素。

提高教师队伍的整体素质既是完成教学任务的需要，更是培养祖国未来建设者的需要。

教育教学质量是学校立校的根本，加强教师培训是教育质量的有效保障。

因此，在这三年里，我校继续围绕“提高教育教学质量”这个中心，以“构建学习型学校”、“培养学习型教师”为核心，转变工作思路，加强校本培训工作力度，把“提高教师专业素质”作为校本培训的重点工作，作为学校整体工作的重要组成部分。

经过三年的时间，使我校的教师队伍建设、教学质量都取得长足的进步。

以“构建和谐校园”为特色建设，走“团队协作”教学管理之路，推进“构建学习型学校”、“培养学习型教师”工作向深度发展。

为全面推进我校教师校本培训工作，提高教师培训质量，更好地适应基础教育课程改革的要求，根据县教育局主管部门的统一部署，结合我校实际，特制定今后三年校本培训规划。

一、现状分析

目前优势：

近年来我校坚持“以人为本”的办学理念，着力加强师资队伍建设。

根据我校中青年教师多这一特征，认真组织教师学习先进的教育理论，积极开展教学研究和学校课题研究，使一批中青年教师在校内教学比武、教学研究、课题研究中迅速成长起来，成为我校教育改革创新的生力军，广大教师教学水平、教研能力不断提高。

与此同时，加大了对现代教育技术装备的投入，建设了多媒体功能室，建立了校园网，部分教师已基本掌握现代教育技术的应用（校各办公室配有专用电脑），这为进一步加强校本培训提供了良好的基础。

存在问题：

我们也清醒地看到，我校师资队伍建设还存在许多问题。

校本培训缺乏长远规划及规范化、制度化管理；

教师专业发展水平整体不高，目前还没有市、县学科带头人和骨干教师，优秀教师引领效果不显著；

许多教师理论素养还不高，教育观念自我更新的能力还不强，课程意识比较薄弱，课程开发和教学创新的能力不强，很难适应当前的课程改革；

部分教师信息意识不强，信息素养不高，不能自觉、熟练地在教学中应用现代教育技术等等。

因此，必须切实加强以校为本的师资培训和教学研究，努力提高广大教师的专业发展水平，促进广大教师尽快从传统教材观，教法观、学生观、质量观中解放出来，树立全新理念，掌握全新技术，执行好新课程。

二、指导思想

全面贯彻党的“十八大”精神，认真落实关于“加强教师队伍建设，提高教师的师德业务水平，建设全民学习，终身学习的学习型社会”的要求，以建设专业化教师队伍和促进教师素质全面发展为根本出发点，以提升教师师德师风水平为核心，以第三轮继续教育——备好课、上好课、评好课、命好题、育好人等五个专题为主要目标，以专业课程建设为引导，以校本培训为基础，以远程教育为依托，以自主学习和集中观摩、讨论为主要形式，转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支师德高尚，业务精湛，潜心教学，崇尚学研的教师队伍。

通过对师资队伍培训，进一步更新教育观念，深化教育教学改革，全面提升学校整体办学水平，把学校建成为优秀教师成长的沃土，学生成才的摇篮，努力把学校建设成为县示范性初中。

三、校本培训的基本原则

1、全面性原则。

从我校教师专业化发展的实际需要出发，确定培训内容。

从专业理想、专业知识、专业能力三个方面，全面开展校本培训工作，促进教师业务素质的全面提高。

2、针对性原则。

坚持以学校和教师的实际需求为出发点，通过多种途径，运用多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师在教育、教学实践中出现的问题。

3、实效性原则。

避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育、教学实际，以“问题”为中心，着眼于课程、教材、教法、学法、管理的探讨。

4、差异性原则。

根据教师发展的不同水平的不同特点，因人制宜，分层培训。

对45周岁以下的教师的培训，做到高标准、高起点、严要求，以促进这些教师快速成长。

对45周岁以上教师培训，做到从基础入手，采用集中学习与自主学习相结合，个别辅导与集中培训相结合的办法。

5、协同性原则。

对内要充分发挥校内优秀教师、高职称教师、骨干教师的引领作用，实行校内教学、教研、培训的有机整合；

对外与兄弟学校开展教研活动，建立密切的合作关系。

6、开放性原则。

依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

充分利用校园网，使教师之间实现资源共享，教学相长。

四、培训目标

1、设定校本培训时段，丰富校本培训内容、拓展校本培训途径、完善校本培训制度、形成校本培训机制，探索具有我校特色的校本培训模式。

2、紧紧围绕学校的中心工作——教育教学，围绕课程改革，围绕素质教育，结合教师发展实际来实施校本培训，切实帮助教师解决教育教学实践存在的实际问题，使全体教师的思想道德素质和业务素质都能得到较大的提高，全面适应新课程改革和发展的需要。

3、深化教师的基本功。

从备课、上课、作业、辅导、评价、反思六环节入手，提高教师教育教学能力和创新能力，促进教师自主成长，有效强化教学常规管理。

4、加强年级组、教研组、备课组建设，发挥年级组、教研组、备课组的整体功能，打造“骨干引领、自我反思、同事互助”的学习共同体，引导教师树立终身学习思想，指导教师增强自学能力，最终实现构建学习型学校、培养学习型教师。

五、培训内容

1、师德修养培训

（1）专题讲座：

以新时期教师职业道德的要求为主题，分阶段进行深化培训，建构教师的自我道德意识；

（2）行动研究：

抓“叙事教育故事”的研究，在研究中激发教师真心爱教育、真情爱学生的情感，寻求教师职业的幸福感；

（3）自我修正：

把“学规范，强师德，树形象”师德师风主题活动引向深入，在反思中提升认识，在行为中见证成果。

2、教师专业素质培训

（1）落实校本培训目标：

完成教师专业素质培训任务，重视过程与评估记录，保证参加培训的每一位教师都能学有所获。

（2）专题研讨、专家视频讲座：

针对实施教学过程中的实际问题，分别制定校一级、教研组一级培训专题。

结合农远资源定期开设专家讲座，重点促进全体教师教育理念提升，掌握教育教学规律，实施科学、有效的教学。

（3）教研训一体化：

以“案例分析”和问题研讨为主，研究真问题。

以此带动教师学科专业教学技能提高，促进课堂教学优化与高效。

（4）课题研讨：

以制度为保障，定期举行课题研讨活动，以深层的科研推动力拉动课堂教学改革。

（5）远程教育校本培训：

借助远程教育平台和骨干教师的力量完成校本培训目标。

3、信息技术应用培训

（1）多媒体技术在课堂中的应用：

资源库利用、课件的设计与制作、教学资源整合等。

（2）网络应用培训：

利用校园网搭建教师学习交流的平台，实现资源共享、经验共享、文化共享。

比如，设立网上论坛进行在线交流，学会充分利用网络信息学习与互动，让网络文化融入教师的学习与研究生活，年轻教师通过个体培训，完成网络培训任务。

六、培训实施策略

1、集体备课。

如何促进教师课堂教学的改革，集体备课是实现这一目标的基本途径。

各备课组利用集体备课时间和教研活动时间，进行备课、说课和听课，以此促进教师的业务能力提高。

以备课组进行“同备一节课”、教研组进行“同上一节课”为契机，让教师发挥个性特长，让思想进行碰撞。

2、师徒结对。

充分利用优秀、骨干、高职称教师资源，缔结优秀教师与青年教师（以强带弱、以老带新等）的结对关系，促进他们共同成长。

师徒制定结对计划，开展有效的带教活动。

要求师徒教师每周互听、互评一堂课，每月进行一次专业探讨，每学期撰写两篇教学心得或教学反思。

通过教学指导、问题探讨、课题研究，促进结对教师教学相长、共同提高。

每学年根据师徒教师的表现情况评选“优秀师徒”，提高活动实效。

3、校际交流。

与兄弟学校开展教研活动，建立密切的合作关系，实现学校之间的教育教学互赢。

利用县教育局教育信息网和校园网等方式进行问题研讨，实现共建共赢。

4、教学视导。

每个学年安排一个年级的教育教学视导，通过视导发现问题，分析问题，解决问题，改进教