人教数学二年级下册第一第五单元教案已排版Word格式.docx
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2.出示游乐园情境图,谈话:
“我们看看画面中的小朋友们在做什么?
”把学生的注意力吸引到画面上来。
3.让学生观察画面,提出问题。
教师适当启发引导:
有多少人在看木偶戏?
学生自由发言,提出问题。
(二)探求新知
1.利用木偶戏场景插图。
谈话:
看到这个画面,你得到了什么信息?
学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书:
现在看戏的有多少人?
2.明确画面中所提供的信息。
从图中你知道了什么?
3.小组交流讨论。
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(1)22+13=35(人)
(2)22-6=16(人)
35-6=29(人) 16+13=29(人)
5.观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。
6.提问:
把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
学生自己尝试列综合算式。
板书:
(1)22+13-6
(2)22-6+13
交流:
你是怎么想的?
7.小结。
(三)巩固应用
1.练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
2.练习一的第4题,让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。
3.让学生互相交流,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。
学生自编题目,互相解答。
(四)全课总结
1.请同学们说一说,这节课有哪些收获。
2.教师强调:
请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。
第二课时买面包
一、教学内容教材第5页例2
(1)使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
(2)学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。
合作-探究
三、课前准备教科书第5页游乐园情境放大图片
1、谈话:
同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包,今天老师也带大家去买一次面包。
2、出示买面包的情境图,“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题?
”
(二)探究新知
1、利用买面包场景插图。
让学生自由说出从图中给出的信息,知道了什么?
教师有意识、有目的地提示:
现在还剩多少个面包?
(1)应该怎样计算现在还剩多少个面包?
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
(1)54-8=46(个)
(2)8+22=30(个)
46-22=24(个) 54-30=24(个)
5.观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包?
在解决问题的思路上有什么不同。
(1)54-8-22
(2)能不能列成54-8+22?
小组里讨论?
7.老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”,把
(2)中的算式“54-8+22”变成“54-(8+22)”,就可以了。
这样我们就可以先算8+22,然后再算54-30。
大家说说括号在这里起什么作用?
8.小结。
1.练习一的第2、3题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
2、请学生尝试解决第5题。
有困难时给学生以启发。
第三课时跷跷板
一、教学内容教科书第8~9页例3。
2、情感与态度:
三、课前准备教科书第8~9页跷跷板乐园情境放大图片
2.出示跷跷板乐园情境图,谈话:
有多少人在玩跷跷板?
1.利用跷跷板场景插图。
现在玩跷跷板的有多少人?
图中有多少人?
(1)应该怎样计算现在玩跷跷板的有多少人?
(1)2×
6=12(人)
(2)4×
3=12(人)
12+7=19(人) 12+7=19(人)
(3)……
5.观察比较解题方法的联系。
明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。
6+7
(2)4×
3+7
1.第9页的做一做,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。
2.练习二的第1、4题,让学生自己独立完成。
请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题
第四课时整理复习
一、教学内容教科书第10~11页2、3、5。
三、课前准备教科书第10~11题图。
同学们,看看第10页第2题中小白兔们在干什么?
你最喜欢说什么?
2.出示情境图,谈话:
“我们看看画面中的小白兔们在做什么?
(1)应该怎样计算?
4.小结。
1.说说生活中你了解的哪些事与这几节课的内容相似,把它编成一道应用题。
《表内除法
(一)》教案
除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,解决问题。
(1)让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式,知道除法算式各部分的名称。
(2)使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
(3)使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
(1)结合教学使学生受到爱学习.爱劳动、爱护大自然的教育。
(2)培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
让学生体会除法运算的意义,在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。
本单元可用13课时进行教学。
除法的初步认识……………………………………6课时左右
用2~6的乘法口诀求商……………………………3课时左右
解决问题……………………………………………4课时左右
1.除法的初步认识
(1)平均分
(一)
一、教学内容12页—14页例1、例2做一做练习三1~3题
通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境,建立平均分的概念。
让学生探索平均分的方法,会平均分,提高动手和合作能力。
三、教学重点、难点
建立平均分的概念,探索平均分的方法
四、教具准备实物投影
五、学具准备
每个小组12块糖.每个学生实物卡片.三角形.圆形学具若干
六、教学过程
(一)情境引入,揭示课题:
教师:
最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动,我们帮他们分一分春游需要的物品,好吗?
请小组长来领要分的物品,(每个小组12块糖)
请学生试着分一分,要求要分得大家都满意。
学生先在小组中分,再请学生到前面展示分的结果。
多请几个小组,说说自己分的结果,预计都是每人分得3块糖.
这样分大家都满意吗?
为什么?
教师揭示课题:
像这样把物品分成几份,每份分地同样多,就叫做平均分。
(板书课题)
(二)合作探索:
1、分一分
(1)每个小组8张面包的实物卡片,学生用卡片在小组里分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。
(2)每个小组4张桔子的实物卡片,学生用卡片在小组里分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。
(3)每个同学用自己手中的学具分一分,(要求平均分)分完后请学生展示分的过程,说说分的结果。
2、找一找
想想生活中什么时候要平均分?
是怎样分的?
先在小组里说说,再指名说。
3、连一连、圈一圈
把10条鱼平均分在2个渔缸里,请学生连一连或圈一圈,说说分的结果。
(三)做一做
1、把12瓶矿泉水平均分成3份。
说说你怎样分的。
2、练习三1~3
(四)总结
(2)平均分
(二)
一、教学内容教科书15页例3做一做练习三4~6题
(1)使学生在具体的情境中用“平均分”解决实际问题。
(2)使学生进一步理解“平均分”的概念,进一步掌握平均的方法。
使学生进一步理解平均分的概念,进一步掌握平均的方法。
用“平均分”解决实际问题
五、学具准备学具卡片
(一)复习:
1、判断:
○ ○○ ○○○
这样是平均分吗?
怎样分就是平均分了呢?
2、分一分
每个同学用自己手中的学具分一分,(要求平均分)分完后,同位相互说说是把几个平均分成了几份,每份是几。
请学生展示分的过程,说说分的结果。
(二)解决问题
1、情境引入:
昨天我们帮二年级一班同学分了春游需要的物品,
今天,他们出发了!
出示主题图(租船)
请学生仔细观察图,先同位相互说说图意,再请学生说给大家听。
(学生明确要解决这样的问题:
每条船限乘4人,有24人乘船,要租几条船?
)
2、合作探索:
请学生在小组里讨论怎样解决问题,可以借助手中的学具分一分,摆一摆。
请学生汇报讨论的结果,预计:
(1)4个4个地分,分了6组,正好分完;
(2)想乘法口诀,四几二十四;
请学生自己用这两种方法分一分,想一想,说说解决问题的过程。
(三)做一做:
小熊请客,请了5位客人,12根筷子,每位一双够吗?
请小朋友帮小熊分分看。
请学生先和同位说说怎样分,再说给大家听听。
(四)练习:
练习三4~6题
(五)总结。
(3)练习三
一、教学内容练习三3—6题
(1)使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题;
3、情感与态度
熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题
四、课前准备
教具准备:
实物投影
学具准备:
学具卡片
五、教学过程
请学生用自己手中的学具平均分,先给同位说说,再说给大家听听。
要求说说把几个分成了几份,每份是几。
(二)练习:
第3题:
分一分,说一说
请学生用学具表示梨,动手分一分,然后说说分的过程,最后填空:
一共有(
)个梨。
平均放进3个盘里,每盘放(
)个。
第4题:
圈一圈,说一说
先请学生仔细观察图,说说图意,提出问题:
可以分给几只小兔?
请学生自己圈一圈,填空,集体订正。
说说是怎样圈的,圈的结果怎样。
问:
除了圈一圈,还可以用什么方法?
(4)除法初步认识
(一)
一、教学内容教科书第18页例4,做一做,练习四和1、2、3题。
让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上,认识除法,认识除号,了解除法算式的写法和读法。
让学生动脑、动手、动口参与学习过程,让学生在愉快的活动中掌握知识,促进学生能力的发展。
三、课前准备
学生:
学具卡片。
例4挂图。
(一)创境激趣
今天大熊猫“笨笨”要请客,它到竹林里去采竹笋,大家看图,说说你从图上得到了什么信息?
(二)合作探究。
1、要求学生自己动手用卡片摆一摆,然后同一小组里交流所得。
2、要求每盘分的同样多。
3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来,该怎么办呢?
可以用除法来计算。
可以这样列式:
12÷
4=3
(板书:
除法)(摆的方法不同,列式也不同。
这个算式读作:
12除以4等于3。
“÷
”是除号。
大家把你自己刚才摆的过程也照样子列一个算式,同时读给你的同组的同学听。
4、练习:
(1)做一做。
(2)练习四的1、2、3题。
(5)除法初步认识
(二)
一、教学内容教科书第19页例5,做一做,练习四和4、5、6题。
例5挂图。
(一)创境激趣。
大熊猫“笨笨”请客,它到竹林里去采竹笋,看到那么多它喜欢的竹笋,就禁不住多采了些。
大家看图,说说你从图上得到了什么信息?
2、要求每4个放一盘。
除法)
可以这样列式:
20÷
4=5
20除以4等于5。
除了我们昨天学的“÷
”是除号外,今天我们再学一些新知识:
在这个算式里,20是被除数,4是除数,5是商。
如果把这一题变成每5个一盘,应怎么列式:
大家自己摆一摆你手中的卡片,并照样子列一个算式,同时读给你的同组的同学听,并说出每个数叫什么名字。
(2)练习四的4、5、6题。
(三)总结。
除
法
20÷
4=5
↓
↓
↓
被除数除数商
读作:
(6)除法初步认识(复习)
一、教学内容教科书第21~22页7、8、9、10及思考题。
要求学生根据文意,运用所学的关于“除法”的知识写出除法算式,以巩固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。
这两天我们学习了除法,老师想看看大家学得怎么样,出个题考考大家,你有没有信心应招儿?
1、要求学生自己动手用卡片摆9÷
3=3,然后同一小组里交流所得。
2、把12个卡片平均分成3份,每份4个。
摆出来,并列了算式。
3、说出6÷
3=2这个算式中各部分的名称。
同组有在一起讨论后,独立完成练习四的7、8、9、10题。
第22页的思考题,对于有困难的学生要给予帮助。
2.用2~6的乘法口诀求商
(1)除法计算
一、教学内容教科书第23页例1,练习五的第1~3题。
(1)初步学会用乘法口诀求商。
(2)经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。
用丰富、生动教学内容,激发学生学习的情趣,调动学生学习的积极性。
鼓励学生算法多样,促使学生逐步树立学好数学的信心。
三、课前准备教具、学具准备:
同学们上学期学习了乘法口诀,过了一个春节不知大家忘了没有?
老师来考考大家,有没有胆应战?
1.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×
2=
4×
3=
2×
5=
3×
3=
2.填空。
(
)=4
3×
)=6
4×
)=8
)×
3=12
)×
4=20
5×
)=15
说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
(二)合作探究
1.引出除法算式12÷
3。
呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第
(1)个问题:
12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
请学生列出除法算式:
2.探讨计算方法。
(1)引导:
我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。
如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?
请各小组探讨计算方法。
(2)交流。
请学生说一说探讨出的计算方法。
(3)根据学生探讨的情况,给予积极评价。
并且,突出强调:
可以用乘法口诀想商。
3.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第
(2)个问题,并让学生列出算式。
(2)请学生用乘法口诀想:
商几?
(3)交流。
请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
(4)显化想商的过程。
根据学生的交流,教师重述:
求12÷
4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。
(三)练习
1.练习五的第1题。
让学生说一说题意,再计算。
计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。
2.练习五的第2题。
(1)让学生根据画面信息,完成填空。
(2)让学生独立填写除法算式。
请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。
3.练习五的第3题。
按题意组织送信游戏,说明要求:
认真计算,商是几,就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员,并把“信”交给学生,让学生完成送信任务。
完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。
最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。
并想一想,这些除法算式有什么特点。
促使学生发现:
被除数和除数相同,商是1。
1.请学生谈收获。
2.教师总结:
今天我们共同探讨了除法的计算方法。
我们发现,可以用乘法口诀来求商。
计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。
我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。
这节课小朋友学会了不少新知识。
下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。
(2)除法计算
一、教学内容教科书第24页例1,做一做,练习五的第4~8题。