人教数学二年级下册第一第五单元教案已排版Word格式.docx

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2．出示游乐园情境图，谈话：

“我们看看画面中的小朋友们在做什么？

”把学生的注意力吸引到画面上来。

3．让学生观察画面，提出问题。

教师适当启发引导：

有多少人在看木偶戏？

学生自由发言，提出问题。

（二）探求新知

1．利用木偶戏场景插图。

谈话：

看到这个画面，你得到了什么信息？

学生自由发言。

教师有意识、有目的地板书：

现在看戏的有多少人？

2．明确画面中所提供的信息。

从图中你知道了什么？

3．小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）　　

（2）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人）　　　16＋13＝29（人）

5．观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6．提问：

把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

学生自己尝试列综合算式。

板书：

（1）22＋13－6　　

（2）22－6＋13

交流：

你是怎么想的？

7．小结。

（三）巩固应用

1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2．练习一的第4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

（四）全课总结

1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2．教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

第二课时买面包

一、教学内容教材第5页例2

（1）使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

（2）学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

合作－探究

三、课前准备教科书第5页游乐园情境放大图片

1、谈话：

同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。

2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？

”

（二）探究新知

1、利用买面包场景插图。

让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？

教师有意识、有目的地提示：

现在还剩多少个面包？

（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）54－8＝46（个）　　

（2）8＋22＝30（个）

　　46－22＝24（个）　　　54－30＝24（个）

　　5．观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？

在解决问题的思路上有什么不同。

（1）54－8－22

（2）能不能列成54－8＋22？

小组里讨论？

7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把

（2）中的算式“54－8＋22”变成“54－（8＋22）”，就可以了。

这样我们就可以先算8＋22，然后再算54－30。

大家说说括号在这里起什么作用？

8．小结。

1．练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

2、请学生尝试解决第5题。

有困难时给学生以启发。

第三课时跷跷板

一、教学内容教科书第8～9页例3。

2、情感与态度：

三、课前准备教科书第8～9页跷跷板乐园情境放大图片

2．出示跷跷板乐园情境图，谈话：

有多少人在玩跷跷板？

1．利用跷跷板场景插图。

现在玩跷跷板的有多少人？

图中有多少人？

（1）应该怎样计算现在玩跷跷板的有多少人？

（1）2×

6＝12（人）　　

（2）4×

3＝12（人）

　　12＋7＝19（人）　　　　12＋7＝19（人）

（3）……

5．观察比较解题方法的联系。

明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6＋7　　

（2）4×

3＋7

1．第9页的做一做，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

2．练习二的第1、4题，让学生自己独立完成。

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题

第四课时整理复习

一、教学内容教科书第10～11页2、3、5。

三、课前准备教科书第10～11题图。

同学们，看看第10页第2题中小白兔们在干什么？

你最喜欢说什么？

2．出示情境图，谈话：

“我们看看画面中的小白兔们在做什么？

（1）应该怎样计算？

4．小结。

1．说说生活中你了解的哪些事与这几节课的内容相似，把它编成一道应用题。

《表内除法

（一）》教案

除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。

（1）让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

（2）使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

（3）使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

（1）结合教学使学生受到爱学习．爱劳动、爱护大自然的教育。

（2）培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

本单元可用13课时进行教学。

除法的初步认识……………………………………6课时左右

用2～6的乘法口诀求商……………………………3课时左右

解决问题……………………………………………4课时左右

1．除法的初步认识

（1）平均分

（一）

一、教学内容12页—14页例1、例2做一做练习三1～3题

通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

三、教学重点、难点

建立平均分的概念，探索平均分的方法

四、教具准备实物投影

五、学具准备

每个小组12块糖．每个学生实物卡片．三角形．圆形学具若干

六、教学过程

（一）情境引入，揭示课题：

教师：

最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？

请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）

请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。

学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖．

这样分大家都满意吗？

为什么？

教师揭示课题：

像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。

（板书课题）

（二）合作探索：

1、分一分

（1）每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

（2）每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

（3）每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

2、找一找

想想生活中什么时候要平均分？

是怎样分的？

先在小组里说说，再指名说。

3、连一连、圈一圈

把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，说说分的结果。

（三）做一做

1、把12瓶矿泉水平均分成3份。

说说你怎样分的。

2、练习三1～3

（四）总结

（2）平均分

（二）

一、教学内容教科书15页例3做一做练习三4～6题

（1）使学生在具体的情境中用“平均分”解决实际问题。

（2）使学生进一步理解“平均分”的概念，进一步掌握平均的方法。

使学生进一步理解平均分的概念，进一步掌握平均的方法。

用“平均分”解决实际问题

五、学具准备学具卡片

（一）复习：

1、判断：

○　　○○　　○○○

这样是平均分吗？

怎样分就是平均分了呢？

2、分一分

每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。

请学生展示分的过程，说说分的结果。

（二）解决问题

1、情境引入：

昨天我们帮二年级一班同学分了春游需要的物品，

今天，他们出发了！

出示主题图（租船）

请学生仔细观察图，先同位相互说说图意，再请学生说给大家听。

（学生明确要解决这样的问题：

每条船限乘4人，有24人乘船，要租几条船？

）

2、合作探索：

请学生在小组里讨论怎样解决问题，可以借助手中的学具分一分，摆一摆。

请学生汇报讨论的结果，预计：

（1）4个4个地分，分了6组，正好分完；

（2）想乘法口诀，四几二十四；

请学生自己用这两种方法分一分，想一想，说说解决问题的过程。

（三）做一做：

小熊请客，请了5位客人，12根筷子，每位一双够吗？

请小朋友帮小熊分分看。

请学生先和同位说说怎样分，再说给大家听听。

（四）练习：

练习三4～6题

（五）总结。

（3）练习三

一、教学内容练习三3—6题

（1）使学生能较熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题；

3、情感与态度

熟练地用“平均分”的概念和方法解决实际问题

四、课前准备

教具准备：

实物投影

学具准备：

学具卡片

五、教学过程

请学生用自己手中的学具平均分，先给同位说说，再说给大家听听。

要求说说把几个分成了几份，每份是几。

（二）练习：

第3题：

分一分，说一说

请学生用学具表示梨，动手分一分，然后说说分的过程，最后填空：

一共有（ 

）个梨。

平均放进3个盘里，每盘放（ 

）个。

第4题：

圈一圈，说一说

先请学生仔细观察图，说说图意，提出问题：

可以分给几只小兔？

请学生自己圈一圈，填空，集体订正。

说说是怎样圈的，圈的结果怎样。

问：

除了圈一圈，还可以用什么方法？

（4）除法初步认识

（一）

一、教学内容教科书第18页例4，做一做，练习四和1、2、3题。

让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

让学生动脑、动手、动口参与学习过程，让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

三、课前准备

学生：

学具卡片。

例4挂图。

（一）创境激趣

今天大熊猫“笨笨”要请客，它到竹林里去采竹笋，大家看图，说说你从图上得到了什么信息？

（二）合作探究。

1、要求学生自己动手用卡片摆一摆，然后同一小组里交流所得。

2、要求每盘分的同样多。

3、把大家刚才摆的过程如果用一种运算表示出来，该怎么办呢？

可以用除法来计算。

可以这样列式：

12÷

4＝3

（板书：

除法）（摆的方法不同，列式也不同。

这个算式读作：

12除以4等于3。

“÷

”是除号。

大家把你自己刚才摆的过程也照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听。

4、练习：

（1）做一做。

（2）练习四的1、2、3题。

（5）除法初步认识

（二）

一、教学内容教科书第19页例5，做一做，练习四和4、5、6题。

例5挂图。

（一）创境激趣。

大熊猫“笨笨”请客，它到竹林里去采竹笋，看到那么多它喜欢的竹笋，就禁不住多采了些。

大家看图，说说你从图上得到了什么信息？

2、要求每4个放一盘。

除法）

可以这样列式：

20÷

4＝5

20除以4等于5。

除了我们昨天学的“÷

”是除号外，今天我们再学一些新知识：

在这个算式里，20是被除数，4是除数，5是商。

如果把这一题变成每5个一盘，应怎么列式：

大家自己摆一摆你手中的卡片，并照样子列一个算式，同时读给你的同组的同学听，并说出每个数叫什么名字。

（2）练习四的4、5、6题。

（三）总结。

除 

法

20÷

4＝5

↓ 

↓ 

↓

被除数除数商

读作：

（6）除法初步认识（复习）

一、教学内容教科书第21～22页7、8、9、10及思考题。

要求学生根据文意，运用所学的关于“除法”的知识写出除法算式，以巩固对除法含义和除法算式各部分名称的认识。

这两天我们学习了除法，老师想看看大家学得怎么样，出个题考考大家，你有没有信心应招儿？

1、要求学生自己动手用卡片摆9÷

3＝3，然后同一小组里交流所得。

2、把12个卡片平均分成3份，每份4个。

摆出来，并列了算式。

3、说出6÷

3＝2这个算式中各部分的名称。

同组有在一起讨论后，独立完成练习四的7、8、9、10题。

第22页的思考题，对于有困难的学生要给予帮助。

2．用2～6的乘法口诀求商

（1）除法计算

一、教学内容教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

（1）初步学会用乘法口诀求商。

（2）经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

三、课前准备教具、学具准备：

同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？

老师来考考大家，有没有胆应战？

1．说出得数，并说出用哪句口诀。

6×

2＝ 

4×

3＝ 

2×

5＝ 

3×

3＝

2．填空。

（ 

）＝4 

3×

）＝6 

4×

）＝8

）×

3＝12 

）×

4＝20 

5×

）＝15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

（二）合作探究

1．引出除法算式12÷

3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第

（1）个问题：

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：

2．探讨计算方法。

（1）引导：

我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。

如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

请各小组探讨计算方法。

（2）交流。

请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。

并且，突出强调：

可以用乘法口诀想商。

3．尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第

（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：

商几？

（3）交流。

请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）显化想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：

求12÷

4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

（三）练习

1．练习五的第1题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2．练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3．练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：

认真计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。

并想一想，这些除法算式有什么特点。

促使学生发现：

被除数和除数相同，商是1。

1．请学生谈收获。

2．教师总结：

今天我们共同探讨了除法的计算方法。

我们发现，可以用乘法口诀来求商。

计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。

我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。

这节课小朋友学会了不少新知识。

下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

（2）除法计算

一、教学内容教科书第24页例1，做一做，练习五的第4～8题。