课题申报范本基于核心素养下的信息技术在小学生科学实验课的应用研究Word格式.docx

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全国教育信息技术研究课题

课题类别：

重点课题

学科分类：

科学

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

国内外研究现状述评

在核心素养的研究初期，国内学者的研究主要围绕对国外核心素养体系的介绍。

在对国际组织和一些国家核心素养进行研究使我国研究者更加明确核心素养提出的背景和原因。

分析不同国家核心素养体系的特点，对于“21世纪究竟要培养什么样的人”会有更加深入的了解，除此之外，其他国家在核心素养的课程实施、评价建议等方面的经验也给我国核心素养体系的构建很多启发。

总体来看，我国关于“核心素养”的研究可以分为两条主线，一条是关于我国核心素养体系构建的研究，即解决“教育究竟要培养什么样的人”的上位问题。

另一条则是对各学科核心素养的构建研究，即解决“如何将核心素养落实在课程设置与教学实践中”的下位问题。

除此之外关于核心素养的内涵、与学科核心素养的关系等一系列问题也贯穿其中。

国内对于学科素养模型的研究尚少，更多的讨论是围绕学科核心素养，即学科素养。

我国的学科核心素养构建是从学科视角界定的，非常强调学科领域素养的重要性。

围绕“核心素养”的课程改革教学模式仍处在课程标准的研制阶段，更多的是一个话题为“整合课程”。

选题意义

《中国学生发展核心素养》指导我们要以培养“全面发展的人”为核心，小学科学课堂中教师应创设课堂情景开展体验的、合作的、探究的或建构式的学习，信息技术就是有效实现这一目标的助推器。

信息技术为小学生科学实验环节中提供有力支撑，减少不利于科学精神的培养的各种因素的影响。

该课题正是基于这样的目的进行研究，对小学生科学素养的有效提升提供具有应用意义的实践研究。

研究价值

本研究的主要价值理论价值与实践应用价值。

第一，对教学理论的价值：

围绕“核心素养”的课程改革教学模式中亟待解决的与其他学科之间的融合，数字资源下基于核心素养下培养学生认知能力，基本判别能力和严谨的科学态度在科学实验课上的理论支撑。

第二，对教学实践的价值：

提升教师的教学能力和科研能力，向学生传授知识的同时，增强学生的体验，基于核心素养的课程实践的实证研究的充实。

研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标

本研究的主要目标是立足于科学核心素养的实验课堂的教改模式，教师行为的改进与学生学习行为的变化，也就是教师的合作研修，群体成长，主动发展的新面貌与学生自主、合作、交流的学习方式。

研究内容

本研究的对象是基础教育中的小学科学课堂，又由于本研究的目的是提升教师教学的有效性，推动教师专业发展，因而主要研究对象是基于核心素养下，在培养学生的科学精神、学会学习、实践创新三个方面，与信息技术整合的小学科学实验课教学模式。

本研究的重点难点是基于核心素养下的“改变教师教的行为，改变学生学的行为”，在理论支持和实践基础上，找到突破路径，找到适合发展的小学科学实验课与信息技术整合的教学方法与模式。

主要观点和创新之处

信息技术确保科学实验真实性、生动性、有效性。

在实验课堂中的应用易于突破教学重难点。

运用信息技术使得小学科学实验得以高效展开，有效提升学生的学习感悟体会，学生在课堂中的“自主发展”在信息技术的应用环境下核心素养得到有利的提升。

目前，无论是从“大教育”的视角，还是从“学科教育”的视角，都有些过分拘泥于表面的概念辨析，在此课题的研究中首先明确“核心素养”和“学科核心素养”的目的及意义，对正确的指导实践有着理论上的明确界定，对基于核心素养的课程实践目前还较为欠缺，相关的实证研究也较少。

此课题在明确“核心素养”和“学科核心素养”的目的及意义，正确的指导实践有着真实具体的现实依据，更有效地建构可操作、有实效的信息技术下的科学实验课堂模式。

研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究思路

由学校牵头，依托教师专业发展工作室，在工作室内组织一批指导教师并吸引有潜质的青年教师自愿进入工作室，组建形成研究团队，发挥团队作战的优势，结合本班科学实验日常教学工作，以课例为载体，开展研究工作。

具体研究方法

（1）研究采用文献法，通过文献梳理与分析，界定核心素养与学科素养的联系。

（2）采用文献分析和演绎与归纳相结合的逻辑方法，对已有的教学模式的成果进行归纳总结，结合本校学生已有的学情进行前期研究成果的进行可行性分析。

（3）对课堂教学进行个案研究，包括采用观察法、案例分析等方法，对学生科学素养形成的有效性进行考察与分析。

（4）以定性研究为主，采用定性研究和定量研究相结合的方法，对课堂教学设计在导入引入话题，质疑问难，动手实践三方面进行较为深入的课堂模式的探究。

技术路线

前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用

实施步骤

（1）准备阶段（2017年9月）负责人：

赵静 

①成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案。

②组织理论学习，明确课题研究的目的意义。

③选择实验班级，了解学生实际，并与对比小组进行比较分析。

（2）调查阶段（2017年10月） 

负责人：

冉苒

设计调查问卷，分别对学校各年级已有的科学基本素养进行摸底调查，全面了解课堂知识、生活常识在科学课上的应用与理解的现状。

（3）实施阶段：

（2017年11月——2018年11月）

①按方案制订每学期实验计划，开展研究。

（年级段负责人）

②定期进行研讨活动，定期进行阶段性小结。

负责人：

张敏

③阶段总结形成研究报告，规划下阶段研究要点，继续深入开展实验。

王欣欣

（4）阶段性总结（2018年12月——2019年2月）

①搜集相关论文。

②编辑整理课题研究优秀课堂实录、教学设计、精品反思集。

③检测问卷，并对这些材料进行分析，初步形成分析性的报告。

④课题研究的工作报告、结题报告。

赵静

（5）总结推广阶段（2019年3月——2019年9月） 

张敏王欣欣

全面收集调查分析、数据；

撰写课题研究报告；

并撰写论文，在学校推广。

课题可行性分析

已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

2009．10参与《以劳动技术教育为平台，培养学生综合实践能力的研究》国家级课题已结题

2013.8参与《主题阅读与学生阅读习惯的研究》国家级课题已结题；

2015.11参与研究《依托教师书院助推教师专业发展的研究》市级课题正在研究。

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

赵静，小学高级教师，大学本科学历，负责本校教导处工作，自1995年从教至今一直从事小学科学教学工作，现任北园小学教导主任，在平时教学中，她始终坚持以科学探究为核心，以提高全体学生的科学素质为主要目标，调动每个学生的认知兴趣，顺应每个学生的认知需要。

在教学中，将教师“教”转化为学生的“学”、学生的“玩”。

通过细致深入地研读教材，努力做到“源于教材，胜于教材”，每一节课都力求培养学生在探究过程中认真观察、实验，独立思考、归纳、分析、整理和探讨交流。

保证学生有足够的时间和体验的机会。

落实“以生为本、学为中心”教学理念，在教学实践中，选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思维方法，让他们真正体会到科学学习的趣味性和实用性，使他们发现生活中的科学，喜欢科学。

多年来，她尝试了小学科学课的教学实践，取得了较好的效果，多次参加德州市、区科学教研活动，执教的公开课获省、市、区一二等奖，撰写的论文发表在国家级刊物上，积极参与课题研究。

课题负责人自2009年就开始着手参与于小学科学课堂教学能力的提高和教师专业发展等相关国家省、市级课题。

国家级课题：

参与《以劳动技术教育为平台，培养学生综合实践能力的研究》《主题阅读与学生阅读习惯的研究》；

参与市级课题：

《依托教师书院助推教师专业发展的研究》。

几年来，课题负责人在小学科学教学科研能力和青年教师专业发展方面做了大量的研究，取得了显著成效。

课题组成员自参加工作以来，均在一线教学，获得了大量的教学资源，为课题研究提供了源源不断的素材。

通过这些课题研究，教师的观念有了新转变，教学方式有了新发展；

科学教研有了新思路，科研成绩有了新突破；

学生的情感有了新变化，质疑能力、思考习惯、学习兴趣有了新提高；

家校合作有了新进展，许多家长自觉地参与到学生成长的研究中来；

兄弟学校给予了充分肯定，研究期间与兄弟学校共同研究，共同进步。

完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

（1）学校领导大力支持，给予了热情的指导。

①领导重视教科研工作，能为课题研究提供物质、师资和政策上的保证。

②学校建有规范的图书室，藏书41513册，教师用书、资料丰富。

③学校开通了100M光纤，每个办公室都配有电脑，上网方便快捷。

为了响应德州市科学教研组号召，我们学校也进一步对科学课程进行了改革，首先，改变科学课的地位，将它的课时增多；

其次，为了进一步配合科学课的顺利进行，学校将引进一批最新的实验器材，数量也增多了不少，以供师生更好的进行实验。

（2）制度推进

目前德州市科学教研组对小学科学毕业考试提出了具体要求，在升学考试中不仅有笔试，还要增加实验操作，这就为我们的课题研究提供了强有力的保障，让学生多了进实验室的机会，让老师多了自制教具、学具，改进实验的机会。

同时为我们的课题研究提供了更多的实验案例，更多的分析数据。

（3）专业引领

聘请教研室领导等作为本课题的顾问，定期邀请专家对课堂教学会诊，发现问题及时研究解决，加大管理力度，确保实验研究的有效性。

（4）技术支持：

邀请德城区教研室科学教研员梁玉明为课题进行理论指导和具体指导，并定期邀校外专家来我校作指导，以保证本课题实验工作在科学理论的指导下规范地开展，保证实验的实效性。

（5）经费支持：

我校领导一直以“科研兴校”为理念，在教学科研方面一直给与极大支持。

可以为本次实验提供活动的经费和设备，为课题研究提供人员和物质保证。

并从各方面给予支持和帮助。

（6）本课题组成员具有较高的研究水平和组织能力，均是教学第一线的优秀教师，其中冉苒老师获得山东省小学科学德育优质课二等奖，张敏老师获得德城区小学科学德育优质课一等奖，王欣欣老师获得获得德城区小学科学德育优质课一等奖等。

可以说这些老师对数学教学工作有自己的思路，是学校的骨干力量，学科带头人，具有较高的教学和科研水平。

（7）加强本课题组成员的学习，提升课题组成员的科研理论水准，使他们充分认识本课题研究的理论价值和实践意义，充分调动课题组成员工作的热情。

综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，所以，我们的课题研究是完全可行的。

预期研究成果