三年级下册语文第二单元Word文件下载.docx

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同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：

读一读，查一查（查字典）

（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。

指导学法：

联系句子理解词语。

三、读课文，了解内容。

1.自读课文，划分自然段。

2.按自然段读课文，注意读准字音。

四、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。

1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

1）读第一自然段，思考：

有几句话？

完成填空练习：

一双（）的爪子；

一双（）的眼睛；

一张（）的嘴

（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鸟的颜色：

（头上、背上、腹部）

（3）齐读描写翠鸟身体的句子。

用曲线画出表示颜色的词。

（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：

联一联，想一想）。

（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？

（喜爱、习性、颜色、形状）

（6）指导朗读。

2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。

（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。

理解“疾飞”的意思：

先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

（3）指导第二自然段的内容。

（4）指导朗读。

3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；

翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；

翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

（3）指导理解：

“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

（4）读第二、三自然段。

翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？

（美、快）

4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？

又为什么要打消了这个念头？

（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

（结合前后内容，指导理解。

）

五、有感情地朗读课文。

六、指导背诵课文第一至第三自然段。

1.指导背诵第一自然段。

按三层意思去背诵。

第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。

先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。

第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

2.指导背诵第二、三自然段。

抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。

抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；

锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。

七、再读课文学习生字词。

1.本课生字较多，可归类学习。

（1）旧字带新字（部件法）。

艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

（2）重点指导

翠：

上边“羽”和“羽”进行区分。

赤：

上边是“土”字。

希：

注意上边“”第一笔为撇“”，下边是“布”字。

2.出示卡片，读一读生字新词。

八、指导课后练习。

1.重点指导第2、3题。

（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。

（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）

（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

①用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

②找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。

③指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

九、课堂延伸：

爱护小动物。

二次备课

批注

限

时

作

业

见限时作业

板

书

设

计

　　　　　　　颜色鲜艳　　小巧玲拢

　　　　　翠鸟　目光锐利　　动作敏捷

　　　　　　　　　　　　住在石壁上　不容易捉

6、燕子专列

1、认识“欧”“洲”等11个生字。

会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

2、3、4自然段

3、4自然段

替小燕子写一封感谢信

重点：

整体把握课文和理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教师准备：

课件

学生准备：

搜集有关燕子春来秋去的资料。

2课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1、喜欢小燕子吗?

能背一背描写燕子的古诗吗?

2、板书课题，根据课题质疑：

看到课题你会产生哪些疑问?

“专列”是什么意思?

为什么为燕子开专列?

……

二、检查预习情况

1、出示生字词指名认读

2、检查课文朗读情况，概括课文主要内容。

三、自读自悟

1、边读边思考：

课文主要讲了一件什么事?

从中你体会到了什么?

2、分组讨论。

四、汇报交流

1、指名读课文，相机指导朗读。

2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；

“骤”不要读成zò

u；

“濒”不要读成pí

n。

3、交流。

（1）课文主要讲了一件什么事?

（2）人们为燕子做了什么?

通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可从两方面想：

一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；

二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

（3）交流自己的体会。

重点体会人对燕子的关爱。

（4）读课文，思考：

课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!

从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?

我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2、重点指导读好第3、4自然段。

（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。

突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪儿发现燕子?

她怎么做的?

会说什么?

（1）自己练习讲一讲。

（2）指名说一说。

4、总结，指导学生有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!

在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!

人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。

让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。

你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?

请用几句话写下来吧!

2、学生自主写。

3、指名读，评价，修改。

评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。

允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

六、交流学生搜集积累的资料

1、演唱人们爱护动物的歌曲。

2、你还知道这样的故事吗?

请讲一讲。

3、朗读人们爱护动物的诗歌。

4、总结。

这样的故事还有很多很多。

希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

七、布置作业

1、把自己认为易写错的生字词写几遍。

2、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

限时

作业

　　　　　　　　　　　　致谢　　　　　政府

　　　6燕子专列　　燕子　　　　　人类　居民们

　　　　　　　　　　救护　　　　　小贝蒂

7、一个小村庄的故事

1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。

培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课13个生字、17个新词，会认9个生字。

4．有感情地朗读课文。

通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

1、4自然段

从这个故事中你感受到什么，你想怎么做？

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。

关于环保的资料

一、揭示课题

1、板书课题，齐读课题。

2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

1、出示生字词指名认读。

2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3、质疑问难

4、带着问题再读课文。

三、整体感悟课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

（3）再读一读，深入感受。

2、学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段

（2）说说读懂了什么？

（3）提出不懂的问题，大家共同解疑

（4）学习该段生字

四、设置悬念

1、把第一和第五个自然段连起来想一想：

是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

2、小结：

惋惜

五、复习导入

1、检查学生对本课生字掌握的情况

2、联系第一与第五段思考：

是谁毁了这个美丽的小村庄？

六、探究学习

1、学生浏览第二第三第四自然段。

讨论以上问题

2、深入学习第二自然段

（1）指名齐读。

（2）说说这段话写了什么。

（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

3、深入学习第三自然段

（1）反复读第三自然段

（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

（3）讨论理解：

“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

（4）说一说你从这一段指导了什么。

4、学习第四自然段

（1）指名读课文

（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

5、学习最后一段

（1）读最后一段，想一想该怎样读好，试试

（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

七、总结课文

1、有感情地朗读课文

2、读了这篇课文你想说什么？

八、巩固本课生字

九、课后扩展

以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

美丽的小村庄　　（茂密的树林，潺潺的流水……）　

　锋利的斧头　　（房子、家具……）

　什么都没有了　　（被咆哮的洪水，不知卷到了何处。

8、路旁的橡树

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

3-7自然段

3、8、9自然段

假如你是工程师你会怎么做

读懂课文，树立环境保护意识。

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。

1课时

　一、导人新课。

　　　1．筑路工人们正在修建一条公路。

突然，他们停了下来，这是怎么回事呢?

　　　2．板书课题：

路旁的橡树。

二、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易渎错的字音。

宽阔（）挺拔（）楔（）子

2．理解词语。

延伸：

延长，伸展。

挺拔：

直立而高耸。

沉重：

分量大；

程度深。

责备：

批评指摘。

高尚：

道德水平高。

沉默不语：

不说话。

3．提出自己的疑问。

（这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?

工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?

文中出现两次叹气，各是什么意思?

为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……）四、再读课文，思考同学提出的问题。

三、指导阅读第二至七自然段。

1．自读课文第二至七自然段，思考：

这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?

。

2．画出描写橡树的句子，读一读。

（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。

它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

3．看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?

（①工人们停了下来，把排水管放在地上。

②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。

工人们也沉默不语。

4．对上面的第二句话进行提问：

工程师心里在想什么?

工人们心里又在想什么?

学生分组讨论。

（这么一棵粗壮、挺拔的橡树，伐了它，真是可惜。

有没有其他的办法呢?

5．出示句子。

工程师为——叹了口气。

工人们为——叹着气。

6．体会工程师的话：

现在谁也不会责备我们了”的意思。

（我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备，也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。

四、指导阅读第八、九自然段。

1．默读课文第八、九自然段。

2．思考：

人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?

（赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。

五、再读课文，说说你读后的想法。

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

路旁的橡树

保护橡树

保护植物

爱心

语文园地二

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。

练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。

会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

积累意思相反的几组词及优美的诗句。

培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

收集相关资料。

4课时

一、导入：

　　师：

小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。

大家都了解了什么了呢？

这我们就来交流一下。

二、检查预习情况。

三、在小组交流：

　　1、交流自己了解到的情况。

　　推举代表，准备在班组汇报。

四、全班交流：

　　各小组派代表交流，提醒：

与其他组一样的不重复说。

五、总结、引导讨论

　　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　　2、引导讨论：

面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

　　如:

从我做起，不乱扔垃圾;

遇到破坏环境行为，予以制止；

做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；

亲手种花种树等。

　　3、评出合理化的建议。

六、延伸拓展：

　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。

并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

七、习作

（一）明确习作要求，自主选择习作内容。

　　1、师:

这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？

那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。

想跟大家进一步交流吗？

　　2、根据习作提示，自主选择习作内容。

（二）自拟题目，自主习作

　　提醒：

把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。

八、修改习作

（一）自读习作，初步修改

　　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　2、读别人习作，帮助同学修改。

（二）指名读习作，大家共同修改

　　1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

　　评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

　　2、再次修改自己的习作。

　　（三）展示台

　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

　　2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

九、我的发现日积月累

（一）我的发现

　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　2、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

（二）日积月累

　　1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

　　（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

　　（4）组词大列车

　　2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

　　（3）想一想:

五组诗句有什么特点？

你发现了什么？

　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

　　（4）男女生比赛读

　　（5）背诵诗句。

引导背诵:

抓住诗写的对了特点

　　（6）抄写诗句。

十、小结：

谈本节课的收获。

下水文：

二十年后的家乡

今天，我在写字桌上写会儿字不久就睡着了。

　　已是２０31年，我不再是一个小学生，已是国家作文俱乐部的会长，这次回到家乡来做一次“实地考察”——撰写资料。

我登上家乡的“无人电子计程车”在家乡里“走天下”。

　　首先映入眼帘的是一辆辆名贵车子，自行车和摩托车已“消声灭迹”，一小部分自行车仅做健身之用，电动车也因耗电量大被家乡所淘汰，这些车类产品已被一种“无公害环保汽车”所打倒，成为了这一代的公路上的“统治者”。

转眼望望一幢幢大楼，突然发现大楼的材料是一种强力橡胶，它可以经受住５００万吨的锤子锤过且不留任何的痕迹，即使台风来了扎在地下的防御金属钢板会将房屋罩住，外面狂风呼啸，里面温馨详和，这种景象已不足为奇。

就算高楼挺立，地面上也必须有“环保卫士”花草树木来担任洁净空气的重任，政府已经决定房屋的面积要和花草树木按１：

１的比例分配，不够的在空中修建空中花园，空气的洁净度现在已经达到每立方米０．０１克污染。

在天文方面家乡也建立了天文了望台、少年天文馆，给热爱天文的人士还免费提供了最先进的天文望远镜和独立的个人观测台。

热爱天文的小朋友也可以通过少年天文宫来掌握、获取资料。

　这时，忽听见妈妈说：

“儿子作业做完了吗？

”原来我是做了一个梦，但是我可以肯定的说：

家乡的未来不是梦！

第二单元测试讲评

测试时间：

讲评时间：

计3课时