苏教版七上语文教案集Word文档格式.docx
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阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。
句式整齐，由实到虚，一种和积累反复运用，充分表现了文学作品对人的影响，四个了解，四个一种，四个积累，有力地阐述了阅读文学作品的意义和价值
齐读课文，加深感受。
四、总结
强调这些字的音形义。
如：
憧憬裨益
等字词，学生比较陌生。
1打开一扇什么门？
2为什么要打开一扇门？
3怎么才能打开这扇门？
过渡段
1．文学的特征
2．文学的内涵
3．文学的功能
4．文学与现代人发展的关系
从修辞手法词语的准确性角度去赏析
学生在字音方面有待加强。
学生的逻辑思维能力得以锻炼。
学生对文学的内涵和意义有了清晰的认识。
板书设计
为你打开一扇门------文学之门
文学的特征
文学的内涵
文学的功能
文学与现代人发展的关系
作业
完成练习册
二、繁星
引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
．学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
3．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
二次备课
一、导入新课
（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）
师问：
同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？
你产生了怎样的遐想呢？
学生畅所欲言后，教师导入：
这堂课学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？
板书课题：
繁星
1．给加点字注音：
摇摇欲坠（zhuì
）模糊（mó
）霎眼（shà
）
三、初读课文，整体感知。
1．讨论：
课文几次描写繁星美景，内在的顺序明确：
作者三次描写繁星美景图：
第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究
学生四人小组合作讨论：
1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？
为什么会有这样的不同？
讨论后全班交流。
明确：
“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！
”
感受不同：
“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
产生情况和感受不同的原因：
作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。
2．作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受。
这些感受表达了作者怎样的情感？
从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。
（表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。
好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
（表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。
我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。
（写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。
表现出作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往）。
五、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。
比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。
这一句将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。
这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想。
排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
这一句依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。
它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静寂和奇妙，使读者受到强烈的感染。
六、语文实践
请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。
坠、昧、模
等字词
写作背景介绍：
这篇文章选自巴金的《》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入补习班。
在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。
2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。
19日巴金抵达巴黎。
在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。
学生对多音字区分得不太明确。
多训练学生在赏析句子方面能力
情景
感受
第一次
密密麻麻
回到母亲的怀里
第二次
群星密布
朋友
第三次
半明半昧
睡在母亲的怀里
补充习题和课时训练
三、冰心诗四首
1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生
1、朗读、背诵、品味诗歌。
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。
中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。
（板书课题）
二.了解冰心生平。
冰心：
原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。
福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。
五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。
1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。
1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。
冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，，，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。
三、品读课文：
1、学习《母亲》
（1）集体朗诵《母亲》，说说：
母亲的怀抱有什么特点？
（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？
请说出来。
（2）自由朗读冰心的小诗《母亲》。
朗读要求：
要感悟亲情，注意节奏和重音。
（3）引导学生质疑问难：
①诗中两个“风雨”的含义相同吗？
在诗中有何不同？
第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；
后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。
这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大。
2、学习《纸船》
（1）写作背景1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。
同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。
8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。
这首诗是诗人在游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；
碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。
十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有童心、自然在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。
于是诗人写下《纸船》这首诗，抒发了思念母亲的深情。
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情
这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢
（3）引导学生质疑问难，合作探究
“从不肯”、“总是”有什么深意？
对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念
（4）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？
愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式
（6）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？
新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情
（7）两首诗都是描写母爱，有何异同？
<
母亲>
>
是一种童稚期寻求母爱保护的心态,表现了母爱的伟大、无私。
侧重于母爱的付出。
纸船>
是步入青年后对母爱的怀念和依恋,表达了对母爱的感恩和回报。
侧重对母爱的认同和理解。
。
《成功的花》
一．导入新课：
21岁——生意失败；
22岁——角逐议员落选；
23岁——生意再度失败；
26岁——爱侣去世；
27岁——精神崩溃；
34岁——角逐联邦众议员落选；
36岁——角逐联邦众议员再度落选；
47岁——提名副总统落选；
49岁——角逐联邦众议员三度落选；
这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？
老师揭示谜底：
这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯！
请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。
老师归纳：
许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。
正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？
青年人该怎样写好自己的生活史？
今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二．整体感知《成功的花》：
⑴反复诵读这首诗，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。
⑵引导学生品位语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？
（明艳比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。
浸透写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。
洒遍指明了血雨洒的范围之广）。
（3）问题解惑
1、“人们只惊羡 她现时的明艳！
”一句中“惊羡”什么意思？
能不能换成“羡慕”，为什么？
“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。
2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？
“花”比作人生事业的成功；
“芽儿”比作成就事业的起步阶段；
“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；
“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。
（4）引导学生感悟人生哲理，合作探究：
一个成功的人站在你面前，你很羡慕他，因为成功而获得的荣誉吗？
花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。
（几个名句：
⒈梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出⒉台上一分钟，台下十年功⒊临渊羡鱼，不如退而结网）
（5）小结：
人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，他是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。
不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。
（6）齐背这首诗。
三，赏析《嫩绿的芽儿》
导入：
我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中航行，如何把握正确的方向呢？
冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。
（1）让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征？
（嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。
淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。
果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽）
（2）“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗？
（不能。
这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。
同时，他们的成长过程象征着青年人的成长过程）
（3）本首诗的内在涵义是什么？
通过“芽、花、果”的成长过程来指出青年们要学习、提高，但不要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。
最终甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。
小结这首诗：
诗人以植物的生长，比喻青年的生长，劝勉青年人奋发努力，不断充实发展自己，甘为人类社会的发展作出更大的贡献
总结四首诗歌的特点：
四首诗意蕴隽永，饱含着鼓励青年奋发向上，努力奋斗，积极奉献，珍惜青春等思想，风格独特。
四首诗短小精悍，不追求韵律，用极其散文化的语言表达了深刻的道理，运用多种修辞手法，形象生动，构思精巧。
语言清新淡远，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
补充写作背景：
《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情的而写下来的：
“母亲呵！
你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
“根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成《母亲》一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了”母亲“的博大无边、伟大无私。
小组讨论
通过了解写作背景定感情基调
提示：
从纸船的目的地思考
通过名人经历激发学生的兴趣
反复品读“惊羡”与
“羡慕”明白其不同点
学生先讨论再联想自己身边的人或事思考
通过词语的积累明白色彩的内涵
小组合作交流探究
能尽量让学生自己查找作者及写作背景训练学生的学习的主动性
学生对母爱有了深刻的认识并有了表达的欲望。
说明本课学习很成功。
联系实际生活谈感受，训练口语交际能力。
学生的总结和分析水平得以提高。
冰心诗四首
母亲寻求保护母爱伟大
纸船折纸船
思念母亲
成功的花成功来自于艰苦奋斗
嫩绿的芽儿劝勉青年人奋发努力，不断充实发展自己，甘为人类社会的发展作出更大的贡献
四、安恩和奶牛
通读全文，能简单概括故事内容。
．分析小说人物形象，初步了解小说塑造人物形象的方法。
3．通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。
理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。
把握生动传神的人物形象描写。
同学们，你们喜欢小动物吗？
如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？
今天，我们将跟随约翰尼斯·
延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。
导出课题《安恩与奶牛》（板书）
褶（）撂（）木屐（）
窘迫（）锃（）亮瘦骨嶙峋（）翕（）动反刍（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）粗粝（）
锱铢（）（）必较踌躇（）
腼腆（）（）刨根究底（）
腼腆：
因怕生或害羞而神情不自然。
旁若无人:
好象旁边没有人，形容态度自然或高傲。
瘦骨嶙峋：
形容人十分瘦。
熙来攘往：
同熙熙攘攘。
形容人来人往，非常热闹。
锱铢必较：
对很少的钱都计较。
扬长而去：
大模大样地离开。
刨根究底：
比喻追究底细。
3．《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》，作者约翰尼斯●延森，_丹麦_（国籍）的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》。
4．小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
它的三要素是人物、环境、故事情节。
5．大声朗读课文，能复述故事内容。
1．在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）。
2．本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容。
第一部分：
§
1—§
2描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：
3—§
19集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相。
四、研读课文第一部分，初识安恩。
1．第一小节主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明。
从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？
外貌和神态描写，安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详的老太太。
2．第一小节中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？
反衬安恩的沉静和安详。
3．第二小节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？
从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢？
是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛。
从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近。
第二课时
一、研读第二部分，深入了解安恩。
1．读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？
有哪些是你没想到的？
作者这样设计有什么好处呢？
故事结尾的出人意料。
设置悬念，引人思索，调动读者的阅读兴趣。
2．对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？
最后为什么“似乎有些窘迫不安”？
可以看出安恩是个怎样的人？
她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚定的拒绝。
因为她知道自己给别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因。
可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别人造成误解。
3．在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问。
最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味。
请你揣摩一下其中的语气。
先是疑问，后是猜测，最后不满、愤怒，语气越来越强烈。
4．对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？
对于疑问，安恩只是一般的回答。
对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对方消气。
对于不满，安恩感到愤怒和无助。
看出安恩是个善解人意的人。
5．被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？
请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人。
安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。
尤其是三个“我们”。
二、概括文章主旨和写法
1．从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？
我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。
物以类聚，人以群分。
孤独是痛苦的。
能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。
难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？
奶牛也会的。
能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。
我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。
只有这样才能达到人和动物的和谐。
人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
2．文章在写法上有何特点呢？
三、拓展延伸
在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去散步，你觉得这些人和安恩区别吗？
为什么？
褶、撂、窘
反刍、翕动等字词，学生比较陌生。
本文选自作者的《希默兰的故事》。
《希默兰的故事》（1898—1910）这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。
引导学生复述课文内容时要注意小说的三要素。
从人物的各种描写方面分析人物的形象。
归纳自然环境和社会环境的作用。
悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。
它包括“设悬”和“释悬”两个方面。
前有“设悬”，后必有“释悬”。
这篇小说成功的原因何在？
成功的人物形象描写，吸引人的故事情节，成功的制造悬念，文章主题的深奥多义。
设置悬念，卒章显志。
运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写。
本课字词较多学生识记有点困难，多分析，区别。
人物的各种描写方法学生必须会运用。
引导学生如何有效地设计故事情节以突出文章表达主题。
安恩和奶牛
约翰尼斯﹒延森
初识：
贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲
再识：
善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益
补充习题和课时训练小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？
请续写一个结尾。
课题五、寓言二则主备人张同
学习一些常用的文言实词和虚词，利用课本注释、工具书疏通文字，理解基本内容，并尝试用现代汉语翻译课文。
．初步了解寓言的特点。
3．领悟两则寓言的寓意。
重点难点
重点：
重要词句的理解和掌握。
诵读、背默，形成积累。
难点：
调动生活与知识积累，领会寓言所蕴含的道理。
课时安排
二课时
集体智慧
同学们，你们积累了哪些寓言故事呢？
导出课题《寓言二则》（板书）
1．关于寓言。
2.填空：
《郑人买履》选自《》，作者，是我国时期著名的
家，法家学说集大成者，家；
《刻舟求剑》选自《》，是战国末期秦国的宰相的门客们合编的。
3.给下列句中加点的字注音：
买履者（）自度其足（）
宁信度
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