苏教版小学语文四年级上册第一单元教材分析Word下载.docx

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2）理解和掌握本课重点句子。

3）理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

3、教学资源运用

利用多媒体创设情境，搜集与教师相关的资料。

4、课时分配及目标设置

我将采用两课时。

第一课时：

1）让学生能正确、流利地朗读诗歌。

2）能初步理解一些生字新词，如“崇高”“浸透”“蕴含”“衷心”等。

3）有选择地读一读自己喜欢的段落。

第二课时：

1）能有感情地朗读并背诵诗歌。

2）抓住“崇高、美好”来感受教师职业的伟大，激发学生对老师的热爱。

5、教学构想或建议

我想从这几块入手：

一）谈话导入：

以9月10日展开话题，谈对教师的感受，并出示课题。

二）初步朗读：

检查学生的预习情况，从字词的认读与理解入手，再让学生读一读诗歌。

三）整体把握：

再读诗歌，你读出了些什么？

选择最喜欢的段落与大家分享。

1、复习导入：

还记得作者眼中，教师这个职业有什么特点？

（突出“崇高、美好”）

2、感受“崇高”。

1）请同学读一读第一部分，其他同学思考：

从哪些语句表现出教师职业的崇高？

交流。

“哪个人的成长不浸透着教师的心血！

哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！

”从句式的特点入手，还可以换作怎样的句子，来体会作者对教师的肯定。

指导学生朗读。

2）自由读一读这部分，你感受到了崇高了吗？

齐读，读出感情。

3、感受“美好”。

1）自由地读读第二部分，谈一谈：

为什么说教师职业是美好的？

2）感受这部分的写作特点，采用了比喻、拟人的写法，你能读懂这些句子吗？

（教师可作适当指导：

春蚕象征教师，新苗象征学生等）

3）指导朗读。

4、补充资料，升华情感。

1）调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2）师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

（附后）请同学们读一读。

6、课时作业设计

1）小练笔：

你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限。

2）抄写优美词句

3）小组合作，排练诗朗诵。

本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。

故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里行间流露出苏轼既思念亲人，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。

教学时要抓住苏轼内心转变的过程，体会诗人“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。

1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6三个自然段。

2）学会本课生字。

3）理解文章中含义深刻的句子。

4）体会作者对兄弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

搜集思念的诗词及《水调歌头》。

本课将采取两课时的教学。

1）正确、流利地朗读课文。

2）学会生字新词，结合课文体会词义。

3）整体感知课文内容，找出苏轼内心变化的词。

4）学习第一自然段。

1）有感情地朗读课文。

2）理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。

3）理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

我主要采用这几个板块：

1）由题目入手：

这句话出自宋代词人苏轼的《水调歌头》，读得懂题目吗？

介绍词人苏轼。

这篇文章又讲的什么故事呢？

2）范读课文。

3）初读课文。

检查读书情况，认读生字词，初步理解。

4）整体把握。

再读课文，文章每个自然段讲了什么内容？

划出表现苏轼内心的词。

学生交流，板书“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”。

5）学习第一自然段。

你知道了些什么？

与心绪不宁有关系吗？

1）复习导入：

出示一组好词：

一年一度、皓月当空、万里无云、欢欢喜喜。

这些词描写了什么？

那此时的苏轼呢？

和这些词有区别吗？

2）感受“心绪不宁”。

（学习第二、三小节）

（1）自由读第二小节，填空：

中秋佳节，苏轼心绪不宁，是因为。

（2）他为什么如此思念弟弟呢？

指名读第三小节，找出相关词语说明理由。

突出“手足情深、形影不离”，请同学们算一算七年有多少个日子？

3）感受“埋怨”。

（学习第四小节）

看图，此时面对圆月，苏轼在想什么？

读一读第四小节，你能补充一下吗？

读出苏轼此时的埋怨。

4）感受“宽慰”。

（学习5、6小节）

看着圆月，苏轼不是一直埋怨，而是透过这圆圆的月亮，他又想到了什么？

出示词的内容。

自己读一读词，结合第5小节，能读懂这段词的意思吗？

指名读词，再请同学说说词的意思。

试着背诵4、5、6三个自然段。

5）总结：

词人苏轼通过圆月的阴晴圆缺悟出了一个道理：

但愿人长久，千里共婵娟。

理解“婵娟”，它还代表什么意思呢？

6）此时的苏轼，你想用哪些词或句来形容他？

你还能想到与这句话有相同道理的语句吗？

一起欣赏这首《水调歌头》。

（水调歌头——苏轼明月几时有？

把酒问青天。

不知天上宫阙、今夕是何年？

我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒．起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨、何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

）

1）背诵4、5、6三个自然段。

2）背诵搜集的与思念有关的古诗词。

课文为两首描写秋夜景色的古诗。

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在长庆四年（824）转任和州途中经过洞庭湖时所写的。

这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。

《峨眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作。

诗的意境清新，语言浅近，音韵流畅，描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。

1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3）能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

4）学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

利用多媒体课件辅助教学。

两首诗分别采取两课时教学。

第一课时，教学《望洞庭》，目标为：

2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

第二课时，教学《峨眉山月歌》，目标为：

1）正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2）学习本课的生字新词。

3）学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

古诗的教学，我将采取四步教学法：

解诗题、了解诗人、明诗意、悟诗情。

第一课时，教学《望洞庭》。

1）解诗题。

同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？

交流洞庭湖的知识。

而唐朝大诗人刘禹锡在欣赏洞庭湖时，也写下了一首诗《望洞庭》。

2）了解诗人。

初步介绍诗人：

刘禹锡。

3）明诗意。

（1）这首诗是怎么描写洞庭湖的风光的？

初读这首诗，要求读准字音，读通、读顺全诗。

（2）再读，划出这首诗中描写了洞庭湖的哪些风景？

你能感受它的美吗？

（3）学习第一句：

自由读一读，说说什么意思？

（提示：

两相和、镜未磨）

请同学们说说你读懂的内容。

它运用了什么修辞手法？

你能美美地读一读吗？

（4）学习第二句：

和第一句相同的方法。

你了解了这句又介绍了洞庭湖的哪些风光？

这里的山指君山。

）这句又是怎样运用比喻的手法的，说一说，你能想象一下吗？

读出你的想象。

4）悟诗情。

全诗表现了月光下的洞庭湖，表达了诗人对洞庭湖的喜爱，配乐读一读，想一想：

你能用自己的语言描述一下这美景吗？

第二课时，教学《峨眉山月歌》。

1）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？

李白是个怎样的诗人？

谁愿意介绍一下？

（指名介绍李白）

过渡语：

今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

2）解诗题《峨眉山月歌》。

简介“峨眉山”，峨眉山的月夜又是怎样的呢？

（1）出示《峨眉山月歌》全文。

自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

反馈：

“眉”的半包围不能写成“尸”。

提醒读准生字“君”、“羌”。

（2）再读诗歌。

学生相互交流，试着理解诗句的意思。

交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

向——驶向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下游行走。

诗意：

秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。

连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

（3）指名连起来说说诗句的意思。

（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？

这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

（4）练习背诵。

1）完成习字册。

2）默写《望洞庭》、《峨眉山月歌》。

3）想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。

4）收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

《秋天》

课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵。

课文配有精美的插图，学习诗歌时，要把图文对照起来，要与学生的生活实际联系起来。

这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。

1）有感情地朗读课文，背诵课文。

2）学习文章中的生字新词。

3）感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4）初步感受现代诗的意象美和韵律美。

结合书中插图及与秋天有关的文章。

本课以两课时为主。

整体地了解这首诗歌，能读通、读顺就行。

结合文中的一些生字新词，感受诗中描写的景象，体会诗歌的意境美，能有感情地朗读诗歌。

以秋天为话题导入新课，让学生谈对秋天的印象；

再初读诗歌，理清诗歌的脉络；

最后再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。

1）复习导入

上节课我们一起去感受了一下秋天，你能读出你的心情吗？

分组读诗歌。

2）再次走进秋天，寻找它的痕迹。

秋风把我们带到哪去了？

你最喜欢的是哪？

自由交流。

（1）可能同学们会说秋风把我们带到田野里，相机理解第二小节，想象秋在慢慢地到来，渐渐涂去了夏日的痕迹。

读出对这句的喜爱。

（2）可能同学们还会说秋风把果实吹成熟了，让学生想象还有哪些水果呢？

（3）还有秋风吹红了高粱，结合《北大荒的秋天》，让学生体会原野的丰收景象。

（4）理解第六小节那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”时，可以提出疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？

”结合古诗《悯农》“锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

学生就能很轻松地理解这句话。

（5）全诗结尾，回归到第一小节：

“为什么秋日会更红更娇？

秋天的空气会更甜更好？

”

3）把你感受到秋天的美丽与同桌分享。

（互相朗读，互相评价）

学生自由说说喜欢这首诗的原因，重点指导体会拟人手法的运用，流畅明快的语言，同桌互读分享全诗。

自由组合，分组活动：

（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。

（小组合作编排诗朗诵《秋天》）

（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。

（即课后练习4，将诗句改成一段话。

附资料：

（赏析秋天的文章）

看，秋天来了！

时光不停地向前流去，天气渐渐地凉爽起来，吵人的蝉声被秋天吹散了，代替它的是晚间阶下石板缝里蟋蟀的悲鸣。

啊！

那可爱的秋天终于来了。

秋天，比春天更有欣欣向荣的景象，花木灿烂的春天固然美丽，然而，硕果累累的秋色却透着丰收的喜悦；

秋天，比夏天更有五彩缤纷的景象，枝叶茂密的夏天虽然迷人，可是，金叶满树的秋色却更爽气宜人；

秋天，比冬天更有生机勃勃的景象，白雪皑皑的冬天固然可爱，但是，瓜果飘香的金秋却更富有灿烂绚丽的色彩。

秋天来到了树林里，从远处看，黄叶纷落好似成群结对的金色的蝴蝶，它们飞累了，落到了我的肩膀上、头上、脚上。

把我的思绪从绿色的夏日带到了金色的秋季。

我一转身，一片桃叶又落在我身旁，我弯腰拾起，捧在手上，细细地端详，好特别地一片秋叶呀！

它还没来得急完全退去绿色，仍散发着一股浓浓的香气。

秋天来到了果园里，柿子弯下腰鞠了一个躬就压得枝头快要折断了，荔枝妹妹太胖了，撑破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。

硕大的苹果挂满了枝头，露出甜甜的笑容，或羞涩，或豪放。

秋姑娘来到农田里，玉米可高兴了，它特意换了一件金色的新衣，咧开嘴笑了，露出满口金黄的牙齿；

西红柿为了让自己更漂亮，便把口红涂在了脸上；

土豆的兴奋也许太高了，把它那绿色的嘴巴笑破了，露出了黄色的舌头。

秋天来到了花园里，这儿成了菊花的乐园。

它们也许是喜欢这沉甸甸的金色，才选择在秋天里绽放自己的美丽。

菊花的颜色真不少：

黄色、粉红色、白色......那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一个卷发的小姑娘。

流连菊园或独自欣赏一盆艳菊，慢慢地陶醉在那股股清香里。

秋天，给大地带来一片金黄，给蓝天送去棉花似的云朵。

秋风，清凉如水，带着一丝寒意染黄了世界。

《习作1》

1、教学目标分析

1）读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。

2）能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。

2、教学资源运用

搜集有关节日的来历和传说。

3、课时分配及目标设置

本次习两课时。

4、教学构想或建议

第一课时

1）联系生活，激趣导入。

（1）师：

我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？

（2）学生谈谈自己知道的节日名称。

（3）教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。

（4）师：

每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？

（5）学生知道哪个就说哪个。

2）展开想象，指导说。

（1）引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。

设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。

设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。

（2）引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。

学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。

集体交流。

（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。

启发学生发现问题：

要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？

A、为什么要设立这个节日？

B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。

（节日当天的特殊活动）

C、节日设立的意义。

3）学生练习口头表述。

（1）自己根据以上几点组织语言。

（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。

（3）指名说，集体评议。

（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）

（4）教师读优秀习作《我心中的节日——爱鸟节》，学生听后谈收获。

（*要把想象的过节时的情景说具体。

（5）自己再次完善表述。

第二课时

1）理清条理，练习写。

2）学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。

3）师生评议，完善习作。

　5、课时作业设计

誊写作文。

《练习1》

1）处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。

2）熟记成语，积累词汇。

3）朗读背诵名人名言。

4）说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。

5）学写毛笔字。

以插图为主。

本次练习分三课时完成。

1）认识几个动物标牌，懂得我们“只要处处留心，随时都能学习语文。

”2）学习修改日记片段。

1）学好钢笔字。

2）熟记八个成语。

3）熟记古诗《风》。

第三课时：

练习口语交际，学会感谢。

1）教学第一题（处处留心）

教学第一部分。

（1）创设情景：

星期天，我们来到动物园游玩。

小芳和她的爸爸也来了。

（2）听小芳和她的爸爸在说些什么呢？

让学生自由练读“爸爸”和“小芳”的对话。

（3）“爸爸”的话对你有什么启发？

（学生自由交流）

（4）听了“爸爸”的话，让学生猜猜小芳以后会怎样做的？

　（在生活中处处留心，随时都可以学习语文。

（5）学生自己说说自己以后的打算。

教学第二部分。

（1）离开了观察水獭的河边，我们继续往前走。

这儿的动物可真多啊！

这些动物你们都认识吗？

（2）学生根据拼音，认读动物标牌。

（3）指名交流，集体认读。

（4）小结：

平时要随时培养自己的注意力和主动识字的能力。

教学第三部分。

（1）动物园里的动物可真有趣！

回家后，小芳写了一篇日记。

（2）学生自由读一读小芳写懂得日记。

（3）请学生说说哪些地方读起来不顺口。

（4）学生试着修改。

（5）改好后再读一读。

（语病：

语句罗嗦，用了太多的“这些小象”，只要用“它们”或去掉。

1）教学第二题（学写钢笔字）

学生审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明白练钢笔字的重点。

老师指导。

（1）出示生字，学生认读“次”、“吟”、“珍”。

（2）引导学生重点观察比较三个字的结构和关键笔画的书写要求。

在观察比较的基础上归纳：

“次”、“吟”、“珍”都是左右结构；

三个字的右边都是撇、捺。

（3）示范描写“次”，提醒学生每个字的右边都有撇和捺，撇要收一点。

　练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

　反馈。

（1）展示写得好的字，说说写得好要注意什么。

（2）对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。

2）教学第三题。

（读读背背）

熟记成语。

（1）学生背背学过的成语。

（2）请学生说说性怎样学习成语。

（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生大致理解成语的意思，并联系每排两个成语在意义上的联系。

（难理解的学生查字典，再不理解老师讲解）

（4）部分理解：

一鸣惊人：

比喻平时没有什么特殊的表现，一干就有惊人的成绩。

青出于蓝：

比喻学生胜过老师，后人胜于前人。

后继有人：

后面继续跟上来，后来继续前头。

（5）学生练习朗读和背诵。

（6）指名背诵，集体背诵。

　背诵古诗《风》

（1）出示古诗内容，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

（2）指名试读，及时纠正读音。

（3）理解诗句的意思。

a、学生再读知道风是一种自然现象，当风吹过时，会出现什么情景呢？

b、结合插图学生谈谈自己对诗句的理解并提出不懂的地方。

c、全班交流，老师适当点拨，帮助学生理解诗的大意。

（4）指导学生正确断句，读出节奏。

（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

（6）拓展练习：

交流课前搜集的描写风的诗，没有搜集的，课后收集。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

1）教学第四题。

（口语交际）

审题。

（1）引入：

我们同学在学校一起学习、生活了多年，大家相处非常愉快。

当同学为你解决疑难问题时，你是否想过向他们感谢呢？

如果还没来得及感谢，老师现在就给你们一个机会，想办法向他当面感谢。

（2）指名读本次口语交际要求。

指导。

（1）回忆自己平时在学习、生活中所感受到的帮助、关心等等。

（2）想想应该怎样感谢向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人，我们应该怎样向他们感谢呢？

（3）分小组练说，互动共享。

（4）每组选代表到讲台上说。

反馈。

（1）请两位同学表演。

（借给对方学习用品的）

（2）另一小组也请两个同学表演。

（同学摔倒，同学扶他起来的）

（3）自己创设情景表演。

老师对同学的表演、对话进行点评，并让学生明白，感谢要从现在做起，从身边小事做起，人与人之间的交流需要感谢。

5、课时作业设计

1）抄写成语。

2）背诵成语和《风》。

3）与同学练说口语交际。

苏教版国标本小学语文四年级上册（第二单元）教材分析

执笔：

水北小学吴欣

苏教版第七册第二单元的课文选取了具有代表意义的物（天安门广场）、人（徐悲鸿）、事（虎门销烟）（我给江主席献花），向我们介绍了中华民族的一些具有代表性的品质。

在教学中应该让学生感受、体会并激发一种民族自豪感和爱国热情。

《天安门广场》让学生指导天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。

《徐悲鸿励志学画》让学生体会徐悲鸿为祖国人民争气争光、发愤努力、刻苦学画的精神，教育他们要以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦