苏教版小学语文四年级上册第一单元教材分析Word下载.docx

1、2）理解和掌握本课重点句子。3）理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。3、教学资源运用利用多媒体创设情境，搜集与教师相关的资料。4、课时分配及目标设置我将采用两课时。第一课时：1）让学生能正确、流利地朗读诗歌。2）能初步理解一些生字新词，如“崇高”“浸透”“蕴含”“衷心”等。3）有选择地读一读自己喜欢的段落。第二课时：1）能有感情地朗读并背诵诗歌。2）抓住“崇高、美好”来感受教师职业的伟大，激发学生对老师的热爱。5、教学构想或建议我想从这几块入手：一）谈话导入：以9月10日展开话题，谈对教师的感受，并出示课题。二）初步朗读：检查学生的预习情况，从字词的认读与理解入手，再让学生读一读诗

2、歌。三）整体把握：再读诗歌，你读出了些什么？选择最喜欢的段落与大家分享。1、复习导入：还记得作者眼中，教师这个职业有什么特点？（突出“崇高、美好”）2、感受“崇高”。1）请同学读一读第一部分，其他同学思考：从哪些语句表现出教师职业的崇高？交流。“哪个人的成长不浸透着教师的心血！哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！”从句式的特点入手，还可以换作怎样的句子，来体会作者对教师的肯定。指导学生朗读。2）自由读一读这部分，你感受到了崇高了吗？齐读，读出感情。3、感受“美好”。1）自由地读读第二部分，谈一谈：为什么说教师职业是美好的？2）感受这部分的写作特点，采用了比喻、拟人的写法，你能读懂这些句子吗？（教师可

3、作适当指导：春蚕象征教师，新苗象征学生等）3）指导朗读。4、补充资料，升华情感。1）调动学生积累，说说赞美教师的诗句。2）师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）请同学们读一读。6、课时作业设计1）小练笔：你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限。2）抄写优美词句3）小组合作，排练诗朗诵。本课故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词水调歌头（明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里行间流露出苏轼既思念亲人，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。教学时要抓住苏轼

4、内心转变的过程，体会诗人“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4、5、6三个自然段。 2）学会本课生字。3）理解文章中含义深刻的句子。4）体会作者对兄弟的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。搜集思念的诗词及水调歌头。本课将采取两课时的教学。1）正确、流利地朗读课文。2）学会生字新词，结合课文体会词义。3）整体感知课文内容，找出苏轼内心变化的词。4）学习第一自然段。1）有感情地朗读课文。2）理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。3）理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。我主要采用这几个板块：1） 由题目入手：这句

5、话出自宋代词人苏轼的水调歌头，读得懂题目吗？介绍词人苏轼。这篇文章又讲的什么故事呢？2）范读课文。3）初读课文。检查读书情况，认读生字词，初步理解。4）整体把握。再读课文，文章每个自然段讲了什么内容？划出表现苏轼内心的词。学生交流，板书“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”。5）学习第一自然段。你知道了些什么？与心绪不宁有关系吗？1）复习导入：出示一组好词：一年一度、皓月当空、万里无云、欢欢喜喜。这些词描写了什么？那此时的苏轼呢？和这些词有区别吗？2）感受“心绪不宁”。（学习第二、三小节）（1）自由读第二小节，填空：中秋佳节，苏轼心绪不宁，是因为 。（2）他为什么如此思念弟弟呢？指名读第三小节，找出

6、相关词语说明理由。突出“手足情深、形影不离”，请同学们算一算七年有多少个日子？3）感受“埋怨”。（学习第四小节）看图，此时面对圆月，苏轼在想什么？读一读第四小节，你能补充一下吗？读出苏轼此时的埋怨。4）感受“宽慰”。（学习5、6小节）看着圆月，苏轼不是一直埋怨，而是透过这圆圆的月亮，他又想到了什么？出示词的内容。自己读一读词，结合第5小节，能读懂这段词的意思吗？指名读词，再请同学说说词的意思。试着背诵4、5、6三个自然段。5）总结：词人苏轼通过圆月的阴晴圆缺悟出了一个道理：但愿人长久，千里共婵娟。理解“婵娟”，它还代表什么意思呢？6）此时的苏轼，你想用哪些词或句来形容他？你还能想到与这句话有相

7、同道理的语句吗？ 一起欣赏这首水调歌头。（水调歌头苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年？我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨、何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。）1）背诵4、5、6三个自然段。2）背诵搜集的与思念有关的古诗词。课文为两首描写秋夜景色的古诗。望洞庭是唐代诗人刘禹锡在长庆四年（824）转任和州途中经过洞庭湖时所写的。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。峨眉山月歌是唐代诗人李白初离四川时所作。诗的意境清新，语言浅近，音韵流畅

8、，描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3）能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4）学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。利用多媒体课件辅助教学。两首诗分别采取两课时教学。第一课时，教学望洞庭，目标为：2）学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。第二课时，教学峨眉山月歌，目标为：1）正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。2）学习本课的生字新词。3）学习峨眉山月歌，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。古诗的教学，我将采取四步教学

9、法：解诗题、了解诗人、明诗意、悟诗情。第一课时，教学望洞庭。1）解诗题。同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？交流洞庭湖的知识。而唐朝大诗人刘禹锡在欣赏洞庭湖时，也写下了一首诗望洞庭。2）了解诗人。初步介绍诗人：刘禹锡。3）明诗意。（1）这首诗是怎么描写洞庭湖的风光的？初读这首诗，要求读准字音，读通、读顺全诗。（2）再读，划出这首诗中描写了洞庭湖的哪些风景？你能感受它的美吗？（3）学习第一句：自由读一读，说说什么意思？（提示：两相和、镜未磨）请同学们说说你读懂的内容。它运用了什么修辞手法？你能美美地读一读吗？（4）学习第二

10、句：和第一句相同的方法。你了解了这句又介绍了洞庭湖的哪些风光？这里的山指君山。）这句又是怎样运用比喻的手法的，说一说，你能想象一下吗？读出你的想象。4）悟诗情。全诗表现了月光下的洞庭湖，表达了诗人对洞庭湖的喜爱，配乐读一读，想一想：你能用自己的语言描述一下这美景吗？第二课时，教学峨眉山月歌。1）介绍作者 我们熟悉的早发白帝城、赠汪伦是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白） 过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。2）解诗题峨眉山月歌。简介“峨眉山”，峨眉山的月夜又是怎样的呢？（1）出示峨眉山月歌全文。自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。反馈：“眉”的半包围不

11、能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。（2）再读诗歌。学生相互交流，试着理解诗句的意思。交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。（3）指名连起来说说诗句的意思。（1）出示插图，看懂图意。（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是

12、什么样的？（3）看图有感情地朗读。（4）练习背诵。1）完成习字册。2）默写望洞庭、峨眉山月歌。3）想象望洞庭这首诗描绘的景色，先说一说，再写下来。4）收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。秋天课文是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵。课文配有精美的插图，学习诗歌时，要把图文对照起来，要与学生的生活实际联系起来。这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。1）有感情地朗读课文，背诵课文。2）学习文章中的生字新词。3）感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4）初步感受

13、现代诗的意象美和韵律美。结合书中插图及与秋天有关的文章。本课以两课时为主。整体地了解这首诗歌，能读通、读顺就行。结合文中的一些生字新词，感受诗中描写的景象，体会诗歌的意境美，能有感情地朗读诗歌。以秋天为话题导入新课，让学生谈对秋天的印象；再初读诗歌，理清诗歌的脉络；最后再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。1）复习导入上节课我们一起去感受了一下秋天，你能读出你的心情吗？分组读诗歌。2）再次走进秋天，寻找它的痕迹。秋风把我们带到哪去了？你最喜欢的是哪？自由交流。（1）可能同学们会说秋风把我们带到田野里，相机理解第二小节，想象秋在慢慢地到来，渐渐涂去了夏日的痕迹。读出对这句的喜爱。（2）

14、可能同学们还会说秋风把果实吹成熟了，让学生想象还有哪些水果呢？（3）还有秋风吹红了高粱，结合北大荒的秋天，让学生体会原野的丰收景象。（4）理解第六小节那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”时，可以提出疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？”结合古诗悯农“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。学生就能很轻松地理解这句话。（5）全诗结尾，回归到第一小节：“为什么秋日会更红更娇？秋天的空气会更甜更好？”3）把你感受到秋天的美丽与同桌分享。（互相朗读，互相评价）学生自由说说喜欢这首诗的原因，重点指导体会拟人手法的运用，流畅明快的语言，同桌互读分享全诗。自由组合，分组活动：（1）

15、、彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵秋天）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。附资料：（赏析秋天的文章）看，秋天来了！时光不停地向前流去，天气渐渐地凉爽起来，吵人的蝉声被秋天吹散了，代替它的是晚间阶下石板缝里蟋蟀的悲鸣。啊！那可爱的秋天终于来了。秋天，比春天更有欣欣向荣的景象，花木灿烂的春天固然美丽，然而，硕果累累的秋色却透着丰收的喜悦；秋天，比夏天更有五彩缤纷的景象，枝叶茂密的夏天虽然迷人，可是，金叶满树的秋色却更爽气宜人；秋天，比冬天更有生机勃勃的景象，白雪皑皑的冬天固然可爱，但是，瓜果飘香的金秋却更富有灿烂绚丽

16、的色彩。秋天来到了树林里，从远处看，黄叶纷落好似成群结对的金色的蝴蝶，它们飞累了，落到了我的肩膀上、头上、脚上。把我的思绪从绿色的夏日带到了金色的秋季。我一转身，一片桃叶又落在我身旁，我弯腰拾起，捧在手上，细细地端详，好特别地一片秋叶呀！它还没来得急完全退去绿色，仍散发着一股浓浓的香气。秋天来到了果园里，柿子弯下腰鞠了一个躬就压得枝头快要折断了，荔枝妹妹太胖了，撑破了衣裳，露出了鼓鼓、白白的肚皮。硕大的苹果挂满了枝头，露出甜甜的笑容，或羞涩，或豪放。秋姑娘来到农田里，玉米可高兴了，它特意换了一件金色的新衣，咧开嘴笑了，露出满口金黄的牙齿；西红柿为了让自己更漂亮，便把口红涂在了脸上；土豆的兴奋也

17、许太高了，把它那绿色的嘴巴笑破了，露出了黄色的舌头。秋天来到了花园里，这儿成了菊花的乐园。它们也许是喜欢这沉甸甸的金色，才选择在秋天里绽放自己的美丽。菊花的颜色真不少：黄色、粉红色、白色.那大大的花朵，卷曲的花瓣，像一个卷发的小姑娘。流连菊园或独自欣赏一盆艳菊，慢慢地陶醉在那股股清香里。 秋天，给大地带来一片金黄，给蓝天送去棉花似的云朵。秋风，清凉如水，带着一丝寒意染黄了世界。习作11、教学目标分析1）读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。2）能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。2、教学资源运用搜集有关节日的来历和传说。3、课时分配

18、及目标设置本次习两课时。4、教学构想或建议第一课时1）联系生活，激趣导入。（1）师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？（2）学生谈谈自己知道的节日名称。（3）教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。（4）师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？（5）学生知道哪个就说哪个。2）展开想象，指导说。（1）引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。设立“爱鸟节”鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。设立“丰收节”农民们庆祝丰收。（2）引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。学生独立思考一会儿，确定一

19、个节日的名称。集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？A、为什么要设立这个节日？B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）C、节日设立的意义。3）学生练习口头表述。（1）自己根据以上几点组织语言。（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）（4）教师读优秀习作我心中的节日爱鸟节，学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。（5）自己再次完善表述。第二课时1）理清条理，练习写。2）学生独立完

20、成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。3）师生评议，完善习作。5、课时作业设计誊写作文。练习11）处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。2）熟记成语，积累词汇。3）朗读背诵名人名言。4）说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。5）学写毛笔字。以插图为主。本次练习分三课时完成。1）认识几个动物标牌，懂得我们“只要处处留心，随时都能学习语文。”2）学习修改日记片段。1）学好钢笔字。2）熟记八个成语。3）熟记古诗风。第三课时：练习口语交际，学会感谢。1）教学第一题（处处留心）教学第一部分。（1）创设情景：星期天，我们来到动物园游玩。小芳和她的爸爸也来了。（2）听小芳和她的爸爸在说些什么呢？

21、让学生自由练读“爸爸”和“小芳”的对话。（3）“爸爸”的话对你有什么启发？（学生自由交流）（4）听了“爸爸”的话，让学生猜猜小芳以后会怎样做的？（在生活中处处留心，随时都可以学习语文。（5）学生自己说说自己以后的打算。教学第二部分。（1）离开了观察水獭的河边，我们继续往前走。这儿的动物可真多啊！这些动物你们都认识吗？（2）学生根据拼音，认读动物标牌。（3）指名交流，集体认读。（4）小结：平时要随时培养自己的注意力和主动识字的能力。教学第三部分。（1）动物园里的动物可真有趣！回家后，小芳写了一篇日记。（2）学生自由读一读小芳写懂得日记。（3）请学生说说哪些地方读起来不顺口。（4）学生试着修改。（

22、5）改好后再读一读。（语病：语句罗嗦，用了太多的“这些小象”，只要用“它们”或去掉。1）教学第二题（学写钢笔字）学生审题。（1）指名读题目。（2）通过谈话让学生明白练钢笔字的重点。老师指导。（1）出示生字，学生认读“次”、“吟”、“珍”。（2）引导学生重点观察比较三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上归纳：“次”、“吟”、“珍”都是左右结构；三个字的右边都是撇、捺。（3）示范描写“次”，提醒学生每个字的右边都有撇和捺，撇要收一点。练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。反馈。（1）展示写得好的字，说说写得好要注意什么。（2）对写得不

23、够好的字，进行纠正，强化练习。2）教学第三题。（读读背背）熟记成语。（1）学生背背学过的成语。（2）请学生说说性怎样学习成语。（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生大致理解成语的意思，并联系每排两个成语在意义上的联系。（难理解的学生查字典，再不理解老师讲解）（4）部分理解：一鸣惊人：比喻平时没有什么特殊的表现，一干就有惊人的成绩。青出于蓝：比喻学生胜过老师，后人胜于前人。后继有人：后面继续跟上来，后来继续前头。（5）学生练习朗读和背诵。（6）指名背诵，集体背诵。背诵古诗风（1）出示古诗内容，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名试读，及时纠正读音。（3）理解诗句的意思

24、。a、学生再读知道风是一种自然现象，当风吹过时，会出现什么情景呢？b、结合插图学生谈谈自己对诗句的理解并提出不懂的地方。c、全班交流，老师适当点拨，帮助学生理解诗的大意。（4）指导学生正确断句，读出节奏。（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（6）拓展练习：交流课前搜集的描写风的诗，没有搜集的，课后收集。第三课时1）教学第四题。（口语交际）审题。（1）引入：我们同学在学校一起学习、生活了多年，大家相处非常愉快。当同学为你解决疑难问题时，你是否想过向他们感谢呢？如果还没来得及感谢，老师现在就给你们一个机会，想办法向他当面感谢。（2）指名读本次口语交际要求。指导。（1）回忆自己平

25、时在学习、生活中所感受到的帮助、关心等等。（2）想想应该怎样感谢向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人，我们应该怎样向他们感谢呢？（3）分小组练说，互动共享。（4）每组选代表到讲台上说。反馈。（1）请两位同学表演。（借给对方学习用品的）（2）另一小组也请两个同学表演。（同学摔倒，同学扶他起来的）（3）自己创设情景表演。老师对同学的表演、对话进行点评，并让学生明白，感谢要从现在做起，从身边小事做起，人与人之间的交流需要感谢。5、课时作业设计1）抄写成语。2）背诵成语和风。3）与同学练说口语交际。苏教版国标本小学语文四年级上册（第二单元）教材分析执笔：水北小学 吴欣苏教版第七册第二单元的课文选取了具有代表意义的物（天安门广场）、人（徐悲鸿）、事（虎门销烟）（我给江主席献花），向我们介绍了中华民族的一些具有代表性的品质。 在教学中应该让学生感受、体会并激发一种民族自豪感和爱国热情。天安门广场让学生指导天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。徐悲鸿励志学画让学生体会徐悲鸿为祖国人民争气争光、发愤努力、刻苦学画的精神，教育他们要以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦