一语文下第八单元Word下载.docx

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读出祈使句请求的语气。

读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的的动物能消灭不同害虫的科学常识。

能正确、流利地朗读课文；

读好文中角色的对话；

了解课文中提到的科学常识。

教学难点：

会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

了解课文主要内容。

教学准备：

1．生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2．预习生字，查字典组词。

（学生）

教法学法：

讲授法朗读法

两课时

第一课时

2.能正确、流利地朗读课文；

教学过程：

一、谈话激趣

1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。

学生观察棉花图片，交流认识。

2.教师简介棉花，出示课文题目。

学生听教师简介棉花，齐读课题，注意“姑娘”的读音。

3.指导学生识记“姑娘”两个字。

“姑娘”两个字都是形声字，都是女字旁，交流识记方法。

二、初读课文，识记生字

1.教师范读。

2.教师指导学生自学生字。

学生围绕教师的要求展开自学。

自由放声朗读课文，标出自然段，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，把课文读正确、读通顺。

3.检查生字词语的学习情况。

师生互动、生生互动，交流自学情况。

（1）在老师的指导下认读生字和词语。

（2）根据已有经验交流对字形的识记。

借助形声字的特点识记：

娘、吐、啦

熟字换偏旁：

颗----棵飘----瓢

借助图片，识记字形，理解字义：

如“棉”，先让学生看看棉花图片，了解偏旁木字旁的表意功能，再联系生活，扩展词语：

棉花、棉布、棉衣、棉被……

“然、奇、碧”适宜随文识字，让学生进行组词，如“忽然、突然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇、奇特”“碧绿、碧玉、碧空”等。

4.检查学生课文朗读情况。

采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。

5.引导学生思考：

课文主要讲了一件什么事？

三、示范指导生字

1.出示要求会写的生字。

2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。

3.教师边范写边强调书写要点。

重点指导书写“病、医”这两个半包围结构的字，写好“病字旁”，关注“医”字的笔顺。

“千、七”这两个独体字可以让学生自主书写，注意每个笔画在田字格中的书写位置。

“奇、星”是上下结构的字，要注意上收下放。

4.组织学生描红、临写。

5.组织全班展示。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。

3．指导学生运用多种方式读。

第二课时

1能正确、流利地朗读课文；

2通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

3了解不同的的动物能消灭不同害虫的科学常识。

一、复习回顾，巩固旧知。

1.复习课文生字词语。

学生多种形式朗读生字词语。

2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。

3．导入新课。

二、细读课文。

1.教师指导学生学习第1自然段。

（1）出示课件，引导学生仔细看动画，说说知道了什么。

学生仔细观看，通过观看课件知道棉花姑娘生病了，叶子上爬满了蚜虫，她很难受。

（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。

学生通过课前搜集资料，汇报：

蚜虫是一种昆虫，卵圆形，呈绿色、黄色或棕色，腹部大。

吸食植物的汁液，是农业害虫。

（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。

“她多么盼望有医生来给她治病啊！

”指导朗读。

（4）指名朗读第1自然段。

2.师指导学生学习第2～4自然段。

（1）引导学生轻声读课文，启发思考：

棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？

轻声读课文，画出“燕子”“啄木鸟”“青蛙”三种动物。

（2）引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。

画出课文中燕子、啄木鸟、青蛙说的话。

小组合作练习朗读课文中的对话部分。

3.学习第5、6自然段。

（1）指导学生自由读课文第5自然段。

①引导思考：

棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？

②教师引导学生简介七星瓢虫。

七星瓢虫是瓢虫的一种，因为背部像葫芦瓢而得名。

它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。

③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。

学生找到“惊奇”的近义词：

奇怪、惊讶、吃惊。

（2）指名读第6自然段。

①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ɑBɑB式的四字词语。

像这样ABAB式的词语还有：

火红火红、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄等。

②教师指导朗读。

三、分角色朗读。

1.指导熟读课文。

2.组织分角色朗读。

板书设计：

19棉花姑娘

起因棉花姑娘病了

经过燕子只捉空中的害虫

啄木鸟只捉树干里的害虫保护有益

青蛙只捉田里的害虫动物

七星瓢虫吃棉花上的蚜虫

结果棉花姑娘的病好了

作业设计1抄写生字新词。

2朗读课文。

3完成配套练习。

教学反思

课题：

20咕咚

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字。

会认12个生字，会写7个生字。

课前准备：

1．生字卡片。

（师生）

2．课件。

教学过程:

一、图画导入，激发兴趣

1．设疑：

你们知道“咕咚”是什么吗？

教师导言：

东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？

今天，我们就来学习第20课《咕咚》。

师板书课题并教读：

咕咚

2．认读生字“咕、咚”，师相机讲解：

这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

学生列举几个象声词。

二、初读课文，自主识字

1．引导自由读课文，提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法解决。

（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

（3）标出自然段序号。

2．组织同桌互读，互相帮助。

3．指名分自然段朗读课文，并评价。

4.组织采用多种形式认读生字。

借助形声字的构字规律来记形、猜义。

如：

“咕、咚、吓、拦、领”。

与熟字比较。

如“逃----桃、熟----热、命----伞”。

联系上下文和生活经验来识记。

如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。

有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。

如，“野鸡、野草、野花、野外”“救命、逃命、生命”。

三、再读课文，理清脉络

1.引导齐读课文，启发思考：

课文讲了一件什么事？

2.组织同桌互相说一说。

3.组织全班交流。

四、指导书写生字

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：

这几个字有什么特点？

写的时候应该注意什么？

认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

1.朗读课文。

2.解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

一、复习导入

1．认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语：

咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

二、整体读文，理解课文内容

1.第1自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：

这一自然段讲了什么？

（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。

2.读2～4自然段。

（1）学生自由读2～4自然段，想一想：

兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

（2）引导想象：

在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

（3）小结：

是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：

“咕咚来啦！

咕咚来啦！

”

3.指导学生有感情地朗读课文第1～4自然段。

4.全班齐读5.全班齐读5～7自然段。

（1）指名反馈：

野牛为什么没跟着跑？

（2）教师：

对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

（3）理解“拦住”。

5．分角色读课文。

6.谈收获：

你从这个故事中，受到了什么启发？

7.教师小结。

你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？

唉，虚惊一场。

三、拓展延伸，布置作业

1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上台讲故事。

3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

4.我会把《咕咚》编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。

作业设计：

1.引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中巩固识字。

2.把这个故事回家讲给爸爸妈妈。

3.完成配套练习。

课题：

21.小壁虎借尾巴

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读正确。

认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读正确。

一、创设情境，激发兴趣

1.播放视频：

小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。

让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么，识记生字“壁”。

2.揭题，学习“借”。

指导理解“借”的意思。

（1）你向谁借过什么？

（2）课文中是谁想借什么？

3.质疑：

你有什么问题要问小壁虎？

教师相机把学生的问题归类。

预设：

小壁虎为什么要借尾巴？

小壁虎怎么借的尾巴？

小壁虎借到尾巴了吗？

……

1.借助拼音自读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句子。

2.指名分自然段朗读课文，教师纠正读音。

3.指导学生汇报交流。

你学会了哪些生字？

是怎么学会的？

你发现了什么新的识字方法？

4.开火车检查生字认读情况。

三、再读课文，整体感知

1.范读课文，让学生仔细听。

2.引导学生自由读课文，说说读了课文后，你知道了什么？

3.启发思考：

小壁虎先后向谁借尾巴？

后来怎么有尾巴了？

4.指导学生交流阅读情况：

哪些问题你已经解决了？

说说你的想法。

5.教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。

6.完成填空练习。

我能理清课文脉络。

小壁虎的尾巴（），他分别向（）、（）、（）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（）而不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。

四、感情朗读。

1.引导学生自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

2.指导分角色朗读课文。

1.正确、规范地书写7个生字。

理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。

2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

一、复习导入

1.组织抽读生字卡片。

2.指名读课文。

二、品读课文

1.课件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。

引导学生用“——”画出小壁虎的话，用“～～”画出其他小动物的话。

2.引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。

（1）指名读，学生自由读或分角色读。

（2）指导表演读，理解“摇”。

3.引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。

指导表演读，理解“甩”和“摆”。

4.组织小组讨论：

文中各种动物的尾巴分别有什么用途？

体会小壁虎当时的心情。

5.引导齐读最后一个自然段。

三．指导写字

1.组织认读要求会写的7个字。

2.引导仔细观察生字的结构，说说书写时需要注意什么？

3.强调笔顺，组织书写笔顺。

4.组织进行组词比赛。

5.巡视指导学生描红、临写。

6.组织展示交流。

四、拓展延伸

1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用？

2.它们的尾巴有什么用？

（课件出示：

老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。

）

看课件，了解这些动物尾巴的用途。

老虎的尾巴用来搏斗。

松鼠的尾巴天冷时可以当被子；

从树上跳下来时可以当降落伞，缓冲速度。

袋鼠的尾巴起支撑作用。

3续讲故事

.壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。

你们想象一下小壁虎会怎样借呢？

小壁虎爬呀爬，爬到。

他看见。

小壁虎说：

“，？

”说：

“不行啊，我要用尾巴。

”

1.把这个故事讲给家人听。

2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3.续讲故事：

小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁呢？

教学反思：

语文园地八

1.通过识字加油站，引导学生发现识字方法。

2.通过字词句运用，知道不同的心情可以用不同的词语去表示。

3.根据“我的发现”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。

培养在生活中主动识字的意识。

感知偏旁表意的构字规律。

1.

（1）课文相关图片。

（2）辅助课件。

2.制作本课字卡。

一、导语引入

1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗？

2.指名说。

3.师总结：

同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于洗漱用品的词语。

二、趣味识字

1.课件出示园地识字加油站的词语，指名带拼音读。

2.翻开课本P113页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。

3.认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。

4.小组读、带读、齐读。

5.检查生字认读情况，并给生字找朋友（组词）。

三、认读生词

1.指名读，开火车读。

2.拓展识词，全班交流。

3.全班齐读词语，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？

【我的发现】

1.课件出示第一组动物图片：

猫、猴、狮。

2.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：

猫猴狮。

3.观察一下，“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗？

4.指名回答，师总结：

偏旁相同，都是反犬旁。

反犬旁的字大都和兽类动物有关。

5.交流举例反犬旁的字：

狗、猪、狐、狸、狼……

6.课件出示第二组动物图片：

鸡、鸭、鸦。

7.指名说说图片上动物的名称，师相机贴生字卡片：

8.观察一下，“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗？

9.指名回答，师生共同总结：

偏旁相同，都是鸟字旁，鸟字旁的字大都和鸟类动物有关。

10.交流举例鸟字旁的字：

鹅、鹃、鸽……

11.同法学习虫子旁的字。

12.讨论交流：

生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含义有关。

【字词句运用】

1.课件出示以下表情：

高兴生气害怕难过

2.你有过这样一些表情吗？

一般是在什么时候？

3.指名说，师相机贴词语：

4.读词语，小组读，开火车读，指名读。

5.引导说话：

师：

你在什么时候很高兴呢？

生：

我在得到老师表扬的时候很高兴。

你做什么的时候高兴呢？

我在玩游戏的时候很高兴。

6.小组用“高兴”练习说话。

7.全班交流用“高兴”练习说话。

师生共同评价。

8.生把自己说的句子写下来，并读给同桌听，互改互评。

9.同法用“生气、难过、害怕”练习说话，并写下来，全班交流，师生共同评价。

第二课时

会读会背古诗《画鸡》，激发学生主动阅读古诗词的兴趣。

【日积月累】

1.你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗？

2.指名背，师生共同评价。

3.课件出示古诗《画鸡》。

4.师范读，生思考：

这首诗写的是什么动物呢？

5.指名说。

6.生自由朗读古诗，圈出生字，组内互学。

7.逐句朗读古诗，边读边弄清句子的意思，师生互评。

8.指名读，全班交流评价，齐读。

9.组内尝试背诵。

不会背的其他同学帮忙。

10.师指导背诵，指名背。

11.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。

12.全班齐背。

背诵《画鸡》