华侨中学教学水平评估自评报告文档格式.docx

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三是理性处事，和平公正；

管理追求和平公正，理性客观看待得失。

（二）教学理念——“帮导并济、多元互动、教学相长”

我校的教学理念是在继承和发展的基础上形成的。

为了顺应教育教学进行改革，促使每一位学生的全面发展，达到可持续发展的目的。

因此，学校从“全面成长、和谐发展”的先进办学理念出发，在教育教学中认真贯彻落实党的教育方针，以学生为本，充分发挥学生的主体作用，再结合学校的实际情况，提出了“帮导并济、多元互动、教学相长”教学理念

帮导并济——是指在教育教学中，以帮助和引导为两大抓手，切实促进学生的快速成长。

多元互动——突破传统教育的界限，力争在课堂教学、课内外、校内外教育教学活动的方方面面，有针对性地开发每一个个体的潜在素质；

在教学活动中学生与学生之间、教师与学生之间的互相启发、互相促进。

教学相长——教学是由教师的教和学生的学而共同组成的活动。

通过教与学．学生在教师有计划、有组织、有目的的指导下学习和掌握文化科学知识，发展智力．培养创造能力，教师也要在传授学生文化知识的同时进一步完善自己的知识结构，提高教学水平，陶冶思想情操。

这一科学的教学理念，有着明确的方向性，正确指导着我校老师的行为，让他们从传统的教育模式转向学生有效学习的模式转变，帮助学生成为具有批判能力的思想者、有效的问题解决者，成为职业生涯中有效的竞争者；

这一科学的教学理念，指引着侨中的可持续发展，让侨中人在新课程的改革中不断攀越困难，到达有无限风光的险峰。

凭籍“全面成长，和谐发展”先进办学理念的科学引领，依冀“帮导并济、多元互动、教学相长”教学理念的科学指导，我校形成了“精严勤教、严爱善导”的淳厚教风和“敏学、慎思、求实、创新”的良好学风，教学质量快速提升，育人环境不断优化，声誉日隆，赢得了广大家长和社会各界人士的广泛赞誉。

三年来，学校先后获得“市区绿化先进单位”、“广东省群众体育先进单位”、“广东省绿色学校”、“广东省群众体育运动先进单位”、“广东省五四红旗团委”、“广东省一级学校”、“广东省现代教育技术实验学校”、“广东省安全文明校园”、“清城区师德师风建设先进单位”等荣誉称号。

二、师资篇——德高业精，优质师资推动跨越发展

优秀的师资队伍是一所学校生存发展的稳固根基，是实现学校可持续发展的关键。

因此，我校一直致力于打造一支师德高尚、作风过硬、业务精湛的教师队伍。

学校共有教职工362人，先后有27人次分别获得“全国优秀教师”、省“五一劳模”、“南粤教书育人优秀教师”、“南粤杰出教师”、“南粤教坛新秀”和广东省“优秀班主任”等荣誉称号。

其中，高仕忠校长被选为广东省“百千万人才工程”名校长培养对象；

杨寿固副校长被选为广东省“百千万人才工程”教育专家培养对象；

杨芳老师被选为广东省“百千万人才工程”名教师培养对象；

陈春燕老师被评为2007年“全国优秀老师”；

朱劲副校长被评为2007年“南粤优秀老师”；

林健苗老师获“九省市化学青年教师实验创新大赛”二等奖；

郭倩蕴、莫婧华、叶国桥等老师分别获省市青年教师基本功比赛一等奖；

何继指、雷源时老师被评为“中学数学特级教师”、杨寿固副校长被评为“中学语文特级教师”。

12名教师担任清远市中学教育专业学会理事长、理事。

优质的师资队伍，让我们学校的教育事业蒸蒸日上。

打造德才双馨的师资队伍，我校主要是做好了三个“造”：

（一）铸造高尚师魂。

建设良好的教师队伍，首先需要突出培养教师的师德师风。

一贯以来，我校坚持“学高为师，德高为范”为师德标准，深入推进师德师风建设。

一是倡导“博爱”之德。

我校先后制订了《华侨中学师德、师风建设方案》和《华侨中学关于严禁体罚或变相体罚学生的规定》，倡导教师怀博爱之心，融爱于教，以情动人，理解、宽容、善待学生，建立互尊互爱的新型师生关系，为学生营造宽松愉悦的成长环境。

二是倡导“以身作则”之风。

教育家加里宁说过:

“教师的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受这样严格的监督……他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度都这样或那样影响着他的学生……”。

因此，我校大力倡导教师以身作则做好榜样，躬身践行师德师风，要求每位教师在教学岗位上开展师德活动，把职业道德规范落实到课堂教学的每一个环节、每一个步骤中，贯穿于教学工作全过程。

三是开展丰富的师德师风建设活动。

积极引导教师加强学习，努力更新教育观念，主动探究师德规范教育；

以教师节、艺术节等为载体，开展“师德教育月”、师德演讲、师德征文、“师德标兵”评比等活动，寓师德教育于丰富多彩的活动中，积极鼓励老师主动弘扬师德师风。

四是弘扬“春蚕精神”。

教书育人，是一项奉献的事业。

一直以来，我校坚持立典型、树榜样的做法，大力表彰一批又一批肯于奉献的优秀教师，带动全校教师铸造了新时期的“春蚕精神”。

正是因为有着这种无私奉献的精神，我校教师才能真正克服两校合并之初基础配套设施尚不完善所带来的种种困难，日复一日，毫无怨言地投入工作，确保学校走上了科学发展的轨道。

（二）打造引领教师专业发展的培训基地。

近年来，我校结合实际需要，每年都从省内外名牌师范院校招聘一批优秀的毕业生，壮大师资队伍，使学校教师团队老、中、青梯队结构更为完善。

然而，青年教师毕竟缺乏足够的教学经验，未能在教学上做到游刃有余。

为破解这个制约学校实现快速发展的难题，我校充分发挥“学术委员会、学科组、备课组、导师”四位一体的培训体系职能，致力建设一支素质精良、结构合理、富有团队精神的教师队伍。

一是推进两大工程，增强中坚力量。

为了尽快提高青年教师的业务水平，学校以常规教学为中心，以强化“内功”为突破口，加快“青蓝工程”的建设：

第一，采取“导师制”，派责任心强教学经验风度的老教师指导青年教师早日成熟、早挑大梁；

第二，选派一些素质好、潜力大、事业心强的青年教师外出进修或参加学术讨论；

第三，放手让他们挑一些重担、顶大梁，为青年教师的成长营造良好的环境；

第四，推进教育技术手段的创新，组织青年教师参加计算机培训，提高教育现代化水平。

同时，推进“名师工程”的建设，充分发挥“学术委员会、学科组、备课组、导师”四位一体的培训体系职能，使一大批教师逐渐成熟，成为学校、清城区乃至清远市的教学骨干、名师。

二是建章立制，以发展培训规划促教师能力提升。

为了督促教师更新观念，不断提高自身素质，全身心投入教育教学工作，学校还以整体优化队伍为目标，以培养骨干为重点，制订并实施了《华侨中学教师专业发展计划》和《华侨中学教师进修研训计划》。

通过发展培训规划，使青年教师的“催熟”工程能有章可依、循序渐进。

三是请进来，走出去，校内训。

“请进来”，就是通过深入调查，了解掌握学校教师在教学过程中的共同难题，有针对性地邀请名校教授、学者、教育局教研室等方面专家到校开坛讲学，传道解惑。

“走出去”，就是有计划地组织各科组教师到先进地区、先进学校交流取经，鼓励教师积极参加上级主管部门组织的学科活动，汲取经验，开拓眼界，提升自我。

“校内训”，就是发挥学术委员会的龙头作用，定期为学校青年教师召开讲座，并推荐优秀教师开设示范课，组织青年教师集中听课、集中讨论。

三管齐下的校本培训，使学校教师快速掌握现代教育理念，把握新课程实施的目标、内容和方法。

（三）筑造“校本研修”平台。

要打造现代化特色名校，必须走“校本研修”之路。

我校立足学校实际，采取积极有效措施，科学建立了“学校——科组——个人”的“三层互动”校本教研平台，促进了教师业务素质的整体提升。

一是着力建构科学的校本研修机制。

以校本课程为课改实验研究突破口，以促进学生的发展为宗旨，以学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，逐步建立“自下而上”与“自上而下”相结合的教学研究机制。

依靠教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员专业引领的三种力量，我校形成了“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”校本教学研究的基本思路，总结出了一批有价值的教学案例、教学反思和教育故事。

二是着力完善校本研修制度。

我校根据学校具体情况，出台了《华侨中学科研工作条例》和《华侨中学校本研修制度》，完善校本研修规章制度；

修改制订《华侨中学科研奖励方案》，建立“华侨中学教育科研奖励基金”，“郑承锋先生奖教奖学基金”，加大校本研修激励的力度。

三是着力开发优质的校本课程。

我校从“全面发展”教育哲学出发，确定了构建以人文方向课程为主流选题的比较完整的校本课程体系，进一步开发优质的校本课程，率先开发出《清远地理》《清远人文历史》等校本课程。

在提高学生实践能力和创新意识的基础上，形成拓展型课程教材，开发一些具有学校特色的校本课程。

学校课程的逐步系列化、规范化，使管理越来越完善，有利于学生的自主选择，更有利于促进学生的可持续发展。

几年来，我校100％的教学人员参与了各种教学校本课题的研究，研究的课题都有过程记录、阶段总结或论文、课件等成果。

部分研究成果具有相当的学术水平，已在省级以上教研活动中进行交流、在市级以上刊物公开发表或获得省级以上教育行政部门的奖励。

从师德出发，铸造高尚师魂；

从培训出发，打造引领教师专业发展的培训基地；

从研修出发，筑造“校本研修”平台。

我们学校牢牢抓好这三个“造”，促进了许多老师的快速成长，打造出了德才相馨的教师队伍。

2008年数学科组被评为清远市优秀学科组，近三年有21位教师在省、市教学基本功和教学设计比赛中获一等奖。

其中，2008年，莫婧华老师和黄创辞老师同获清远市教师基本功比赛一等奖。

三、学生篇——精心培育，优秀人才彰显跨越发展

一直以来，我校紧紧围绕培育人才的根本目标和中心任务，突出学生的主体地位，崇扬以人为本的教育思想，按照“因材施教，分层培养，特长发展，成人成才”的教育思路，致力于培养全面发展的新时期优秀人才。

（一）构建多元的课程体系，为学生的全面发展搭建广阔的平台。

针对新时期高中生求知欲望强烈的心理特性和心理需求，我校围绕促进学生全面发展的根本目标，在开足开好国家基础课程的基础上，进一步完善教学内容，开发了多元的课程体系，更有力地挖掘学生的潜力。

如针对德育形式单一，落后于学生的心理和情感需求的现状，开发了“成长目标篇”、“成长过程篇”等德育课程；

针对国家课程分科性强，忽视边缘学科的实际，开发了包含各科知识内容的“学科整合”课程；

针对学校实行寄宿制，学生自理能力差的实际，开发了“寄宿生自理”、“生活导航”等课程。

这些课程以其多样性和选择性的特点，较好地满足了学生自主选择的需求。

除了基础课程和校本课程，我校还开设了学科类、艺术类、体育类、科技类、社会实践类等四大类综合活动课。

特别是学校的英语角，通过调动大家的参与积极性，开拓学习新思路，为在校学生的英语课外学习生活增添一份乐趣，让英语学习成为一件轻松有趣的事情。

这些寓趣味性、创新性于一体的活动课程，给学生提供了尽可能多的选择空间，使学生的个性得以张扬。

此外，我校还将校本课程纳入了正式的课程教学计划，每周一课时，采取不拘一格、开放、多元的授课方式，充分激发了学生的学习热情和创新意识。

（二）创新课堂教学模式，为学生创造性学习提供阵地。

　为了培养学生自主学习能力，我校大胆创新教学方法，切实改革以往单向的课堂教学方式，构建了“自主——合作——探究”的课堂教学模式。

在这种教学模式的主导下，我校教师在教学中做到了“七个尽量”：

一是学习问题尽量由学生自己去发现。

在课堂上，老师讲授的时间不超过二十分钟，其他的时间都是由学生去自我把握，去发现问题，提出疑问。

二是知识尽量由学生自己去探索。

华侨中学的课堂，都是自主而开放的，老师的作用只是适当引导。

把学习的主动权交给学生，让学生去探索真知。

三是内容尽量由学生自己去开掘。

在我们的课堂上，内容不是唯一的，只要他们能够挖掘出来，我们都尽量为他们拓展相关的其他学科知识。

四是规律尽量由学生自己去掌握。

内容的不唯一并不影响学生对知识的掌握。

我们学校的课堂，是开放而针对性的。

在上课过程中，老师对课堂进行适当的控制，让学生在自我发现问题、自我或合作解决问题中总结规律，进而掌握规律。

五是收获尽量由学生自己去运用。

在每一节课中，学生都得到属于自己的“收获”。

老师也会有针对性地选择一些课堂练习，让他们检验自己的“收获”。

六是学法尽量由学生自己去创造。

学习方法从来都不是单一的，老师的作用是引导学生选择最适合自己的学习方法。

在课堂上，学生可以自由选择适合自己的学法，多元互动，最高效率地掌握知识。

七是能力尽量由学生自己去发展，让他们“学会学习”、“做学习的主人”。

新课程的最终目的，是要把学生培养为学习的主人。

因此，在课堂上，我们让学生选择适合的学法，得到自己的收获，在针对性的练习中，牢固掌握知识，发展自己的能力，做“学习的主人”。

（三）因材施教，分层教学，为学生的特长发展创造优异的条件。

我们谙知，学校并非工厂生产线，不能以同一个模板教育不同的学生。

因此，我校一贯主张并真正实施因材施教、分层教学的方法，充分认识学生的个性差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学，确保每位学生都能特长发展。

一是严抓动机教育，帮助后进生树立明确的学习目标。

注重帮助学生树立学习目标，使学生认清学习活动与他们的长远人生目标的关系，引导他们树立正确的人生观和远大的理想，从而获得长期的学习动力。

二是严抓个别辅导，对学生做到有的放矢。

我校的个别化辅导，已经形成了一定的程序：

定时——定人——定内容。

定时，就是每天集中答疑，处理学生的共性问题；

定人，就是根据学生的个性差异，学习能力，安排有针对性的辅导；

或采用预约方式，对学生进行答疑和点拨。

在定时和定人的程序中，大大增强了辅导的针对性和有效性。

定内容，主要是督促检查、订正练习卷、作业以及学习中的疑难和困惑。

在辅导中，针对后进生学习依赖性较大的特点，让学生先做过关题。

针对他们掌握知识的情况，再让他们阅读教材，对照例题和不会的题目，找出相似的地方，提出想法，口述出来，再形成文字，老师则从旁予以指导。

这种方法既传授了知识，又教会学生自学的方法。

三是严抓教育手段和课程结构的优化。

在具体实践中，根据学生各方面的差异，实施“个性教学”、“特色教学”，充分挖掘和发挥他们的潜能与特长。

而且，在课堂中合理扩展教学范围，科学选择学习内容，使每个学生都能在各自的个性领域尽领风骚，全面提高。

（四）突出抓好研究性学习，为学生提供自主学习的平台。

早年，我校就相当重视“研究性学习”课程，出台了《研究性学习实施方案》等一系列方案，正式把“研究性学习”纳入学生课程计划，使“研究性学习”真正成为指向于“研究性学习方式”的定向型课程，并把研究性学习作为课改实验研究亮点，形成“以学生为主体，以问题为载体，以生活为课堂，以实践为手段，以发展为根本”的研究性学习特色。

“研究性学习”课程的实施，不但提升学生综合能力，引导学生关注社会、经济发展和环境状况，而且最大限度地提升了学生学习积极性，使他们真正成为学习的主人。

例如，一些学生利用假期查阅相关资料，进行实地考察，用详实的材料写出许多优秀的论文，如《麦当劳、肯德基的竞争和互利研究》等；

又有一些学生通过“研究性学习活动展示”学校爱心义卖活动、科学创新小发明的制作、模拟法庭等活动，增强了主动学习的意识，培养、锻炼了自身能力。

（五）拓展社会实践活动，为学生个性健康发展增添活力。

学生人格的正确发展，是培育健康型社会人才的一个重要方面。

我校一直致力于利用社会实践活动和各种比赛来正确发展学生的人格。

于是，充分利用社会实践的机会，让他们增长见识，放飞身心，陶冶性情。

如上一年11月16日，由学校组织老师带领他们去故乡里进行社会实践，通过对这一个集中华民间绝艺展示、民俗风情表演及休闲游乐为一体的古时村落的参观，不但放飞了他们的身心，而且增长了岭南文化知识，更加热爱本土。

这些有意义的社会实践活动，让学生的个性得到自我健康发展，为学生的成长增添了不少活力。

（六）注重情感体验培养，为学生健康成长营造良好的软环境。

新时期要求培养具有竞争意识，独立性强，富有创造精神的开拓型人才。

为培养这种人才，我们相当注重对学生的信任、激励和引导作用。

在平等尊重的基础上，充分信任学生，尽可能让学生用自己喜欢的方式投入学习和生活；

鼓励学生大胆尝试和探索，尤其是借助科技节、艺术节、手工制作大赛、变废为宝大赛等具体活动，让学生认识自我，展示自我，获取积极的情感体验。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

多元课程体系的构建，课堂教学模式的不断创新、因材施教，分层教学，研究性学习的认真落实，社会实践活动的拓展，情感体验的注重和培养，为学生拓宽更广阔的发展空间，提供了更好的机遇，培养出既有综合素质又有特色的二十一世纪成功人士。

近三年来，我校高考升学率每年均保持较大的增幅。

2006年的高考中，我校苏成刚同学以801分的高分，获得市中心区域第一名，谭玉金同学的语文考出了全市第三的好成绩。

在2007年，我校考生上重点分数线121人，上本科线以上607人，本科上线率超过62%。

其中黎艳芳同学更以总分650分排清远市应届生第一名，清远市第二名；

谭达标同学总分获清远市县（市）、区重点中学理科第一名，获理基综合单科全省状元。

2008年的高考，我校总体成绩继续保持稳中有升的态势,并呈现三大亮点：

一是我校上重本线94人,本科线以上692人,上线率为44.3%,“化学类”考生上线率达99%,“艺术类”考生上线率达100%。

二是双学籍物理科考生梁颖以664分的总成绩居全市理科考生第二名,摘取清城区高考桂冠；

历史科考生蔡骏杰则以641分荣获全市文科考生总分第四名。

三是进入全市前10名的各科各类考生人数明显增加。

文科类考生总分前10名有3人；

文科基础前10名有4人；

历史科前10名有2人；

理科基础科全市前10名有2人；

理科数学前10名有1人。

这些同学的优异成绩，都离不开我们对学生有目的有计划的健康培养。

四、品牌篇——打造品牌，特色教育带动跨越发展

一所学校要在地区上广有影响，除了能为全国高校和社会输送大批人才外，很重要的一点，就是要品牌突出，独树一帜，真正做到人无我有，人有我优，人优我特。

作为清城区的龙头学校，我校能与全市乃至粤北地区几所名牌学校齐头并进、共享隆誉，靠的正是品牌效应。

一直以来，我校在全力提升教学质量的核心目标引领下，突出“培育一个特色，打造四个亮点”，带动学校实现了跨越发展。

（一）“一个特色”——通技教学独树一帜

培育通技教学为学校一大特色，并能做到在地区上独树一帜，缘自我校有浓厚的自由创新氛围，此乃通技教学扎根成长的土壤，上级部门的高度重视和大力支持更为通技教学迅速发展创建了坚实的营盘。

目前，我校总共拥有9间通用技术室，据有关专家表示，这在全省范围内也是数一数二的。

此外，学生学习通技的热情空前高涨。

通用技术课程在我校迅猛开展，如火似荼，在地区上特色示范作用强势凸显，突出表现为“五个首屈一指”：

一是教学基础设施的完善首屈一指。

我校致力全面贯彻教育方针，实施素质教育，注重德育为首，通过通用技术教学稳步提高对学生的教育质量，把他们打造成行业的佼佼者。

学校建成了9间通用技术室，完全满足必修模块和部分选修模块的教学，为学生提供了自主探究、创新应用的空间。

在这些独立而自由的通用技术室里，通用技术兴趣小组的同学可以主动地发现可迁移的劳动技术要素，开发创新能力，发展实践能力。

二是通用技术活动开发程度首屈一指。

大力调动全校师生参与兴趣小组，深入开发科学有益的活动，成效相当显著。

迄今为止，师生共同开发的兴趣小组活动为数不少，吸引了众多学生主动参与，如科技兴趣小组活动，木工兴趣小组活动，服装设计小组活动等等。

学校每年举办的“成功来自我们的双手，美好生活由我们创造”、“设计成就未来，生活因我精彩”等为主题的通用技术作品展览活动,都得到了学校领导和广大师生的认同和赞许。

这些形式多样、丰富多彩的兴趣小组活动印证了我校通用技术活动的开发程度高，效果相当显著。

三是师资队伍力量首屈一指。

我校的通用技术师资队力量雄厚，罗妙云老师更是其中的佼佼者，其先后参加了国家级高中通用技术课程骨干教师二期培训和广东省教育厅举办的通用技术学科的教学实施与教学评价培训。

罗妙云老师《流程的设计》教学设计案例，参加中央教育科学研究所课程教学研究部于2005年举办的新课程优秀教学案例评选活动”比赛获三等奖，其论文《兴趣策略推动通用技术新课程的学习》获2007年广东省通用技术论文评比一等奖。

她负责的全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“基于网络环境的通用技术课程教师培训及校本研究”子课题“通用技术课程课堂教学学生学习兴趣提高的研究与实验”经专家的审核已获立项实施。

除了罗妙云老师外，王桂元副校长、杨帆老师在清远市通用技术教育界亦崭露头角，他们的多篇通技教学论文和教学设计荣获市区级奖励，这些高素质高质量的师资队伍，树立了我校通用技术课程在清远乃至广东的良好形象。

四是教学教研成果首屈一指。

快速发展的通用技术教学，使学校通用技术优秀教学成果不断涌现。

其中，罗妙云老师的《流程的设计》教学设计案例，曾在中央教育科学研究所课程教学研究部于2005年举办的新课程优秀教学案例评选活动中荣获三等奖，其论文《兴趣策略推动通用技术新课程的学习》也获得2007年广东省通用技术论文评比一等奖。

此外，全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“基于网络环境的通用技术课程教师培训及校本研究”子课题“通用技术课程课堂教学学生学习兴趣提高的研究与实验”经专家的审核已获立项实施。

五是教学经验推广力度首屈一指。

由于独具特色和效果显著，我校通用技术教学在全市乃至全省、全国产生了广泛影响。

2005年7月，罗妙云老师参与了清远市教育局举办的通用技术课程培训的讲学。

此外，她还参加了全国第二届和第五届普通高中通用技术课程实验工作研讨会，并在第五届研讨会上宣读论文《转变行为，引发激情》，参与了《广东省普通高中新课程实验研修手册》通用技术分册的编写。

同时，她还曾在