浅谈管理课堂教学设计表Word文档格式.docx
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设计者
刘爽
所属学校
北京市顺义区第一中学
本课教学内容分析
与上一课的内在联系：
第五课讲企业与劳动者，企业的设立、经营和发展都需要资金，这些资金从哪而来？
这就涉及到企业的融资问题。
对于资金需求者来说，是融资；
对于资金提供者来说，就是投资理财。
投资与融资如同一枚硬币的两面。
融资离学生的实际生活比较远，而现代家庭一般多多少少会有一些金融投资理财行为，学生对此也或多或少有所了解。
为了帮助学生更好地理解有关资金运转的基本知识，教材从融资的另一方面——投资理财入手，以主要向学生介绍关于个人金融投资理财方式的做法，让学生逐步了解存款、股票、债券、保险等常见的理财手段。
这一课的知识与人们的日常经济生活息息相关，与学生的经济生活也有紧密的联系。
知识本身的难度并不大，所以我在设计时主要侧重对学生实际应用能力的锻炼，从而进一步提高学生参与社会经济生活的能力。
我在本课教学内容的处理上整合了第六课两框的内容，以课本知识为依托、网上素材为背景、通过创设情境，来激发学生的学习兴趣，从而培养其自主学习和探究的能力。
依据标准
课程标准：
解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
教育技术标准：
锻炼学生的自主学习和探究能力，操作电脑的能力，小组协作能力，对他人给予客观公正的评价
本课教学目标
知识和技能：
通过自主学习和小组展示，使学生对不同的投资理财方式有一定的了解，能辨别各种投资理财方式的优劣，能认识到不同的投资理财方式，都是追求价值的增值，也都伴随一定的风险。
过程和方法：
在小组探究学习活动中，锻炼学生的协作能力，培养学生的团队意识和合作精神；
在操作电脑的过程中，锻炼学生的动手能力；
在对他人的投资理财方案评价的活动中，锻炼学生客观公正地评价他人的能力；
能根据风险、收益和自己家庭的实际情况制定出一项家庭投资理财方案。
情感态度和价值观：
通过学习活动，致力于培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的理性投资意识、风险意识和忧患意识，提升学生的投资勇气和魄力。
学习者特征分析
一般特征：
生活在经济高速发展的现代社会的学生却很少真正地关注经济生活，表现为：
很多学生理财意识不强，缺乏必要的投资理财知识。
针对这一事实，引导学生通过社会调查、查阅相关资料等形式对投资理财这一问题展开探究，从而对理财问题有进一步的认识。
学生习惯于教师的讲解这种被动接受式的传统教学，但也乐于尝试网络背景下的探究式、小组合作式的学习。
初始能力：
学生思维比较活跃，善于思考。
对银行储蓄、股票、基金等投资方式有一些了解。
信息素养：
学生善于利用网络媒体，网络操作技术比较熟练。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
2.6－1
了解
银行储蓄、股票、基金、债券、商业保险等投资理财方式
2.6－2
区别
各种投资理财方式的优劣
2.6－3
应用
制定一套适合自己家庭的投资理财方案，树立投资意识和风险意识。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
各种投资理财方式优劣比较
小组探究、展示
教师归纳、总结
教学难点
投资理财的理念
模拟投资理财方案，切身感悟投资理财理念
教学环境设计
教学手段：
基于网络环境下的合作、体验、探究学习
技术准备：
多媒体教室、顺义一中高中新课程网络教学平台
http:
//58.133.209.159
教学媒体（资源）选择
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
来源
幻灯片
展示各种投资理财方式
A
D
了解各种投资理财方式
10
原创
网络
了解各种投资方式的优劣
对比各种投资理财方式
8
模拟投资理财方案
I
感悟风险与收益
魅客
投资理财理念
G
感悟投资理财理念
3
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；
B.创设情境，引发动机；
C.举例验证，建立概念；
D.提供示范，正确操作；
E.呈现过程，形成表象；
F.演绎原理，启发思维；
G.设难置疑，引起思辨；
H.展示事例，开阔视野；
I.欣赏审美，陶冶情操；
J.归纳总结，复习巩固；
K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；
B.设疑—播放—讨论；
C.讲解—播放—概括；
D.讲解—播放—举例；
E.播放—提问—讲解；
F.播放—讨论—总结；
G.边播放、边讲解；
H.边播放、边议论；
I.学习者自己操作媒体进行学习；
J.自定义。
板书设计
第六课投资理财的选择
一、投资方式
股票、基金、债券、储蓄、商业保险
二、投资理念
勇气：
敢于投资
技术：
善于投资——分散风险、组合投资
关于教学策略选择的阐述
●《普通高中思想政治课程标准（实验）》强调课程实施的实践性和开放性。
引领学生认识社会、适应社会、融入社会，感受经济领域应用知识的价值和理性思考的意义。
倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。
基于上述理念，在教学设计时，从学生现有的生活经验出发，从贴近生活、贴近社会、贴近实际的角度，设计教学环节。
通过案例分析、探究活动等环节启发和引导学生思维，一方面深化学生对现实经济问题和经济形势的理性认识，一方面深化其对教材知识的理解。
●《普通高中思想政治课程标准（实验）》提出要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”。
要变革学生的学习方式，就是要以学生为中心，在整个教学过程中，教师的角色应当是教学活动的组织者、学生情感的支持者、学生学习的参与者、教学信息的咨询者。
更多的是指导学生的学习，促进学生的主动性、积极性和创造性的发挥，从而使学生达到自主学习的目的。
基于上述理念，我认为课堂教学过程应该是师生交流、积极互动、共同发展的过程，师生通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识，分享彼此的感情、体验与观念，从而达到教学相长的目的。
因此，选择了更能体现这一点的网络教学模式。
●本课设计的特点：
一、以网上素材为背景，以课本知识为依托，体现出整合的思想。
二、充分利用网络信息技术平台的丰富性、及时性、互动性等方面的优势，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生创设自主学习、合作学习的网络环境，从而实现现代信息技术与政治学科教学的整合。
网络教学环境下，一方面注重培养学生的信息素养，提高学生对信息的筛选能力；
一方面加强对学生使用网络时的正面引导，使学生树立只有善于使用才能使网络成为一种有利的服务工具的观念。
三、把探究的问题作为教学的出发点，让学生带着任务（问题）进行探究学习，在探究过程中解决问题、建构认识，同时注重开发和挖掘学生的创新能力、协作能力和探究能力，注重对学生学习策略的培养，从而达到提高学生学习兴趣、培养学生能力、提高学科网络教学实效的目的。
四、采用情景教学。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
五、注重生活逻辑与学科逻辑的统一
课堂教学过程结构设计
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
情景
导入
有这样一句话：
“你不理财，财不理你”。
这句话说出来了在市场经济的今天，在投资多元化的时代，理财对于每一个人的重要性。
该怎样理财呢？
理财时又该注意什么呢？
让我们带着对这些问题的探索一起走进经济生活第六课——投资理财的选择。
创设情境，提出问题，激发学生的兴趣。
讲授
创设情境
评价过渡
归纳总结
过渡
归纳评价
点评过渡
归纳
归纳升华
今天的人们，在投资理财的方式上可以有多种选择了，像股票、国债、基金、黄金、储蓄、商业保险等，对于这些投资理财的方式，你熟悉几个，又了解多少呢？
下面，让我们一起来学习，请听我们班的投资理财小组的研究成果！
感谢几位同学的精彩展示！
精美的图片、精到的评论，越发地调起了我们的胃口，你是不是也想更多更全面地去了解这些投资理财的具体方式呢？
请同学们上网浏览第六课的网页，了解并归纳相关的知识。
学生展示：
股票、基金、国债、黄金、储蓄、商业保险
学生上网浏览
教师指导
新课程网络平台
以充足、详细的资料丰富学生的认识；
以身边人的认识激发学生的情感共鸣。
生生互动
以充足、详细的资料丰富学生的认识
我们一起来归纳：
在诸多的投资理财方式中，收益最高的是什么？
比较稳妥的是哪几个？
哪种理财方式是针对风险的投资？
学生回答
板书
了解学生的掌握程度，提高学生的分析、归纳水平
呈现知识
在了解了这些投资理财的方式后，下面要进入的就是大家最盼望的一个环节——模拟投资理财。
请同学们登录聊天室，跟同学们交流你的投资理财方案，并对别的同学的方案进行评价。
有谁愿意跟大家分享自己的投资理财方案？
（教师逐一对学生设计的方案进行评价）
如果我把全班52名同学都请出来的话，相信极有可能我们会看到52套各不相同的投资理财方案。
不同的方案源自不同的理念，同学们的投资理财的理念有没有相同点呢？
请大家一起来看这样几句话：
“每一个以亿为
单位的数字的背后，除了艰辛的创业史外，还有自成体系的理财方式。
”
这句话给了你什
么启示？
归纳：
这句话说出来了投资理财的一个重要理念——要敢于投资，投资要有勇气。
“西班牙小说家塞万提斯：
‘聪明的人懂得为未来做好准备，而且不会把所有鸡蛋放进同一个篮子内。
’”
“一个多元化的投资组合能有助于分散风险，即使一项投资失误，其他投资亦能抵偿损失。
”
这两句话共同给了你什么启示？
归纳：
这两句话共同说明了投资理财的另一个重要理念——要善于投资，投资要讲究技术，不孤注一掷，要分散风险、组合投资。
正是需要借助于勇气和技术，我们才有可能在今天这个风险投资的时代闯荡开来，有所作为。
学生登录聊天室
交流、评价
学生表达、展示
学生讨论、交流
锻炼学生的操作能力、应用能力，交流能力
锻炼学生的表达能力、分析能力
锻炼学生的分析能力、表达能力
展现知识体系
锻炼学生的分析、表达能力
情感升华
最后，让我们在一曲“隐形的翅膀”的歌声中一起重温这些投资理财的重要理念，也衷心地祝愿大家都能拥有一对隐形的翅膀，在未来的天空自由翱翔。
观赏魅客“隐形的翅膀”
播放魅客
在欣赏的同时重温知识，陶冶情操。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
要求在设计投资理财的方案时，对所考虑的要素要详细地分析。
为需要帮助的学生所做的调整:
可以设计一套简单的投资理财方案，分析可以简化。
教师对其所设计的投资理财方案，做必要的辅导。
形成性检测
检 测 题的 内容
1、股票是股份有限公司发给股东的入股凭证，购买股票后，股东成为（）
A公司的债主B企业法人C公司的所有者D企业的经营者
2、生病、车祸、失业等不可预测时间往往会使一个家庭的经济生活陷入困境。
下列选项中能够帮助家庭抵御上述风险的是（）
①健全的金融体系②有序的企业竞争环境
③完善的社会保障制度④公平竞争的劳动力市场
A①②B①③C②③D③④
1、在活期储蓄与国债这两种投资对象之间，某投资者如果选择活期储蓄，那么，他看中的是活期储蓄的（）
A.流动性强B.风险小C.收益率高D.信用度高
2、某人从银行购买了20000元的政府债券，与股票相比（）
A从性质上看，它是所有权证书B从风险上看，它的安全性更小
C从偿还上看，它可以还本付息D从发行上看，它的主体是银行
1、张先生打算用5万元进行投资。
他没有医疗保险，希望在这方面有所投入。
除此之外，他还没想选择风险较小的其他投资方式。
比较适合张先生的投资理财组合是（）
A人身保险和股票B人身保险和政府债券
C财产保险和金融债券D财产保险和企业债券
评价量表
1．参与网络学习的态度
2．在网络学习过程中的体验（课堂实效）
3．与其他同学的协作交流状况（小组发帖子质量和数量）
4．是否能在网络学习与教师讲解之间灵活转换
5．是否善于思考、敢于质疑，大胆发表见解且具有建设性。
6．利用信息技术搜集、处理信息的体验
7、学习效果（知识的掌握与应用——答题情况）
形成性评价
学生自评
同学互评（聊天室里的互评的方式）
教师评价（点评学生的投资理财方案）
教学反思、总结
1、尝试了学生学习方式的变革，学生普遍反映喜欢上网络课，能乐在其中并乐中求学。
2、教师在网络课的教学过程中，起到的更多是组织者、引导者的作用，教师也是网络课的参与者、学习者。
在师生活动交流时，教师也能从学生处获得有益的启迪。
3、网络课教学一定要精选素材，网络资源异常丰富，该选取什么，该关注什么，课上，教师在选用时能去粗取精、去伪存真地筛选，没有教师指导的课下呢？
所以，迫切需要教师对学生网络阅读的引导。
4、网络教学也要把知识的落实放在重要的位置，当卸下一切华丽缤纷的形式，留给学生的最重要的还是知识。
感谢、其他
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