一年级下册找规律教学案例及反思Word文件下载.docx

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师：

同学们，这节课我们先一起来做个游戏好吗？

下面请看大屏幕，准备好了吗？

（红绿红绿。

。

）（3次）

1、猜猜下一个是什么颜色？

2、再继续猜下去，该是什么颜色？

1、猜颜色。

咱们先来做个游戏，猜颜色。

看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会一个接一个地出现的苹果，这些苹果都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快。

再猜。

为什么猜不准了呢？

（预设：

第一次不乱，有规律，第二次没有规律，乱）

2、揭题。

我们把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的苹果是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，没有“规律”的，所以猜不准，你们说“规律”重要吗？

所以今天老师和大家共同来上一节课，叫“找规律”（出示课题）

兴趣是最好的老师，能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。

因此，我设计了“猜颜色”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。

二、讲解新课：

1.课件出示彩旗图（按红、黄交替出现，最后两面它们的位置各在什么地方？

）师让生猜出，并说明理由。

（因为是按黄、红的顺序一直摆下去的，所以红后面是黄的，黄后面是红的，点击鼠标让他们归队。

）、看小花图和小朋友图。

2.上面的小旗我们已经找出其中的规律，那么小花和小朋友的位置又有什么规律呢？

下一个花的颜色和下一个小朋友位置该是什么呢?

（学生思考、交流，选生向全班宣布，并对学生的回答指导，击鼠标出现。

1、发现规律：

仔细观察这幅图中哪些东西的排列有规律？

生答：

彩旗、彩花和灯笼的排列有规律、跳舞的小朋友排列也有规律。

A、彩旗的排列有规律。

（出示课件）

我们把旗子拉近看看彩旗的排列到底有什么规律？

这面红旗的后面应是什么颜色的？

我们再仔细看看彩旗的排列，你发现了什么？

如果分分组你打算怎么分？

（播放课件：

虚线一组组隔开），你发现了什么？

虚线把他们隔开，虚线前面的是什么，（红黄）（几红几黄）虚线后面的又是什么？

（红黄），再后面呢？

一红一黄又一红一黄，一遍又一遍的出现，叫重复出现。

谁在重复出现？

（几红几黄），后面又重复出现的是什么？

一红一黄。

你真是一个善于观察的孩子。

我们就说彩旗的规律是以一红一黄为一组重复出现。

B、师：

彩花和灯笼的排列又有什么规律呢？

C、灯笼是按照什么规律排列的？

D、跳舞的小朋友，他们排成圆形的队伍有什么规律呢？

小朋友有规律的的挂彩旗、彩花、灯笼，教室变的怎么样？

教室很整齐、漂亮。

规律可以给人带来美的享受。

对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。

因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。

四、聪明屋：

提高练习

1、课件出示喜洋洋灰太狼动物排列图和冰激凌和汉堡包，让学生研讨它们的排列规律并说出下一组动物和冰激凌.汉堡包出现的顺序。

，

2、课件出示两组无序的正方体、三角形、圆、长方形，并在教师提示的情况下排列成规律。

1、自由读课文，读的时候不要随便添字、漏字、改字。

我会猜。

我会填

我会选

我会排

苹果和梨在玩排队游戏，他们的排列有规律吗？

能使它们重新变得有规律吗？

《数学课程标准》中指出：

“推理能力主要表现在：

能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。

四、实践运用，体会规律

1、我会说这是什么？

毛巾上的图案排列有规律吗？

看看我们身边的，想想我们生活、学习中还有哪些规律？

你能说一说吗？

（老师的衣服上面的图案排列有规律；

一拍桌子一排椅子又一拍桌子一排椅子拍了有规律。

3、我会演：

看他们表演的动作、听老师拍手的声音。

动作和声音中也有规律。

你能用动作、声音表演一种规律吗？

1.找规律

生说生活中发现的规律……

2．欣赏规律美

小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。

老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。

（课件演示）

在我们的生活中，一些声音也有规律。

请听一听。

（课件演示：

救护车，闹钟，流水）

3、创造美的规律

请你打开课本85页，用彩笔设计一副有规律的图案。

数学来源于生活，又应用于生活。

通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。

板书设计

找规律

颜色

一组重复出现形状

形状

声音一组重复出现声音

动作

看了板书本节课的教学内容一幕了然。

教学反思

《找规律》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最基础的知识之一。

我在遵循教材的基础上，力求体现了新课程的新理念、新思想。

反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。

激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。

具体体现在以下几个方面：

一、创设情境，激趣乐学。

好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。

因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。

如我在导入新课时，创设了去看小朋友们的节目表演的情境，引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。

让学生成为学习的主人。

二、在自主探究中，认识规律。

例1环节我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感性经验。

如猜下一面彩旗是什么颜色？

下一个灯笼是什么颜色？

下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。

给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。

在学生发现“彩旗”、“灯笼”的排列是有规律之后，让学生讨论一下有什么规律？

采用学生“互相说一说”的方法。

通过讨论和互相交流，可以让学生教会学生，人人又都有了表达的机会。

使课堂真正面向了全体学生。

三、动手实践、激趣乐学　　

在课程教学中，让学生动手实践。

从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。

因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。

如在最后一个环节我请学生当小小设计师，用学习的规律知识画出有规律的图案，比一比谁是心灵手巧的小小设计师，这使学生的思维得到更好地发散，感受到数学的好处，培养了他们的大胆创新意识，同时体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。

四、在课程整合中，挖掘规律。

本节课，我主要利用信息技术的优势，体现课程整合思想。

《数学课程标准》中有一个重要理念就是：

应把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，借助多媒体让学生欣赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。

在教学活动过程中，我还多次运用多媒体的图、音效果，及时给予学生恰当的评价。

经常用鼓励性语言，注意捕捉学生每个闪光点，使学生能享受成功的愉悦，兴趣油然而生，学习信心激增，体现了对学生的人文关怀。

总之，在本节课的教学中，努力体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所发展。

转眼间一个学期过去了，我有幸与在教育教学工作方面非常优秀的苗芳老师结为师徒。

师徒结对的活动，使我们这些新教师在教学上有了引路人，帮助我逐渐走出迷茫困惑的阶段。

苗老师及时在学科思想认识上给予了我引导，使我尽快以较好的状态投入到教学活动中去。

在本次师徒结对汇报课中，苗老师从始至终给予我很大的帮助:

一、课前（备课）：

在这个环节中，苗老师指导我认真研读课标，考察我对本课课标的理解，及时指出我的偏差所在，并提出她的建议，第二次带领我重新理解课题及教学的目标，以达到我深入理解本课教学目标为主。

再次，教学设计，重难点如何突破，苗老师在我的方法的基础之上进一步地教我优化教学的过程和方法。

让我顿感那沉甸甸的收获我在手中。

二、课堂（磨课）：

在磨课时，苗老师给我提了很宝贵的意见，1.导入时应该简单精炼，调动学生的积极性，设计一组有规律一组无规律，让学生发现规律。

2.让学生分组很好，但是感觉讲的还不是很透，还有一些学生不会说。

语言还不够精炼。

3.环节设计上有点难，再简单一点，再贴近一点低年段学生，及时调整授课环节难度。

通过这次汇报课我受益匪浅，在这个过程中，我有以下几点感想：

1、正确对待公开课。

很多年轻老师都惧怕被听课，怕出丑。

其实听课可以帮助我们发现一些自己难以注意到的问题并能及时地改正。

因为要在开课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别仔细。

注意围绕教学目标安排教学活动，久而久之，使自己的备课水平有了提高。

2、善于利用评课。

师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。

比如：

在对某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了许多不足之处，这种感受苗老师会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。

师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白一堂该如何真正达到有效。

3、多向师傅取经。

苗老师的课最大的特点就是条理清晰，重点突出，特别容易理解！

课堂气氛好！

真正地做到了让学生在快乐的学习氛围中学习知识，将数学知识与生活结合在一起。

我们常一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到她的教学风格，并且准确地把握住他每一节课的闪光之处，这使我受益匪浅。

同时进一步地体会到：

认真准备一节公开课和大家听课评课的过程会给讲课人带来很大收获，那么师徒之间的听评课就好比堂堂都是公开课，必定会带来更大收获。

师徒结对这条无形的纽带联结在师徒之间，使他们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。

有了师傅的陪伴，我少走了许多弯路，从她的身上，我不仅学到了教育教学经验和深厚的教学基本功，同时也看到了他那务实的工作态度，这深深地影响着我，而他对我生活上的关心更让我倍感温暖。

作为徒弟，我诚挚地感谢师傅对我的关心和爱护，也感谢学校为我提供了这个学习成长的基地，将师徒结对这一条无形的纽带联结在我们师徒之间，为我们增加了交流沟通和相互学习的平台。

今后，我会继续努力，更加主动地、虚心地向师傅、向大家多学习，多请教，积极创新。

而且会将师傅和老教师对我的关心和帮助转化为教育教学上的动力争取在工作中更快地成长，不辜负学校的期望！