北师大版五年级语文下册《 龙大人们这样说》公开课教案6.docx

北师大版五年级语文下册《 龙大人们这样说》公开课教案6.docx

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北师大版五年级语文下册《龙大人们这样说》公开课教案6

《大人们这样说》教学设计

教材分析

1、教学内容：

北师大版小学五年级下册语文教材第一单元第二课《大人们这样说》

2、内容分析：

这是一首歌颂龙所象征的精神的诗歌，从中华民族的民族文化、民族精神落笔，赞美龙，就是赞美民族的光荣历史和美好前程。

值得一提的是，本文的教学不应片面理解龙怎样，而应该借助丰富的互联网资源，引导学生感受中国、中国人、中华民族、中华文化。

3、学情分析：

我们的家乡河南省南阳市“卧龙岗”本身就与龙结下了不解之缘,与“龙”有关的地名随处可见，还有闻名全国的“卧龙玉液”“龙须面”等等。

孩子们对于龙与本地的密切关系是比较容易理解的。

适逢神舟系列火箭升空、嫦娥一号登上月球、南水北调正式通水，它们展示的正是诗歌提到的龙的形象。

在XX视频搜索中，这些资料都不难找到，可以很好地引导学生理解今天的中华龙形象，理解我们伟大祖国在各方面取得的举世瞩目的成就，中国——就像巨龙腾飞。

教学目标

1，掌握生字词，能够联系上下文理解词语在课文中的意思并灵活运用。

2，正确、流利、有感情地朗读课文。

3，通过读课文，理解人们赋予“龙”的深刻含义。

4，体会中国龙文化，感受今天中华巨龙腾飞的气势。

5，根据课文内容仿写诗歌。

教学重难点

1，通过朗读课文，理解人们赋予“龙”的深刻含义。

2，体会中国龙文化，感受今天中华巨龙腾飞的气势。

3，根据课文内容仿写诗歌。

教学准备

多媒体教学课件

教学模式

“四读一写”教学模式

教学课时

一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

师：

孩子们，提起龙中国人莫不引以为自豪，因为中国是龙的故乡，我们都是龙的传人！

请欣赏图片并说出这些图片的名称。

（生：

赛龙舟，舞龙灯，九龙壁，卧龙岗。

）

师：

你发现这些名称有什么共同点吗？

（生：

我发现这些名称都带有一个“龙”字。

）

师：

你真是一个细心观察的孩子，很好！

孩子们，老师带给你们一段精彩的视频（舞龙视频）请告诉老师你看到了什么？

（生：

舞龙）

师：

你看过真实的舞龙吗？

在哪里？

（生：

过年的时候在卧龙岗看过。

）

师：

你能形容一下这场表演以及你的感受吗？

（生：

舞龙表演精彩极了，那龙很有气势，我觉得很震撼。

）

（设计意图：

适逢农历春节假期结束回校，孩子们肯定对见过的舞龙舞狮记忆犹新，耳熟能详，借助这段视频，既切合本课主题，又能激发孩子们学习兴趣。

）

师：

是呀，中国人喜欢热闹、喜庆，在农历新年这个重要的传统节日，舞龙往往是必不可少的节目。

那么龙在你心目中是一个怎样的形象呢？

同学们见过真真切切的龙吗？

关于“龙”大人们又是怎样说的呢？

今天，我们一起来学习《大人们这样说》（师板书课题）。

（生齐读课题）

二、自读梳理，感知寻疑

（1）（课件出示自读提示）

1、请同学们自读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，读流利。

2、思考：

诗歌主要写了哪些大人？

关于“龙”他们又是怎样说的？

3、读完课文，你有哪些疑问，在自己不理解的地方做上标记。

（2）生用自己喜欢的方式自读课文，师巡回指导。

（3）师检查同学们自读情况：

1，认读词语：

缩小蚕蚁遮天翻搅气魄嘉峪关大坝火箭腾云驾雾呼风唤雨威力无边崇山峻岭喷涌而下呼啸而过直冲云霄跃出东海旭日东升腾飞震惊

2，联系上下文理解词语“腾云驾雾呼风唤雨威力无边腾飞震惊”在课文中的意思并灵活运用。

三、细读解疑，合作助力

师：

诗歌主要写了哪些大人？

关于“龙”他们又是怎样说的？

老师读第一小节，自然进入下一步对内容的梳理。

师：

奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师分别告诉我龙是什么？

仔细朗读课文，然后小组合作学习，完成表格：

人物

内容

奶奶

爷爷

爸爸

妈妈

老师

小组汇报交流，师板书答案。

（设计意图：

表格对于梳理内容很有帮助，尤其是本文的体裁——诗歌，各小节内容分明，借用表格梳理内容，一目了然）

四、品读体味，赏思并行

小组合作学习：

（1）、请同学们选择自己最喜欢的小节，读出自己的情感。

（2）、边读边想：

在大人们的心目中，龙是怎样的？

你是从哪些词句看出来的？

从中你感受到了什么？

谈谈自己的体会。

1、师：

奶奶心目中的龙是怎样的？

生：

腾云驾雾、呼风唤雨、威力无边（师补充：

她相信龙的真实存在）

师：

爷爷心目中的龙是怎样的？

生：

腾空而去，留下足迹（师补充：

他相信龙曾经存在）

师：

你相信龙的真实存在或者曾经存在吗？

（生：

不相信）

师：

你也来谈谈对龙的理解。

生1：

龙只是一种精神。

生2：

龙是中国人的象征。

生3：

龙很威猛，代表中国人的形象。

生4：

龙是中国人崇拜的一种图腾。

（师：

你的课外知识真丰富，连图腾都用上了）……

（设计意图：

接下来爸爸、妈妈、老师的话最能体现龙的精神，龙的气魄，龙所象征的中华形象，因而，对于爷爷奶奶的话，老师以两个“怎样”串起来，一笔带过，自然而然过渡至下一内容，呈现重点）

2、师：

老师很赞同你们的见解，是呀，龙这种动物并非真实存在，但是我们仿佛又可以从生活中找到它的影子，它，让我们为之鼓舞；它，让我们为之骄傲，它，让我们心潮澎湃。

师：

那么，爸爸心目中的龙是怎样的？

（生不由自主地读起了爸爸说的话）

师再激发：

看到这雄伟的万里长城，你激动吗？

看到这崇山峻岭中飞舞的万里长城，你骄傲吗？

孩子们，再读一读吧？

（生激情朗读）

3、师：

妈妈又从哪里发现了龙呢？

（生：

长江三峡、京九线上的列车、西昌基地的火箭）

师：

让我们跟随着妈妈的讲解去寻找龙的足迹吧。

（播放图片）

（男生读长江喷涌部分）

（女生读京九列车呼啸部分）

（老师读火箭升空部分）

你对哪幅图片最感兴趣，为什么，和你学习小组的同学分享一下吧。

（老师走进小组当中，参与讨论）

（设计意图：

小学生的特点是爱说爱表现，但是有限的提问肯定不能满足相当一部分同学，该环节的设计，让每个同学都有发言的机会，在小组交流中促进语言能力的发展，老师的参与，起到点拨补充的作用，也促进师生关系的和谐发展。

）

师：

刚才老师在和同学们的交流当中，听得最多的词语是“激动”“骄傲”“自豪”“震撼”，是呀，祖国在各个领域取得的举世瞩目成就怎能不让每一个中国人激动无比、骄傲无比呢？

让我们带着这份激动、这份骄傲，好好地朗读这一小节吧。

（生一起有感情朗读）

师：

龙象征着我们腾飞的中华民族，象征着中国的飞速发展，特别是改革开放以后我们祖国发生了翻天覆地的变化，让世人震惊，让我们一起来感受一下吧！

（播放图片）

师：

高楼大厦，拔地而起。

高速公路，条条相连。

杂交水稻，日益高产。

三峡大坝，投入使用。

南水北调，正式通水。

追梦神舟，一飞冲天。

海上舰队，保家卫国。

奥运健儿，勇夺冠军。

2008年北京奥运会成功举办，圆了我们中华民族百年的奥运梦想！

孩子们，看到祖国在各个领域都取得了令人举世瞩目的成就，此时此刻你最想说些什么？

（生：

我骄傲，我是中国人！

我自豪，我是龙的传人！

）

师：

孩子，你说得真好！

你的话道出了我们大家共同的心声，我们一起来骄傲地说出我们共同的心声吧！

五、练写运用，延伸创造

祖国在各个领域都取得了令人举世瞩目的成就，请同学们在生活中寻找龙的身影和足迹，把我们的骄傲和自豪之情写出来吧！

我们说龙并没有消失，

嫦娥一号登上月球，那是龙在——；

火车在青藏高原上呼啸而过，那是龙的——；

黄河从壶口瀑布上喷涌而下，那是龙在——。

----------在---------，那是龙在-----------。

（生分小组汇报交流展示）

我们说龙并没有消失，

嫦娥一号登上月球探索，

那是龙在飞腾；

火车在青藏高原上呼啸而过，

那是龙的身影；

黄河从壶口瀑布上喷涌而下，

那是龙在呼唤。

我们说龙并没有消失，

神舟十号飞临太空，那是龙的身影；

南水北调成功实现，那是龙在戏水；

西气东输举世瞩目，那是龙在呼吸。

（设计意图：

课件播放的内容，对一个五年级学生来说并不陌生，但是如果直接仿写句子，学生的思路可能一下转不过来造成束手无策，借助图片内容，轻而易举唤起孩子们对生活经验的回忆，为仿写诗句铺开了一条“康庄大道”，读写结合，以读促写也体现出我校“四读一写”课堂教学模式的特点。

）

六、读中积淀，迁移反思

1，读完课文，你一定感受很深，此时此刻你最想说些什么？

现在人们赋予“龙”什么新的含义？

2，身为龙的传人你有什么梦想？

谈一谈。

师：

请同学们告诉老师祖国人民能够取得这样令人举世瞩目的成就，靠的是什么样的精神？

（生1：

自强不息的精神。

生2：

团结拼搏、不怕困难。

生3：

万众一心、勇往直前。

生4：

不断进取、改革创新……）

师：

你们说得真好!

对呀，这就是龙的精神。

龙的气魄，凭着这样的精神、这样的气魄，我们的祖国必将越来越强大，它正在（生：

跃出东海，它要去搏击万里长空；它要去迎接旭日东升。

在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞震惊。

）

师：

身为炎黄子孙，龙的传人，我们为祖国今天的伟大成就而骄傲，更要为祖国明天的繁荣昌盛而努力奋斗！

让我们一起来激情地朗诵老师说的话吧！

（生一起激情朗诵）

师激情结尾：

中国是巨龙，腾飞震世界。

小小的龙的传人们，愿中国这条巨龙能永远腾飞于世界之上，让我们一起为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗吧！

孩子们，下课！

附：

板书设计

大人们这样说

奶奶——龙是神

爷爷——龙的故乡在中国

爸爸——长城是巨龙的身影

妈妈——龙在飞腾

老师——中国是巨龙

教学反思：

诗歌的学习注重朗读，在本文的教学过程中，创设的朗读机会还是比较充足的，而且体现层次性：

为了初步把握课文内容的自由读、借助视频图片深入理解之后的齐读、老师煽动情感的激情朗读、孩子们的分小组读，朗朗的书声贯穿整堂课。

我们的“四读一写”教学模式重在读写结合，仿写诗句是一个难点，在学习课文过程中，着重安排了仿写诗句的练习。

由于借助视频图片的帮助，解决了学生选材困难的问题，攻破了仿写诗句的难点。

本节课多媒体课件运用恰到好处，“各司其职”，舞龙的图片，引起兴趣；长城的图片，激发情感；欣赏祖国在各个领域的举世瞩目成就，唤起了学生的记忆，加深了认识，对理解课文内容很有帮助。

当然，教学设计还存在不足之处，例如各环节的过渡略显生硬，语言不够简练，今后还得努力改进。