北京一轮复习汇总届高三语文一轮复习导学案实用 特色专题Word文件下载.docx
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评传的对象一般是那些在历史上曾经发挥重要作用的哲学家、政治家、军事家、文学家、艺术家等著名人物，如《孔子评传》。
4．画传。
以图片与文字结合的形式进行人物传记的写作，如《梅兰芳画传》。
其他传记作品，如大传：
指那些记述全面、篇幅很长的传记，如《马克思传》，这类传记不仅再现了传主的一生，而且生动地再现了传主所生活的那个时代。
回忆录：
较为全面系统地描述人物生平事迹的回忆录也是传记的一种，如《我所认识的蔡孑民先生》。
大多数传记以第三人称叙写，自传以第一人称叙写。
（三）传记的表达方式及表现方法
1．表达方式
以叙述为主，综合运用描写、议论、抒情等多种表达方式。
人物传记一般要介绍传主的人生经历，叙述是主要的表达方式；
作品既可对传主的人生经历作纵向的叙述，也可抓住传主的个性特征和历史功绩作横向的叙述。
人物传记以刻画人物特征为中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法。
传记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人生经历的同时加入一些议论和抒情。
2．刻画传主的方法
人物传记以记叙传主的活动、经历、事迹为主，重在刻画传主的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。
一般可以有以下几种方法：
（1）通过传主的肖像写人。
传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等等。
肖像描写可以写静态，也可以写动态。
（2）通过传主的语言写人。
传主的语言要充分个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
（3）通过传主的行动写人。
传主的行动要符合生活的本质，符合传主的性格发展的逻辑。
可以选择具体的、富有特征的行动来展示传主的性格和心理活动。
（4）通过传主的心理写人。
传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。
常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。
（5）通过传主的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。
（6）通过细节描写、侧面描写的方法写人。
根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更加鲜明。
侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主，又叫间接描写。
侧面描写常常与正面描写结合运用。
二、传记阅读点拨
（一）总体阅读要求
1．阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别。
传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。
但历史的
真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史都是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。
因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。
了解了传记作品的这些特点，就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养鉴赏能力。
2．阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。
一个人的个性、思想的形成必定会受到其所处的特定时代及成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。
3．阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程。
只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。
（二）具体阅读路径：
拎取四个纲目
传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质，追溯他事业、人生等方面成败的原因。
因此，阅读传记，要善于提取有关的“纲目”，“纲目”提取出来了，做题就成功一半了。
那么，要提取出哪些“纲目”呢？
1．线。
即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。
2．事。
即要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。
3．理。
即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。
4．情。
即要了解作者对传主的情感态度。
另外，应学会在阅读中把握最具典型意义的事件细节。
阅读实例 阅读下面的文字，完成文后题目。
南开之父张伯苓
侯杰 秦方
1876年4月5日，张伯苓出生在天津一个贫寒的塾师家中。
十五岁时以优异的成绩考入了位于天津的北洋水师学堂。
1895年，张伯苓成为北洋水师学堂航海科第五届毕业生。
就在前一年，中日甲午战争爆发。
中国经历了前所未有的灾难和打击。
不久，当张伯苓去海军的“通济”舰实习时，“通济”舰早已失去了往日的辉煌，舰船设备七零八落，无人整修，船上官兵也个个士气低落，官不官，兵不兵，整日吃吃喝喝，不务正业。
张伯苓第一次感到自己军事救国的理想受到了严峻的挑战。
张伯苓悲愤填胸，深受刺激。
他决心从海军退役，投身于教育事业。
天假其时，天津社会名流、曾任清末翰林院编修、贵州学政等职的严修正在为严氏家馆延请塾师，经人介绍，张伯苓和严修结识，受聘到严氏家馆任教。
他此后在教育实践中得益于严修之处颇多。
他经常对学生们说：
“真万幸，遇到严先生。
严先生可以说是今之圣人。
”
民国初年，作为中国最重要的近代工商业城市，天津显示出勃勃生机。
张伯苓敏锐地察觉到社会的发展对受过高等教育的人才的渴求，遂下定决心尽自己的最大力量创办一所大学，也为中学学校的优秀毕业生继续深造提供条件。
放眼国内，要么是像北京大学这样的国立大学，要么是得到国外教会支持发展起来的教会大学，并没有较完善的、非常成功的私立大学可资参考借鉴。
为此，他远渡重洋，于1917年8月到美国哥伦比亚大学师范学院研修高等教育。
著名教育家杜威、克伯屈、桑代克等人指导张伯苓学习了有关教育学、教育哲学、心理学、教育行政等方面的课程。
张伯苓还拜访了一些教育学家，如与凯尔鲍德里教授，就中美教育等方面的问题进行了深入的切磋。
凯尔鲍德里教授认为中国的学校应该向学生灌输一些共和思想，以树立民主观念和公共群体意识，抵消长期以来封建思想产生的影响。
这番话让张伯苓沉思良久。
归国后，他就雷厉风行地组织起南开大学筹备委员会，负责规划设计校园、宿舍、教学楼等具体事宜，并且开始在外面四处奔波，为创办大学筹募经费。
1919年秋，张伯苓的努力终于结出了丰硕的果实——南开大学正式宣告成立。
创校伊始，张伯苓就表现出极强的开拓进取精神和服务意识。
早在美国研修教育学的时候，张伯苓就开始留心，在中国留学生中为南开大学物色教师人才。
很多中国留学生在毕业归国之后，也直接来到了南开任教。
南开大学刚刚成立不久，在张伯苓的周围，就陆续聚集起一个兢兢业业为南开大学发展尽心尽力的优秀教师群体。
张伯苓尊重每一位教师，每一位新教师到校，总要举行欢迎茶话会，并由学校拨给一间宿舍，里面各种家具用品一应俱全，每天还派专人清扫，让人产生到家的感觉。
在培养教学、科研人才方面，张伯苓更是想方设法为有潜力的教师提供深造的机会。
化学系的杨石先教授，到南开大学之后工作成绩非常突出，张伯苓遂用美国罗氏基金派他去美国继续攻读博士学位。
杨石先获博士学位之后，谢绝了德国的高薪聘请，重新返回南开大学任教，成为南开大学理学院的奠基人之一。
或许，吴大猷的一番话最能集中表达教师们共同的心声：
“张伯苓校长在声望、规模、待遇不如其他大学的情形下，藉伯乐识才之能，聘得年轻学者，予以研教环境，使其继续成长，卒有大成。
这是较一所学校藉已建立之声望、设备及高薪延聘已有声望之名家，更为难能可贵得多了。
前者是培育人才，后者是延揽现成的人才。
”从这观点看，南开大学实有极高的成就。
张伯苓为南开挣下数百万产业，从没有在自己身上乱花过一分钱。
在天津市内开会时，他经常以步代车。
一次散会时，有服务员询问张伯苓的车号是多少，他随口答道：
“11号。
”该服务员找来找去也没发现11号车。
等他看到张伯苓已经走远的背影，这才领悟“11号”就是步行的意思。
张伯苓给教授们修建了宽敞的住宅，但是自己却住在南开中学后面一个羊皮市场的简陋平房里。
有一次张学良去拜访他，汽车在附近转了好长时间，最后在那一条晒满了羊皮，散发着恶臭的小路上，找到张伯苓的居所，张学良不禁对张伯苓的简朴深表敬佩。
张伯苓是一位与时俱进的爱国教育家：
他创业南开，功在国家，为发展我国近代教育作出了重要贡献。
（节选自《张伯苓》，有删改）
1．以“线”“事”两个关键词梳理传记的内容。
答：
________________________________________________________________________
答案 张伯苓，1876年生于天津，1891—1895年在北洋水师学堂学习。
毕业后去海军“通济”舰实习，深受刺激，决心改变军事救国的理想，转为教育救国。
后在天津名流严修严氏家馆任教，受益于严修之处颇多。
1917年赴美国研修高等教育。
归国后于1919年秋创办天津南开大学。
凭着开拓进取精神和服务意识，取得了丰硕的办学实绩。
2．拎出“理”字——传主的思想品质、人格魅力：
____________________________________
答案 本文通过翔实的材料，表现了张伯苓许多优秀的品质：
①爱国，有理想抱负，希望国家强盛；
②对事业非常执著，克服重重困难创办南开大学，为中国教育事业的发展作出了贡献；
③工作认真务实，讲求方法，用行动和热情获得周围朋友的支持，为国家培养了众多杰出的人才；
④生活简朴，为把南开做大做强而努力。
3．拎出“情”字——作者的情感态度：
__________________________________________
答案 作者对张伯苓以教育救国的爱国精神及取得的办学成就和贡献高度赞扬，对张伯苓人才观、教育理念，尤其是以身作则、生活简朴的高贵品质深表敬佩。
三、做题要特别重视“题点”的学习
题点一：
筛选整合传主的生平经历及事迹成就（内容见本章常见考点一“筛选并整合文中重要信息”）
题点二：
分析概括传主的精神风貌及其成因
把握写人类实用文本中人物的个性品质及其成因的途径有：
（1）通过阅读梳理出主要事件。
从人物在事件中的表现来把握其形象。
如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。
（2）要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
阅读时，要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。
（3）必须联系人物生活的时代背景和社会环境。
了解这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。
（4）必须认识到人物的成长经历并感悟人物的心路历程。
只有深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能让读者在评价人物的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。
（5）必须联系主要人物与他人的关系。
主要人物的人际交往是影响他，也是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握其个性品质和成因，是阅读答题的一条通道。
题点三：
其他人物对传主的映衬作用
此类题目有以下作答角度：
（1）从侧面表现传主。
表面上看似写的不是传主本人，但通过写与传主相关的人，从侧面表现传主的性格、特点、品质等等。
之所以不从传主的角度直接写，主要是因为不容易写，或者写出来不够形象生动；
而从侧面来写，则表达效果更好，更形象有力，让人在思考回味中体会到相关的意蕴，更富于文学的魅力。
（2）内容与情节的需要。
不交代其他的相关人，内容与情节就不完整，就无法更好地来表现传主。
只有把传主放在一定的环境中，他的行为、性格才显现其合理性；
为了交代必要的环境，自然要写一些看似与传主无关的人。
（3）由点及面，揭示除传主个人之外更深的主题。
作者要揭示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品质，光凭借传主一人无法全面地表现，就必须作拓展，除了写传主之外，还要写其他人。
这样传主再加上其他人，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。
题点四：
大人物中的小细节
（1）让人物性格更加全面完整，更加立体化。
人物性格是由多个侧面组成的，只表现其伟大的一面，而不表现其普通的一面，这样人物的性格是不完整的。
只有写其普通的一面，他的人物形象才是完整的、全面的、立体的。
（2）让人物显得真实可亲。
要把人物写好，就要写其普通的一面，因为读者是普通的公民，他们愿意接受伟人身上普通的一面。
这样的人物会让读者觉得真实、亲切，易于接受。
（3）符合读者的心理需要。
对于大人物，诸如政治家、艺术家、电影明星、科学家，读者已经从大众媒体中了解了一些他们在其本行业内的成就、事迹。
对于传记作品，读者更渴望了解一些花絮。
比如，对周杰伦，读者并不想了解他在唱歌上的作品成就，因为这些已为人所熟知，读者更想了解他在歌唱之外的一些信息。
因此，传记作品写大人物的一些普通事，就可以达到这个目的。
题点五：
引用材料
引用是传记常用的表现手法。
它分两种：
一是引用传主在书信、日记中的表白，或其他地方的语言，它更能突出传主的精神品质，印证作者的观点，使传记具有更为真实感人的力量；
二是引用其他人物的语言，尤其是他人的评价性语言，可以使传主的精神品质更真实可信、更突出，使人物形象更加丰满，增加了传记的真实性和可信度。
Ⅱ.如何阅读新闻作品
一、新闻文体知识概述
新闻是消息、通讯、特写、访谈、新闻评论等体裁的统称，具有真实性、及时性、准确性、简明性的特点。
新闻类文本阅读经常考查消息、通讯、特写、访谈、新闻评论五类体裁。
1．消息
狭义的新闻即指消息，一般包含标题、导语、主体、背景、结语等部分。
标题、导语、主体是消息必不可少的组成部分，背景和结语有时则蕴涵在主体里面。
新闻标题要求准确凝练、新颖醒目。
有的新闻有多行标题，多行标题包括引题（引标）、正题（主标）、副题（副标）。
引题一般交代形势，烘托气氛，说明背景等；
正题是对一则消息内容的高度概括；
副题往往是对重要事实、结果的提要。
导语大多是消息的第一句话或第一段话，以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。
其写法有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
主体是对导语内容进行展开和补充，是消息的主干，一般按事件发生发展的先后顺序展开叙述，或按事物之间的逻辑关系安排层次。
结语是消息的最后一句话或最后一段话。
有的消息没有结语。
结语可对全文内容作概括性小结，可用带有启发性、激励性的语言作结，可对事物发展趋势作出预测，可提出值得读者深思的问题，不一而足。
2．通讯
通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
因为通讯除具有新闻的一般特点外，还特别强调形象化，注重以情感人，所以，在阅读方法上，既要遵循一般新闻的阅读方法，又要参照文学类作品的阅读方法。
通讯有人物通讯和事件通讯两种，结构有顺叙、倒叙、插叙等。
3．特写
特写是区别于消息和通讯的一种新闻体裁，它一般摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片段，通过多种表现手法作具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使其产生立体感，从而更集中、突出地表现新闻事实、新闻人物和新闻主题。
阅读时参照通讯的阅读方法，可重点以表现手法、社会背景等为突破口来解读文本。
消息、通讯与特写的特点如下表：
消息
通讯
特写
主题
虽然有一定的思想倾向，但主要是为了突出报道
的新闻事实。
有鲜明的主题
和思想倾向。
选材
重事件，“何事”最重要。
纵然是人物消息，也主要是写人做的事，以事显人。
偶尔有细节。
（纵剖面）
注重写人或写事中之人。
即使重在写事，也不仅仅以交代清楚“何事”为最终目的，而是力图展现事件的全貌。
没有细节不会有好通讯。
镜头式的新闻片段，
描写事件局部并放
大细节。
（横断面）
表达方式
以叙述为主，较少出现直接的抒情或者议论，看不到报道者明显的态度、立场或者评论。
融叙述、描写、议
论和抒情于一体。
以描写为主，可以适当穿插议论、抒情，使读者对事实的认识得以升华。
结构
一般采用“倒金字塔”结构，突出主要事实。
结构灵活，类似于散文，结构有纵式、横式、层层递进式。
结构灵活，如同讲故事，怎样好听怎样讲。
用“文无定法”形容最恰当。
语言
客观、冷静，简洁、明快。
生动形象，富有文采。
较通讯集中、精练。
时效性
讲究传播的时效，被称为“带着露珠的新闻”。
较消息时效性差些。
讲究传播的时效。
4.访谈
访谈，即就某个人、某件事或某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，然后运用谈话纪实的方式进行报道。
5．新闻评论
新闻评论是报刊、电视、广播等新闻媒体阐述观点、发表议论、表达立场的评论性文章，属议论文的范畴。
它具有很强的针对性、鲜明的思想性和广泛的公众性。
夹叙夹议是其主要的表现手法。
二、新闻阅读点拨
1．看标题，抓要素，整体把握新闻内容
新闻标题是新闻主要内容的提要，通过对题意的揣摩，能辨出该文的记叙对象是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通讯，通过标题把握文本的对象和主要内容。
新闻属于记叙类文体，离不开记叙的要素，所以，分析人物，时间，地点，事件发生的原因、经过、结果，可以帮助进一步把握主要内容。
2．理清脉络，把握文章结构
看清文章前后的联系，理清作者的行文思路，从而准确地划分全文的段落层次。
消息一般都是采用“倒金字塔”式，这跟一般的记叙文不同。
通讯就比较灵活多变，有顺叙、插叙、补叙等叙述方法。
阅读时要特别注意。
3．把握中心，把握主旨
抓住关键句、中心句、过渡句去把握文本的中心内容，研究文本的主旨，揣摩作者的写作动机和感情态度。
4．研究写作技巧，分析表现手法
可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，对比衬托、以小见大、烘托渲染、借景抒情等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等修辞手法几个角度去考虑。
三、主要题点训练
分析新闻作品的真实性
1．阅读下面一则报道，说说本文的作者是如何突出其真实性的。
昨天晚上7点多钟，记者乘坐采访车赶到南澳镇。
此时，一阵紧过一阵的狂风裹挟着海水，不断向镇区刮来。
尽管天已漆黑，但是大海上滔天的白浪依然清晰可辨。
在港湾里避风的渔排随着浪头上下摇晃，随时有倾覆的危险。
晚上8点一过，风力明显加大。
记者乘坐的采访车一停下来，车身就被大风刮得剧烈抖动。
海水被接近10级的大风卷集着，疯狂地“扑”上防波堤，形成一阵充斥着咸味的暴风雨。
南澳镇门朝大海的店面几乎全部大量进水，积水没过脚面。
晚上8点4分，南澳全镇停电。
（节选自《南澳：
“风眼”里经受冲击》）
答案 应联系文本的具体内容，从以下三个方面回答：
一是根据采访经过突出真实性，二是根据对新闻现场的客观反映突出真实性，三是根据准确的数据突出真实性。
具体略。
点拨 新闻作品的真实性可从多个角度来衡量，一是采访过程是否充分、全面、客观，二是对现场情形的再现是否客观真实，三是数据运用的角度是否客观真实，四是从细节描写的角度来看是否形象有力地展示了事件的真实。
从以上四个方面下功夫，就可以突出其真实性。
把握新闻作品语言的准确性
2．阅读下面的文字，完成文后题目。
新“哥德堡”与“哥德堡”一号在形状、结构、大小上基本相同，但新“哥德堡”的内脏却设置有高科技设备，它完全符合了现代远洋航海安全的要求。
瑞典“哥德堡”号官方网站充满了对“哥德堡”号的赞美之辞：
“这一工程是传统造船工艺和现代科技的完美结合，继承了18世纪的高超手工工艺。
任何人在海上见到升起全帆航行的‘哥德堡’号，都看不出它和历史上的古帆船有任何区别。
”2005年10月，一艘18世纪的古船再次扬帆远航了。
（节选自《复活的“哥德堡”号到了广州》）
作者称新“哥德堡”号为“复活的‘哥德堡’号”，是否准确？
答案 非常贴切。
“复活”两字使历史与现实、沉船与新船很自然地勾连起来了；
同时也是对文中“形状、结构、大小上基本相同”的印证，很好地表现了瑞典人的航海梦想与行动激情。
点拨 新闻作品的语言是否准确可从以下几个方面来思考：
从表现形象特点的角度，从表现形象变化的角度，从前后内容联系的角度，从新闻传达感情的角度。
评析新闻作品结构的作用
（一）分析标题的作用
3．阅读下面的文字，完成文后题目。
平垸行洪退田还湖带来历史性转折
洞庭湖长大五分之一
三年增加蓄洪能力27亿立方米，
蓄洪面积扩大554平方公里
本报讯 洞庭湖变大了！
经过三年规模空前的综合治理，洞庭湖面积扩大了1/5。
这个自明清以来不断萎缩的湖泊，终于出现了历史性的转折。
湖南省有关部门的统计表明：
自1998年以来，全省已将220处阻洪堤垸实施平垸行洪、退田还湖，洞庭湖蓄洪能力增加
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