教科版小学语文六上教学设计Word文件下载.docx
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（1）引导学生体会重点句子以后，让学生再读课文。
（2）找一找课文中给自己留下深刻印象的细节描写，进行朗读，展开想象。
5.深情朗读，表达对毛主席的敬意。
（1）让学生选择自己喜欢读的地方，自由朗读，读出感情。
（2）指名读
（3）接替读
（4）分角色读
（5）全班气度课文结尾的一段
6.回顾阅读，揣摩课文的表达方法。
（1）启发学生，读完了课文，我们再回头看看作者是怎么写的。
（2）让学生思考：
课文中叙述的三件事是否能调换顺序，为什么？
你从本文中还领悟到了哪些表达方法？
（3）在学生思考、讨论的基础上，教师再进行小结。
三、积累内化：
1.把读课文后获得的启迪或感受写下来。
可以写在课文旁，也可以写在另外的笔记上。
2.把文中新出现的词语抄写在“自选词句”栏中。
四、迁移练习
1.识字练习，连写课后13个生字。
2.抄写课文的最后一段话。
3.小练笔，写一个事来反映人物。
4.实践活动：
（1）课外阅读毛主席的其他故事。
（2）选取课文中的某一个场面，编写成小品演一演。
板书：
1.毛主席在花山
总起：
夜以继日操劳
分述：
把群众请回来
热爱群众
群众永远
送茶水
关心群众
记心中
和群众交谈推碾
教学反思：
教学要求
1.学习毛主席在花山的几个小故事，了解毛主席关心群众生活，不搞特殊化的好品质。
2.知道课文中哪些内容写得详细，哪些内容写得比较简略及这样安排的好处。
3.有感情地朗读课文
教学重点
了解毛主席是怎样关心群众生活的，并知道课文是怎样安排详略的。
教学难点
懂得要围绕中心安排材料，和中心思想关系特别密切的就是重点材料，要详写。
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、审题，引入课文，激发兴趣
板书课题，大家齐读。
问：
读了课题你想到了什么？
（写毛主席在花山的故事。
）
二、介绍时代背景，介绍花山（见参考）
三、学生预习课文
1.朗读全文，读准字音
2.再读课文，想想这篇课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事？
不明白的词句做上记号。
四、检查预习
1.指名朗读课文，纠正字音。
2.说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？
（1.请乡亲们来碾米；
2.请乡亲们喝茶；
3.帮乡亲们推碾子。
3.提出不明白的词句，大家讨论。
五、读熟课文
六、布置作业
1.练习朗读课文。
2.把你认为含义比较深刻的句子划下来。
七、第一课时板书
第二课时
一、复习提问，引入本课时
1.指名朗读课文，读后说说课文讲了毛主席在花山的几件事？
哪几件事？
2.那么作者是怎样安排这三件事的呢？
作者借这三件事要表达什么感情呢？
我们来继续学习。
二、读一读你划的含义比较深刻的句子
三、读第一件事，提问
①在这件事中主要写了毛主席的什么？
（语言）②默读，划出毛主席对警卫员说的话。
③朗读毛主席的语言描写，谈谈你是怎么理解的？
你从中受到了什么教育？
（毛主席非常关心群众的生活，为群众着想。
关心群众生活。
四、读第二件事，提问
划出课文中毛主席的语言，然后谈你是怎么理解的？
从这里你体会到了什么？
（军民鱼水关系，这也正是毛主席关心群众生活的原因之一。
也表明毛主席不搞特殊化。
）板书：
不搞特殊化。
（分析时，投影打出毛主席说的话。
五、自学第三件事
1.默读思考：
毛主席说了什么？
怎么做的？
请你用不同的符号划出来。
2.谈谈你是怎么理解的。
你从中体会到了什么？
受到了什么教育？
（毛主席关心群众生活，密切联系群众。
六、朗读课文，体悟情感
（一）有感情地朗读全文，可分角色朗读，体会课文的中心思想和所表达的作者的思想感情。
（歌颂了毛主席关心群众生活，不搞特殊化，密切联系群众的好品质。
（二）看全文，围绕这个中心哪些内容写得详细？
哪些内容写得简略？
作者为什么这样安排？
（这样安排可以突出中心。
谈一谈你学这篇课文的收获。
（两方面：
思想上受到了什么教育？
写作方法上有什么收获？
2.山洪一样的掌声
正确、流利、有感情的朗读课文。
认识7个生字，正确书写13个生字。
能力目标：
在阅读中学习作者描写活动场面和人物细写的方法。
情感目标：
读懂课文内容，体会总理平等待人的高尚品格。
重、难点：
朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
绝不会强迫别人尊重自己。
抓住上将与下士的不同表现，感悟人生道理学习伟人的高尚品质
搜集资料
读出感悟。
学法：
1.组织教法：
2.导入新课，板书课题，气度课题，质疑。
3.让学生自由读文，注意读准生字的读音，在读中认识生字，并将不认识的生字所带出来的词画出记号。
读一读，在认识生字的基础上通读全文，把课文读流利。
4.简要概括课文的主要内容，写在课本上。
5.指导学生从以下三个方面读课文
（1）默读、填表：
事件
人物表现
下士
上将
（2）讨论：
华盛顿是一个怎样的人？
（3）从两个不同的表现中你获得了什么启迪？
6.读了这个故事，请学生用一句话表达对人物的赞美。
7.积累内化：
（1）
识字：
准确认读课文中的生字。
（2）
复述这个故事。
8.拓展活动：
请学生在课外阅读更多华盛顿的故事。
上将与下士
下士：
高高在上，不可一世
人物表现.
伟人之所以伟大
上将：
普普通通平等待人
海瑞当知县
目标：
知识目标：
正确，流利，有感情的朗读课文。
认识七个生字，积累课文中的词语。
读懂课文内容，认识海瑞的正直，机智与果敢。
学习海瑞不畏权贵，追求人格平等的品质。
1.认识海瑞的正直，机智与果敢，学习不畏权贵，追求人格平等的品质。
2.领悟详略得当的表达方法
海瑞的生平资料
综合课文的阅读提示给学生设下疑问，激发学生的阅读兴趣。
二、学生自由阅读课文：
理清课文叙述顺序，把握课文的主要内容，
1.自由阅读后，可以进行阅读的交流。
2.交流体会请学生相互交流。
（1）从海瑞身上你看到什么？
感受到了什么？
（2）结合自己的生活实际，说自己的阅读感受。
3.领悟详略写法，拓展故事内容。
三、积累内化
1.认识和抄写课文中的生字词。
2.复述海瑞的故事。
四、拓展活动：
继续搜集海瑞的有关资料，看电视剧。
明朝中期
海瑞当知县
百姓称他青天，智办胡公子
清廉公子铁面无私
巧治御使鄢懋卿
能说会写：
怎样品等待人
通过观察方法，设计和开展表演活动。
培养学生观察生活，表现生活和与人交际的能力，提高提高对学生对生活的理解和认识能力。
在交流中领悟平等待人的道理
设计和表演反映平等待人的情景。
课件：
搜集相关的诗文和图片等。
表演法：
一、创设情境，教师用多媒体课件展示平等待人的情景，然后揭示话题。
今天，我们把这些生活中的场面搬进课堂。
二、小组讨论设定情景，作表演的准备。
三、小组表演再现生活，感悟评价。
每个同学根据自己的角色，说一说争取的态度和应该说的话，
四、推荐表演好的小组的班级交流。
五
1，
拓展延伸：
在我们的生活中，你能看到那些平等待人的和不平等待人地事情和场面？
请大家说一说。
2、学生接受自己看到的事情时，要注意引导学生谈自己的认识，宾对学生正确的人生价值的引导。
培养学生对社会和生活的正确态度和情感。
读后感
通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。
学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。
学习修改写作，提高学生对平等待人的情感。
用读后感的形式表达自己的理解和认识。
学习修改自己的写作。
学生搜集，阅读些平等平等待人的事和文章。
一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一组平等待人的文章，我们的伟人领袖毛主席和金盖的周总理平等待人的事而深深感动。
今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。
二、明确习作要求：
要结合自己阅读的作品和切身经历来写，强调真实具体。
三、提示习作方法：
1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。
2、在题目上，可以某某读后感为课题。
四、指导修改习作：
1、朗读习作：
推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。
那些地方尚存不足，需要修改和完善。
1、
学生自评：
朗读自作的同学自我评价。
说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。
2、
师生评价：
看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。
3、
师生互改：
老师给学生面改，学生相互交换修改。
4、
誊抄成文
×
习作要求：
1.结合自己阅读的其他内容写。
2.题目：
以“×
读后感”为题。
语文七色光一
知道学生主动识字，认真写字应做到有一定的速度。
继续训练学生识字和书写能力。
积累与人格平等有关的名言警句。
识字与抄写。
练习法。
课件。
一、练：
1.本单元你自己认识了哪些字？
请选几个写在横线上。
（1）让学生回报自己主动认识的字，写在本子上。
（2）展示（事物投影）
2.“比一比，在组词”
（1）先让学生自己比较组词。
（2）教师在提供一些相关练习，拓展训练。
3.“抄写下面一段话，比一比谁写得又快又好。
”重现学生的书写过程，给足时间让学生抄写。
二、日积月累：
1.先请学生读一读这些句子，再说说他们的意思。
2.请学生把这些语言材料整下来。
三、知识窗：
1.自由读一读这则知识短文，简单谈谈感想。
2.自由找一找相关的短文读一读，扩大知识面，丰富积累。
四、开心一刻：
1.课外搜集：
查找有关的幽默故事。
2.交流回报：
开一个故事会，向大家讲述自己搜集的故事。
Zho单元测试讲评
一、形近字组词
碾（
）
坎（
遥（
锐（
）
辗（
砍（
摇（
悦（
二、填字组词语：
铁（
）无（
花天（
）（
浴（
）奋（
浪涛（
）惮
咬（
）切（
三、差字典填空：
1.“廉”共（
）笔，部首是（
），第六笔是（
）。
2.“吏”读（
）声，是（
），部首是（
），共（
）笔。
3.“瞬”是（
）结构的字，部首是（
），组词（
四、造句：
尽管……但是……
那么……那么……
五、扩句：
1.会场想起掌声。
_____________________________________________________。
2.毛主席拿起茶叶。
_______________________________________________________。
3.短文：
见试卷。
第二单元
本单元以“植物之美”为主题，编排了主题课文《香山红叶》和《夹竹桃》。
课文以细腻的笔触，生动的文字，为我们描绘了一幅幅美丽的图画。
“快乐读书屋”选编了一组描写荷花的片段和《古诗三首》。
选编《赏荷》系列文章，让学生透过不同作家的眼睛，欣赏到荷花之美。
“能说会写”要求学生说一说自己赏花的经历，用准确的词句说出花的美。
写一写自己喜欢的植物，写出植物的特点。
“语文七色光”中的内容夜仅仅围绕“植物之美”这一主题来编排。
设计理念：
1.
处理好读与想象的关系，引导学生在读中展开想象，让作家笔下的植物，在学生心中“活”起来。
2.
把握好工具性与人文性的关系，把教学的重点放在抓住文章的关键读文、品文字中去，让学生“读”、“品”结合。
3.
要注意读、写结合，引导学生学习作者描写植物的方法，编写袭击生活中的植物之美。
总课时数：
17课时
3.香山红叶
正确、流利、有感情地朗读课文，认识“萧”字、正确书写10歌生字。
引导学生品味文章对香山红叶之美的细致描绘。
在反复朗读中体会作者的描写方法。
体会作者对香山红叶的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。
品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。
学习作者对景物细致观察y7u生动妙雪的方法。
香山红叶的图片。
朗读法
第一课时
一、导入新课，激发寻美兴趣。
学生虎豹搜集香山红叶的图片。
师：
今天，让我们随着作家叶君健去欣赏北京香山红叶的美。
二、初读课文，初建美的印象。
1.让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多度几遍。
2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。
3.想一想：
香山红叶在脑海里留下了怎样的印象？
三、深入精读，寻访红叶之美
1.香山红叶究竟以什么吸引了作者？
你从中哪些词或哪些句子体会到了红叶的与众不同？
读一读，品一品。
2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。
（1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。
（2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。
3.再读全文，颂红叶之美。
1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。
2.学生用自己的话说说对香山红叶的赞美。
第二课时
积累内化：
由感情地朗读全文，背诵文章最后一个自然段。
在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。
迁移练习：
1.识字写字
2.读句子，体会引号的作用（小黑板出示）。
3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。
他们会发现，第一个星期天到这里来时，山上还是（
）；
第二个星期来时，这里却忽然变得（
），处处是“红花”一片了。
红叶和青松，在这个特殊场合（
）出来的一种（
）的美，无形中创造了一个奇特的“（
）”。
实践活动：
1.课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。
2.课外再搜集一些描写红叶的优美句段。
秋天一到，像盛开的红花
香山红叶
处处红花一片
奇丽多姿
红叶青松，秋天里的春天
世上少有
4．夹竹桃
正确、流利、有感情朗读课文，认识本课7个生字，会写13个生字。
体会作者的描写方法。
培养学生的审美情趣。
体会夹竹桃的妙处，感受植物之美。
懂得作者为什么喜爱夹竹桃。
读中感悟。
搜集有关夹竹桃的资料。
一、组织教学
二、倒入阅读，激发兴趣
直接板书夹竹桃，齐读课题，简介、顺势引入课文。
三、初读课文，读顺课文。
自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。
画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文，整体感知。
1.自由读课文，想想课文主要写了些什么？
每段文字分别写了什么？
2.默读课文，课文是怎样具体介绍的呢？
五、精读课文能，领悟夹竹桃的“妙处”。
1.站在作者的角度看，夹竹的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？
2.站在自己的角度，你心中夹竹桃是怎样的？
3.读了课文，你也喜欢夹竹桃吗？
为什么？
六、领悟写法，学习表达。
1.作者在表现夹竹桃的时候，运用的是什么写法？
明白作者运用了对比和反衬的方法。
一、组织教学：
二、积累内化：
1.有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习：
1.识字写字，认识本课中的7个生字。
2.根据课文内容天空。
客人一走进大门，（
）的是一阵幽香，（
）的是（
）似的叶子和（
）或（
）似的花朵。
3.造句：
不是……也不是……但是……
四、实践活动：
请你选择一种植物，用自己话描绘它。
留恋和回忆
夹竹桃
花色：
红白相映，奇妙有趣
花期及幻想：
一年三季，一声不响，月光之下
总结：
爱上夹竹桃
快乐读书屋二：
赏荷（四篇）
正确、流利、有感情的朗读课文，认识7个生字。
积累四个片段中的优美词句。
读懂课文内容，边读边想象作家们在描绘荷花时所看到的美丽景色。
感受荷花在不同作家笔下的多彩多姿之美。
重难点：
搜集图片、课件。
读中感悟
一、谈话倒入新课，板书课题，齐读课题，围绕“赏”字展开学习。
二、自由读文，注意读准生字的读音，在读中认识生字，读一读。
在认识生字的基础上，通读全文，把文章读流利。
三、初步想想每个片段是怎样写荷的？
把自己的理解与疑惑写在课本上。
四、1.抓住文章中你觉得描写最形象，最生动的地方。
说说透过这些文字，你仿佛看到了什么。
2.有感情的朗读。
五、植物之美各有不同，同一植物在不同作家眼里也各有不相同的地方，试着填写下面的表格。
课题
作者
荷花独特的美
表达的思想感情
《荷花》
叶圣陶
汪曾祺
《雨荷》
冰心
《荷叶》
席慕容
六、在四个片段中，你最喜欢哪一篇，为什么？
多读几遍。
背诵自己喜欢的段落。
1.认读课文重点生字词。
2.积累课文中写得精彩的词句。
3.写下自己的阅读收获。
三、拓展活动：
1.读一读，课外阅读更多写荷的文章或诗歌。
2.画一画，选取其中的一个片断，画一幅荷花图。
古诗三首
正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。
背诵三首古诗。
体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。
朗读背诵三首古诗。
想象诗中描绘的优美意境。
读中领悟。
挂图、课件、资料。
二、读熟诗句：
1.读准字音。
2.把诗句读通顺，读流利。
3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。
三、读懂诗意：
1.让学生自己对照时候的注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不理解。
2.小组学习，向同学和老师请教。
3.教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。
四、体会诗境：
1.学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。
2.在读的基础上，绽开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。
二、朗读抒情：
1.指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。
2.配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。
3.在朗读中自然成熟。
三、欣赏解读：
请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。
四、拓展诵读。
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