最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案KEDWord文档格式.docx
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C.人本主义；
D.存在主义
7．“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。
A．压抑作用；
B．退化作用；
C．合理化作用；
D．投射作用
8．“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（）。
A.有关事物名称或符号的知识；
B.有关简单命题性知识或事实性知识；
C.有多个命题构成的组合性知识；
D.获得性知识
9．社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？
（）A
A.社会行为；
B.社会舆论；
C.社会潮流；
D.社会传统
10．双因素理论的提出者是（）。
A.马斯洛；
B.赫茨伯格；
C.弗鲁姆；
D.亚当斯
11．各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。
A
A.人际沟通；
B.人际交往；
C.亲和行为；
D.人际关系
12．在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是（）。
13．“教师生涯发展模式”的提出者是（）。
A.费斯勒；
B.伯顿；
C.卡茨；
D.司德菲
14．狭义的校园文化是指（）。
A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解；
B.包含学术文化在内的概念；
C.排除学校组织制度的文化概念；
D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念
15．根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。
A．习俗水平；
B．前习俗水平；
C．后习俗水平；
D．道德水平
16．大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和（）。
A.职业生涯的决定；
B.帮助学生自我了解；
C.获取有关工作的知识；
D.整合有关自我和职业的知识
17．道德品质形成和转化的前提与基础是（）。
A.醒悟；
B.遵从；
C.转变；
D.巩固
18．期望理论的提出者是（）。
19．调动大学教师的积极性，要遵循如下的原则（）。
A.刚性与柔性相结合；
B.精神激励与物质激励相结合；
C.收入与发展相结合；
D.严
要求与提供发展空间相结合
20．学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。
A.正强化；
B.负强化；
C.奖惩；
D.间接强化
21．心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）。
A.简述语意技术；
B.倾听技术；
C.提问技术；
D.澄清技术
22．在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（）。
A.亲和行为；
C.从众行为；
D.社会行为
23．社会心理主要是通过哪个方面表现出来的？
24．狭义的校园文化是指（）。
25．下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（）。
A．弗洛伊德；
B．罗杰斯；
C．魏特海默；
D．斯金纳
26．与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。
A.情绪；
B.情感；
C.心境；
D应激
27．大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）。
A.学校的领导与管理活动；
B.学校的宣传与舆论引导；
C.社会文化的渗透与制约；
D.新闻媒体的宣传与大众印象
28．晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）。
A.首因效应；
B.光环效应；
C.近因效应；
D.刻板效应
29．各种社会关系得以实现和发展的基础是（）。
30．（）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
A.内在动机；
B.自我效能；
C.自我奖惩；
D.自我强化
31．某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。
A．趋避冲突；
B．双趋冲突；
C．双避冲突；
D．双重趋避冲突
32．在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。
33．属于大学教师的教育能力的是（）。
34．由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。
A.个案研究法；
B.观察法；
C.定性研究法；
D.定量研究法
35．在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）。
A．同一感对同一感混乱；
B．亲密感对孤独感；
C．繁殖感对停滞感；
D．勤奋感对自卑感
36．某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。
37．（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
A.直接强化；
B.间接强化；
38．流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（）。
A.意义学习理论；
B.发现学习理论；
C.行为主义学习理论；
D.建构主义学习理论
39．在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（）。
40．注意具有的两个基本特征是（）。
A.指向性和选择性；
B.指向性和调节性；
C.集中性和指向性；
D.集中性和选择性
41．格赛尔通过双生子爬楼梯实验发现（）。
A．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果没有多大作用；
B．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有一定的作用；
C．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果有较大的作用；
D．在个体生理成熟前的早期训练对于最终的结果起决定作用。
42．（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
43．某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。
44．（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
45．协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（）。
A.共情技术；
B.立即性技术；
46．“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（）。
47．研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）。
A．多元化态势；
B．单一化态势；
C．极端化态势；
D．表象化态势
48．社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）。
A.社会心理；
B.社会知觉；
C.社会态度；
D.社会归因
49．认知发展心理学流派的代表人物是（）。
A．格赛尔；
B．弗洛伊德；
C.科尔伯格D.皮亚杰
50．下列属于组织文化的是（）。
A.制度文化；
B.企业文化；
C.地区文化；
D.国家文化
51．在教师反思的四个过程中，反思最集中体现在（）。
A.具体经验阶段；
B.观察分析阶段；
C.重新概括阶段；
D.积极的验证阶段
52．赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）。
A.认知因素与情感因素；
B.主观因素与客观因素；
C.认知因素与意志因素；
D.保健因素与激励因素
53．我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（B
A.道德认识；
B．道德情感；
C．道德意志；
D道德行为．
54．由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。
55．完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。
A．为大学生树立榜样；
B．开展大学生的自我教育活动；
C．引导大学生树立较高的理想自我；
D．引导大学生学会正确认识和评价自我
56．根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。
57．学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。
A.表现性因素；
B.知识性因素；
C.组织性因素；
D.个体性因素
58．属于大学教师职业特征的是（）。
A.教师劳动的复杂性；
B.教师劳动的高难度；
C.教师劳动的高强度；
D.教师劳动的学术性
59．协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（）。
60．侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）。
A.行为性侵犯；
B.意图性侵犯；
C.动机性侵犯；
D.敌意性侵犯
61．利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（）。
A.班杜拉；
B.吉布斯；
C.柯尔伯格；
D.皮亚杰
二、多选题
62．促进大学生认知发展的教育对策是（）。
AC
A．加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；
B．加强大学生的自我反思能力的培养；
C．加强大学生的主体教育；
D．进行创造性思维训练
63．大学生积极情绪情感培养措施有（）。
BD
A．引导学生宣泄；
B．引导学生转移注意；
C．引导学生把不愉快的事主动遗忘；
D．引导学生调节看法
64．大学生亲和行为的特点是（）。
ABC
A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响；
B.人际交往需要骤增；
C.人际交往是大学生社会化过程的关键；
D.亲和行为都会顺利进行
65．大学生情绪和情感的发展表现出（）。
AD
A．内隐性与波动性并存；
B．自尊与自卑并存；
C．温柔细腻与粗犷并存；
D．体验的内容更加丰富、深刻
66．大学生过高评价自我有哪些原因（）。
A．在家人的帮助下生活一帆风顺；
B．好胜心过于强烈；
C．思想偏激；
D．自我认识从消极方面入手
67．大学生的品德教育就是要回归现实生活，要从现实出发，（）。
ABD
A.贴近现实；
B.贴近生活；
C.贴近课堂；
D.贴近大学生
68．特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（）。
BCD
69．个体心理发展的影响因素有（）。
A．遗传素质；
B．学习；
C．社会生活环境与教育；
D．自我反思
70．大学校园文化的心理调试功能是通过下列哪几个方面实现的？
（）BC
A.文化氛围与心理调试；
B.校园物质环境与心理调试；
C.校园精神环境与心理调试；
D.校园制度环境与心理调试
71．大学生集群行为的特点包括？
（）ABCD
A.自发与组织并存；
B.理性与激情并存；
C.行为目标可大可小；
D.易被暗示利用
72．大学生品德评价指标体系一般包括（）。
ACD
A.构建意义；
B.构建程序；
C.构建原则；
D.构建的具体指标
73．下列心理过程中属于认知过程的是（）。
ABCD
A.感觉；
B.知觉；
C.记忆；
D.思维
74．目前大多数大学生感到在校有（）。
A.学习压力；
B.就业压力；
C.人际压力；
D.考研压力
75．在采用认知领悟疗法矫正大学生的不良品德时，应注意（）。
A.从学生实际认知水平出发；
B.坚持正面疏导；
C.提出具体而合理的要求；
D.进行榜样教育
76．团体心理辅导的发展过程包括（）。
77．人的心理实质是（）。
BC
A.天地万物皆在心理之中；
B.心理是人脑的机能；
C.心理是客观现实的反映；
D.心理是神灵所集
78．人的心理实质是（）。
79．学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？
A.行为的激活；
B.行为的定向；
C.行为的维持；
D.行为的强化
80．在对待具有不同气质特点的大学生时，作为教师应该做到（）。
A．认识到气质没有好坏之分；
B．帮助大学生正确评价和对待自己的气质；
C．帮助学生发扬气质中积极的特征，防止和纠正消极特征；
D．意识到每种气质类型的大学生都有成才的可能
81．对大学生品德问题的矫正我们要充满信心，要做到（）。
A.晓之以理；
B.动之以情；
C.导之以行；
D.持之以恒
三、判断题
82．心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态。
错
83．品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。
84．自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
对
85．教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础。
86．直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程。
87．道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。
88．在建构式学习理论中，讲解式是主要的教学方式。
89．陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。
90．心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化。
91．教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础。
92．大学教师还担负着师生人际关系协调者的角色。
93．集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。
94．人际关系的具体表现形式即人际交往。
95．测验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活动。
96．学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。
97．大学生的思想与心理已基本定型，可塑性很少。
98．大学生的从众行为一定是不好的行为。
11一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志。
99．大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。
100．气质就是我们平常所说的脾气秉性。
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