高中英语Unit 5 Travelling abroad教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《高中英语Unit 5 Travelling abroad教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语Unit 5 Travelling abroad教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高中英语Unit5Travellingabroad教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit5Travellingabroad
Usinglanguage
授课人：
Learningaims
1.TolearnsomeknowledgeofPeruand4tourstotravelPeru.
2.Tousereadingskills:
skimming,scanningandsummingupmain-idea.
3.Totravelanewcountrywithatravelbrochure.
Warmingup
WatchtoenjoyPeru
Whatyouhavelearned:
_________________________________________________
Pre-reading（SomebasicknowledgeofPeru）
ThenationalflagandNationalemblem['embləm]（国徽）ofPeru.
Themap，thelifeandcultureofPeru.
Skimming
Task1:
Mainidea
Passage1isabrief____toPeru,whichmainlyshowsusthe____and____ofPeru.
Passage2describes4_________（basedatCuzco）to_________inPeru.
Task2:
Choosingthewritingstyle
Passage1isfroma___________.Passage2isfroma____________.
travelbrochurereporttextbooknewspapersciencefiction
Carefulreading
TasksforPassage1Peru
Capital
___________
Position
OnthePacificcoastof_____________;Anarrow_________belt;
____________________runningparalleltothecoast;
High_________inthesoutheast.
History
_________bySpainfromthe16thcentury;Independentin__________
Resource
Awidevarietyofplantsand__________wildlife
1.WhyisCuzcopopularwithtourists?
_____________________________________________________________________
2.WhatisspecialaboutLakeTiticaca?
_____________________________________________________________________
3.WhatdoyouthinkthetwoofficiallanguagesofPeruare?
_____________________________________________________________________
TasksforPassage2（Readthetextonpage44,andanswerthefollowingquestions.）
Tour1:
1.Whatcanpeopleseeontour1?
____________________________________________________________________
2.Inwhatwaywillpeopletravelontour1?
____________________________________________________________________
3.Howlongwilltour1last?
_____________________________________________________________________
Tour2:
4.Whatplaceswillpeoplegetto?
_____________________________________________________________________
5.Inwhatwaywillpeoplegetthere?
_____________________________________________________________________
6.Whatcanpeopledoonthistour?
_____________________________________________________________________
Tour3:
7.Whatplaceswillpeoplegetto?
_____________________________________________________________________
8.Whatcanpeopledoonthistour?
_____________________________________________________________________
Tour4:
9.Whatplaceswillpeoplegetto?
_____________________________________________________________________
10.Inwhatwaywillpeoplegetthere?
_____________________________________________________________________
11.Whatcanpeopledoonthistour?
_____________________________________________________________________
Afterreading
Connection
_______1.Mike,awell-paidphotographer,whohasgreatinterestinadventuringandexploration.Hehopestohaveanactiveholidayandtakesomepicturesofdifferentkindsofbirds.
_______2.Lily,whohasretiredrecently,isplanningforarelaxedvacation.Shehopestovisitthemuseums,buysomethingspecialandtastesomedeliciousfood.
_______3.Tom,ahikinglover,hopestospendsomedayshikingwhileenjoyingthebeautifulnaturalscenery.
_______4.Joyandhisgirlfriend.Notonlydotheyhopetohaveachancetoexperiencelocalpeople’slife,butalsoliketogotravelingbyboatinaromanticway.
Readtoremember
1.TheAndesMountainsrunningparalleltothecoast.
安第斯山脉（与沿海地带）平行一直到海岸。
run/beparallelto/withsth.与某物平行
2.Peruhasabundantplantsfromdesertgrassestovastareasofjungle.
秘鲁有着多种多样的植物，从沙漠中的草到大片的丛林。
abundantadj.beabundantin富于......，......很丰富
3.…muchofSouthAmericawasgovernedbySpainfromthe...
南美洲许多地区都是由西班牙统治的
governv.管理，治理
government
4.Cuzcoisalivelycitywithmanyhotelsandinns,wherebothIndianandSpanishcultureandartcanbeseen.
库斯科有很多旅店和酒吧，是一座有活力的城市，在那儿你可以看到印第安人和西班牙人的文化和艺术。
lively/live/living/lovely/alive
1）lively['laɪvli] “生动的”可用作表语、定语，指人或物。
如：
alivelychild/description/mind/discussion/class/story
2）live[laiv]
（1）（动、植物）“活的”“有生命的”“活生生的”,作前置定语；
如：
alivefish/tiger
（2）实况的、现场直播的。
如：
alivereport/show/broadcast/TVprogram
3）living['lɪvɪŋ] 意为“活着的、有生命的”，主要用于作前置定语及冠词the之后，表示一类人，也可用作表语，可修饰人或物。
如：
alivingplant——活的植物alllivingthings——所有生物
4）lovely ['lʌvli] 意为“可爱的”“美好的”。
如：
alovelyday/girl
5）alive[ə'laɪv]意为“活着的、有活力的”，是表语形容词，可修饰人或物；在句中做表语宾补或后置定语，不能用作前置定语。
如：
Althoughheisold,heisstillverymuchalive.虽然年老了，但他仍十分活跃。
Heistheonlymanaliveintheaccident.他是事故中唯一活着的人。
Speaking（ImagineyourgroupplanstotravelCuzco.）
1.Firstdiscusswhatyouwouldliketodowhenyouareonholiday.
Useexpressionslike:
Ilike/Idon’tlikedoing…
Ipreferto…Ienjoy/love/hatedoing…
2.Thendiscusswhichtoursbestsuityou.
Useexpressionslike:
Wecould/might…
Itwouldbepossibleto…Itispossibleto…
…could/wouldbeaperfectplaceforus.
…wouldprobablysuitus.
Homework
1.TrytoknowmoreaboutPeruafterclass.
2.WritealettertoyourAmericanpenfriendwhodecidedtocometoChina.（ReferringtotherequirementisonPage45）
Unit5Travellingabroad
Usinglanguage
学情分析分析人：
我们利津二中是一所农村高中，学生的英语成绩很不平衡，部分学生基础薄弱，语言表达能力欠缺，因而积极引进小组合作机制，为他们的交流与发展提供足够的时间与空间，使学生始终沉浸在热烈、紧张、愉悦、轻松的学习氛围中，学生才能真正成为学习的主人。
开展任务型教学，采用行之有效的小组教学活动。
把全班同学分成6个小组，组内设置组长，记录员，报导员等不同职务，使他们各司其职，又通力协作，促使学生为完成学习目标而自主学习、合作学习。
调动学生的“参予意识”；开拓学生的“创新意识”；激发学生的“竞争意识”。
“运用灵活的教学手段，多变的活动组织形式和激励机制。
整个教学过程既有独立思考又有合作交流，并采取了不同的回答形式，举手回答，到黑板书写以及采用投影仪投影等，增强学生的自信心与兴趣。
另一方面我从互联网上搜索大量的图片和有关视频，然后进行加工整合创设教学情境，以进行较为高效的学习。
Unit5Travellingabroad
Usinglanguage
效果分析分析人：
我上完成这节课后，我对不同层次的学生进行了调查和交流，总结后，感觉整体效果还是不错的，具体如下：
第一、利用有关Peru的视频和图片创设情境迅速导入本单元话题词汇，以听力的形式测试词汇，把听力步步引入到正课上，学生反映精力能瞬时集中，提高课堂效率，整节课不走神。
第二、主旨大意、填表、问答题和connection部分，步步为营，由易而难，由浅入深推动学习。
这些又采取不同形式的训练，学生反映感觉很新奇，增强了好奇心。
第三、学生反应特别喜欢小组学习，通过兵教兵，学生们学会了很多，感觉更容易接受，特别是主旨大意和connection部分。
还有最为重要是，他们从优秀的学生那里学到了很多东西
第四、学生比较喜欢“导学议展评”的教学模式，特别是学与议，他们喜欢独立思考，希望多有思考时间；喜欢与他人交流，愿意分享。
第五、看到我的学生心满意足地下课后走出教室，我找到了教师的幸福感，一定要努力打造高效乐趣课堂。
Unit5Book7Travellingabroad
Usinglanguage
教材分析分析人：
本单元以Travellingabroadandstudyingabroad为话题，出国旅游和留学，课文始终围绕这一主题展开。
旨在通过单元教学，使学生了解在国外旅行或学习时，可能会遇到的一些问题，并学会怎样去解决问题。
要求学生学会表达和支持个人观点，能用所学的本单元有关travellingabroad的词汇，描述在国外居住生活的情况；在国外旅游时，能根据所提供的信息，选择恰当的旅游线路，能推测哪些事情可能会发生，哪些事情不会发生，并会正确使用非限制性定语从句。
UsingLanguage：
ReadingandSpeaking（综合运用课）这节语言综合运用课把本单元的第二篇文章和口语练习组合到一起。
阅读部分是对秘鲁这个国家的一段介绍，要求学生能运用找读的策略从地图上找到文中提到的地方，并回答几个问题。
然后为大家提供了一个旅游小册子，其内容是在秘鲁旅游的四条路线，要求学生在读后根据文章细节回答四个问题；Speaking部分主要是设置了一个情景yourgroupplanstospendeightdaysinandaroundCuzco，要求学生依据所提供的旅游手册来选择适合自己团队的旅游路线，学会表达喜好和可能性。
这是一个任务型训练，旨在培养学生的口头表达能力和实践能力。
文章“秘鲁旅游”和地图的呈现，有利于培养学生的观察能力与实践能力；要求学生针对旅游路线挑选自己喜欢的路线进行介绍和推荐，这联系了生活实践，题目新颖，具有开放性。
课后的写作练习既涉及该话题，又强调语言的实用性和交际性。
Unit5Travellingabroad
Usinglanguage
（Drills）
设计人：
TaskI.Completethesentenceswithproperwords.
1.Itiswellknownthatp______linesnevermeet.
2.Asweallknow,Russiaisa________innaturalgas.
3.Thereisnoneedtodebateaboutwhoreallyg_______thiscountryatthattime.
4.Whenwereachedthed__________ofourjourney,wewerealmosttiredtodeath.
TaskII.用适当的介词填空。
1.Macao,located_____thecoastoftheSouthChinaSea,isaplaceIwouldliketovisitmost.
2.Therailwaylinetobebuiltnextyearwillrunparallel_____thehighway.
3.Thisgreenisunusual_____thehighplainsareawheretheclimateisverydry.
4.Russiaisthelargestcountryintheworld,whichisanabundant_____naturalresource.
5.Ihavedecidedtogivemysonsomemoneyforhisindependence_____thefamily.
6.Ispentarelaxingmorningontheshipwhilewatchingthesunrise_____thesea.
7.HaveyoudecidedhowtogotoBeijing,_____trainorplane?
8.Sometimeswestoodonthebeachandwatchedtheboatstraveling_____thelake.
Answers:
TaskI:
parallel;abundant;governed;destination
TaskII：
on;to;on;in;from;over;by;on
Unit5Travellingabroad
Usinglanguage
课后反思
一．用心备课，提高专业水平
之前我进行了认真细致的备课，我精心安排课堂每一分钟，做到急缓得当。
从听力到词汇筛选到微写作题目的设置，我都进行了严密的思索。
因为我深有感触，老师有支配课堂，引导学生的权力，但当我们不以身作则，认真对待时，我们所想树立的权威不但荡然无存，还会引起学生的质疑。
还记得有一次上课堂准备的不是很充分，导致课堂条理性不强，效果较差，自己在讲课的过程中就觉得懊悔不已，看到学生们迷惘的眼神，我更觉得羞愧难当。
本应利用自己的课堂及充分的备课在学生心目中树立教学权威，但很有可能会因为一件小事而前功尽弃，何况备课不够充分就不是小事。
二．信任学生，发挥应有作用
这节课高效不能否认小组合作机制和导学议展评”的教学模式，学生密切合作，快乐交流。
小组合作机制，为他们的交流与发展提供足够的时间与空间，使学生始终沉浸在热烈、紧张、愉悦、轻松的学习氛围中，学生才能真正成为学习的主人。
学生比较热衷“导学议展评”的教学模式，特别是学与议，他们喜欢独立思考，希望多有思考时间；喜欢与他人交流，愿意分享。
三．敢于承担，完善自身品质
针对这节课，我进行了大量的课前工作，使它充满了乐趣，设置的各种形式的联系，并积极地与高考接轨，使学生敢于思考，激发学生的潜力，使课堂充满无限的乐趣与生机，爱上英语。
以前，每次学生成绩不理想，我首先想到的便是学生学习不认真，把责任完全撇清，抛给学生，但仔细想想，如果不是自己的课堂缺乏趣味性，学生又怎能对英语感兴趣？
又怎能记住相关知识点呢？
老师在教学中应勇于承担起责任来，这样才能完善自己品格，才能让学生服气。
Unit5Book7Travellingabroad
Usinglanguage
课标分析分析人：
Ⅰ. 教学目标
技能目标SkillGoals
▲Talkabouttravellingandstudyinginanothercountry
▲Expresslikesanddislikes
▲Expressprobabilityandimprobability
Ⅱ. 目标语言
功
能
句
式
Talkaboutlikesanddislikes
Iliketodo...
Idon’tlikedoing...
Ipreferto...
Ienjoydoing...
Ihatedoing...
Talkaboutprobabilityandimprobability
Wecould...
Youmight...
Itwouldbepossibleto...
Itisn’tpossibleto...
...wouldbeaperfectplaceforus.
Idon’tthinkyou’denjoy...
...wouldprobablysuitus.
It’s（very）possiblethat...
It’sapossibility.
（Most）probably,...
It’slikely/unlikelythat...
It’snotverylikely... Idoubtit.
He/She/Theywillprobably...
词 汇
1．重点词汇
parallel,abundant,govern,destination
2．认读词汇
summarize,Lima,Cuzco,theAndes,Peru,Lia,LakeTiticaca,IncaEmpire,MachuPicchu,Puno,theAmazonJungle
AboutPeru
Peruisameetingplaceofdifferentraces，languagesandcultures.Thelandinhabi
升级会员 