高中英语The Olympic Games教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中英语TheOlympicGames教学设计学情分析教材分析课后反思

《TheOlympicGames》教学设计

一、教材分析

本单元的中心话题是“奥运会”—世界上最重要的体育盛会。

通过本单元的学习，使学生了解奥运会的起源、宗旨及比赛项目。

同时了解奥运精神和国家之间息息相关，如北京奥运会、伦敦奥运会及2016年的巴西奥运会，让学生在更广义上去体会奥运会的精神。

本单元的教学对学生了解西方文化和英语语言发展也有帮助。

二、学情分析

高中学生的心理日趋成熟,有一定的知识积累,且比较丰富;语言逻辑性强,有较强的参与意识,求知欲望及表现欲望强烈。

学生主动性、积极性的调动与教师的主导作用是分不开的。

本课教学设计就是要引导学生独立思考、激发学生思维，引导学生各抒己见，让学生自己得出解答问题的结论。

教师应跳出教学设计的问题模式，和学生一道去创造地发现问题、分析问题、解决问题，在成功中寻找快乐、在快乐中更加成功。

同时特别注重创设的情景的选择性，有针对性和实效性，引导学生们积极、主动参与，使他们的潜能、智慧得出充分挖掘、展示。

只有当学生们在课堂上表现出来的独特的、有创意的见解，学生主体参与和教师主导二者完美结合，才能充分的提升课堂教学效益。

三、教学重点、难点

1、教学重点：

掌握本单元的奥运词汇和短语；写作的基本要求和高分作文的要素。

2、教学难点：

培养学生组织输出语言的能力

四、教学目标

知识：

掌握本单元核心词汇和短语的在语境中的具体运用；培养学生的口头表达能力和写作能力。

能力：

提高学生归纳与分析问题的能力；利用教材提供的情景和问题，提高学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。

情感、态度、价值观：

通过学习本课内容，使学生深入了解奥运知识，加深对西方文化的理解。

五、教学理念

1、自主、合作探究的知识建构观。

2、教学活动回归学生生活中的文化价值观。

3、学生通过问题情境，课程资源进行多角度，多样式互动的多元互动教学观。

六、教学进程

课前活动设计

1、展示写作中可用到的重点词汇和短语，扫清写作障碍

Itwasthefirsttimethat...　　（Book1Unit1　）

Whilewalkingthedog,Iwascareless...（Book1Unit1）　

wecanhardlywaittodo（Book1Unit1）　

Itis...that...（Book1Unit3）　

Notallthehopewaslost.（Book1Unit4）　

Thereisnodoubtthat（Book2Unit1）　

2、高级句式的变换与练习

1）Tohissurprise,thelittlegirlknowssomanythings.（使用名词性从句）

___________isthatthelittlegirlknowssomanythings

2）Theysangandlaughedastheywentbacktoschool.（使用V-ing形式）

_________________,theywentbacktoschool.

3）Ifyoustudyhard,youwillmakerapidprogress.（祈使句+and…）

_______________　youwillmakerapidprogress.

课中活动设计

环节一：

通过奥运图片猜测来表达奥运知识。

设计目的：

让学生复习总结有关奥运的话题知识，培养学生的口头表达能力。

环节二：

核对课前的练习答案

设计目的：

让学生提前了解写作中的多样化据说能

环节三：

分析本篇写作的基本要求

书面表达审题tense（时态）：

person（人称）：

part1:

paragraph（段落）:

Part2:

part3:

要点

设计目的：

培养学生在写作中正确审题

环节四：

读一篇学生范文，并打分。

Asweallknow，hostingtheOlympicscostslotsofmoney.However,manystudentswerepuzzledwhetheracountryshouldholdtheOlympics.Asamatteroffact,manycountriescompeteforthehostingright.Obviously,itisanhonorbutalsoaresponsibilityforacountry.

First,notallcountriescanwintheglory.whenacountryisstrongenoughtoprovideitspeoplewithahappylife,whichcanbegiventheopportunity.Anditmustactivelysupportsportandtheworldpeace.whileitishostingtheOlympicsthecountrycanbeknownbytheworld.Italsocandevelopmuchquicklythaneverbefore.

Allinall,everycountrymakesitadutytohosttheOlympics.

设计目的：

通过让学生打分，并比较老师的评分及评分依据，引导学生更高水平的写作趋向

了解高考评分标准。

环节五：

共同了解评分标准。

高考书面表达评分原则之第五挡（很好）（21-25分）

*完全完成了试题规定的任务覆盖所有主要内容

*应用了较多语法结构和词汇

*语法结构或词汇方面有些许错误。

但为尽量使用较复杂结构或高级词汇所致；具有较强的语言应用能力

*有效地使用了语句间的连接成使全文紧凑，完全达到了预期的写作目的

设计目的：

引导学生注重语言流畅

环节六：

结合本篇学生习作，师生共同分析如何做到作文中的语言流畅。

1.使用较高级的词汇

2.使用多样化句式

3.使用恰当的连接

设计目的：

引导学生具体的写作细节。

环节七：

小组讨论本写作中如何使用高级词汇和高级句式及过渡词。

许多同学疑惑为什么仍有许多国家争相举办奥运会。

Ontheonehand,byholdingtheOlympics,thecountryhasachancetoshowitspowerandthatthepeoplearehappy.Asahost,itisinfavorofsportsandkeepingtheworldpeaceful.Ontheotherhand,thecountrycanhaveaconnectionwiththeworld.Thisalsohelpstoimproveitseconomy.

设计目的：

培养学生的小组合作能力和写作能力。

七、板书设计（学生自我整合）

八、学生学习效果自我测评表

●量表设计：

●观察维度：

学生学习；达成

●研究问题：

学生参与学习的程度研究

●统计：

同学：

你好！

我们这份问卷目的在于了解你对这节课的感受和学习的效果，帮助老师对自己的课堂进行分析。

请根据自己真实情况填写。

谢谢！

1.这节课对于老师的讲解你明白了多少（）

A全部明白B大部分明白C约一半明白D少部分明白E基本不明白

2．这节课你对老师的提问你觉得你能回答出多少（）

A全部B大部分C约一半D少部分E基本不会

3你觉得这节课老师还应该怎样改进你会更喜欢？

九、课后反思

本节课英语教学采用"任务驱动"方法，让学生自主探究和协作探究为主，培养学生的自主学习能力。

故本人在这节课中通过安排学生的个人探索、协作学习、讨论等各种形式来激发学生学习兴趣，主动阅读，有创造性的完成任务。

让学学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功：

在习态度，促进语言实际运用能力的提高。

采用师生交流方式导入自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛。

根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索相关的信息资料，然后以个人探究和协作学习相结合，并以各种的形式展示交流成果。

本人这节课安排探究和讨论过程中的观点汇总等形式鼓励学生借助小组活动的形式来合作，来表达，来思考。

能使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

当然也存在几点问题：

考虑到时间的分配，在第一阶段的语言输入和输出都显得仓促了一些，如果给学生更多的机会，语言掌握的效果应该会更好。

同时，在展示作品这个环节里，学生们都非常积极踊跃，但由于时间关系，没能让更多同学代表来展示他们的风采。

《TheOlympicGames》学情分析

高中学生的心理日趋成熟,有一定的知识积累,且比较丰富;语言逻辑性强,有较强的参与意识,求知欲望及表现欲望强烈。

学生主动性、积极性的调动与教师的主导作用是分不开的。

本课教学设计就是要引导学生自己先阅读书本、独立思考、激发学生思维，引导学生各抒己见，让学生自己得出解答问题的结论，不追求答案的唯一。

充分体现了读书是一种个体行为，每个学生有不同的体验。

教师应跳出教学设计的问题模式，和学生一道去创造地发现问题、分析问题、解决问题，在成功中寻找快乐、在快乐中更加成功。

同时特别注重创设的情景的选择性，有针对性和实效性，引导学生们积极、主动参与，使他们的潜能、智慧得出充分挖掘、展示。

只有当学生们在课堂上表现出来的独特的、有创意的见解，学生主体参与和教师主导二者完美结合，才能充分的提升课堂教学效益。

目前高一学生总体上仍对英语语言及英语学习持中立的情感态度；而从各项非智力因素分析，学生情感素质的发展仍明显滞后。

为此，在今后的英语教学中，我要帮助学生全面认识英语学习的价值，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立英语学习自信心，养成和谐、健康向上的品格；强化非智力因素对语言学习影响的意识，充分挖掘教材或练习语篇中的文化资源，通过加强文化导入来培养学生的语言文化能力，促使学生对英语社会与文化的态度朝着积极的方向发展；从转变教学观念和自身角色出发，通过改变教学方法和进行创造性的教学活动设计来建构和谐的师生关系，加强师生间的情感沟通；采取强化训练手段使学生掌握一系列认知和行为策略，使之内化，形成自觉性、坚定性、自制力、有恒心等学习品质；加强学生自主性、合作互动型学习，促进学生对英语学习形成积极态度，让学生真正感到自己是学习的主人，主动把教师的教学目的转化为成自己的学习目的或需要。

《TheOlympicGames》学生学习效果自我测评表一

●量表设计：

●观察维度：

学生学习；达成

●研究问题：

学生参与学习的程度研究

●统计：

同学：

你好！

我们这份问卷目的在于了解你对这节课的感受和学习的效果，帮助老师对自己的课堂进行分析。

请根据自己真实情况填写。

谢谢！

1．请勾出你刚才上课时候在教室的位置。

讲台

第一组第二组第三组

★●★●★●

☆★☆★☆★

●●●●●●

☆★☆★☆★

第四组★●☆★●●☆★

2.这节课对于老师的讲解你明白了多少（B）

A全部明白B大部分明白C约一半明白D少部分明白E基本不明白

3．这节课你对老师的提问你觉得你能回答出多少（、B）

A全部B大部分C约一半D少部分E基本不会

4你觉得这节课老师还应该怎样改进你会更喜欢？

1、教学声情并茂，这堂课课堂效益会更好。

2、小组探究活动多给学生留点时间。

3、板书详细一些。

《TheOlympicGames》教材分析

由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准》明确规定高中英语课程应使学生在义务教育阶段学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展的需要，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。

通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们的为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

人教新课标这套教材每一个模块有五个教学单元。

每个单元围绕一个主要的话题开展听说读写的活动，共分九个部分。

“热身”---主要通过问卷调查，看图讨论，情景听说，思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有的知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。

“读前”---设置问题启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测。

“阅读”---为各单元的主要阅读语篇，题材和体裁多种多样，承载该单元的话题重要信息，以及大部分词汇和主要的语法结构。

“理解”---用以检测学生对阅读课文的理解程度。

“语言学习”---采用发现和探究的方法启发学生自己找出书中的重要语言项目，培养学生初步运用这些语言的技能。

“语言运用”）---围绕中心话题的听说读写的综合性练习。

“小结”---要求学生自己小结从各单元中学到的内容，生词和习惯用语以及语法结构。

“学习建议”---培养学习策略，优化学习方式，提高自主学习的能力。

“趣味阅读”---满足学生的兴趣需求，体现教材的选择性和拓展性。

我的课题是高中英语必修二第二单元，本单元的中心话题是“奥运会”—世界上最重要的体育盛会。

通过本单元的学习，使学生了解奥运会的起源、宗旨及比赛项目，并加深了解世界各国对举办奥运会的重大意义。

本单元的教学对学生了解西方文化和英语语言发展也有帮助。

教学指导思想:

以语言习得理论、语言迁移理论等为理论基础，根据《新课程标准》和《教学大纲》的要求，我确立本课总的教学指导思想为：

运用所学的表达方式来描述人们对举办奥运会的的理解，培养学生英语语言能力和分析解决问题的能力。

教学目标:

根据高中英语教学大纲规定，通过发展学生听、说、读、写的基本技能，扩大学生的基础知识，培养在口头上和书面上用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，为继续学习打好基础。

此外，根据英语教学大纲的要求，我确立本课的教学目标为三个：

1、知识目标：

让学生了解奥运知识，使学生进一步熟悉、掌握一些写作技巧，归纳和总结。

2.能力目标是培养学生观察、记忆、想象、比较、分析、语言表达能力，提升学生的自信心。

其理论依据是《教学大纲》要求的“发展智力、提高思维、观察、注意、想象、联想等能力”的要求。

3、德育目标：

通过学生对奥运会的理解，激励学生热爱体育，关注健康，关注体育与国家之间的密切联系，激发学习英语的兴趣。

《TheOlympicGames》评测练习

练习一：

请使用高级词汇和别样的句式表达这句话。

举办国必须支持体育维护世界和平。

1）_______________________________________________________

2）______________________________________________________

3）_______________________________________________________

4）________________________________________________________

练习二：

检验本段中的过渡词是否使用得当。

Ontheonehand,byholdingtheOlympics,thecountryhasachancetoshowitspowerandthatthepeoplearehappy.Asahost,itisinfavorofsportsandkeepingtheworldpeaceful.Ontheotherhand,thecountrycanhaveaconnectionwiththeworld.Thisalsohelpstoimproveitseconomy.

练习三：

从高级词汇，高级句式和过渡词方面修改自己的写作，

《TheOlympicGames》课后反思

在实施新课程的今天，如何把课的自主权还给学生，真正地提高写作课的效率，已成为广大英语教师面临的研讨话题之一。

    本节课的教学环节是这样的：

课前-课中-课后。

"整堂课学生在教师的指导下一步步完成各种类型的任务型阅读，气氛较为活跃。

 但这节课中的许多环节仍需要改进：

  反思一：

认真备好每一节课，认真对待每一节课。

  我觉得这节课不太令人满意的主要原因有两点：

第一个也是最主要的，就是我没有备好课，没有根据实际学情设计好教学环节，学生学习的兴趣还没有完全调动起来。

第二就是教师讲解的时间过多，留给学生思考的时间较少，课堂上就激不起学生参与的积极性，不能把课堂的自主权还给学生，因而就达不到理想的效果。

  反思二：

鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。

  在课堂上，当学生回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。

这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子们感到高兴。

这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励方法。

总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。

可我们作为一名教师要倡导开放式的，互动的教学方法。

强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到很好的锻炼的氛围。

尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

让学生在生动有趣的活动中学会学习。

同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。

    如何把课堂的自主权还给学生，使学生成为课堂的主体，让课焕发生命的活力，这仍是我在今后的教学中要与同事们重点研讨的话题之一。

新课标分析

为了使英语教学更好地适应时代的发展，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。

这次课改构建了一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。

英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。

它在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革。

一、（新课标）高中英语具有基础性、时代性和选择性的特点。

基础性有两个含义：

第一，它指高中毕业生为了升学或就业必备的最基本的英语素养。

它是学生在高中阶段应该完成的共同基础，是进一步学习的基础。

第二，它指绝大多数高中生都能够达到的目标，即完成高中英语Ⅰ——英语Ⅴ模块课程就能达到七级目标要求。

时代性是指英语课程的内容应符合和反映时代要求，满足社会发展的需要。

当今社会发展迅速，应与使，用范围越来越广，英语本身也在不断变化，因而英语课程也应具有时代性。

英语课程的时代性主要体现在教学内容中，特别是在教材的编写上，即模块式课程设计——模块短，容易调整，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不断更形教学内容，而且，当某学科领域、某种知识发生变化时，就可以通过调整一个模块来调整课程，而不需要做整体的调整。

高中英语课程的选择性包括课程结构的选择性和课程内容的选择性。

即必修模块（英语1-英语5）、顺序选修系列Ⅰ（英语6-英语8）和任意选修系列Ⅱ（英语9-英语12）。

必修课程与选修课程相结合的课程结构为学生学习英语提供了多种可选择的学习途径。

二、新课标对高中英语教学的要求

《高中英语新课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

（一）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（二）整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

（三）突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

（四）采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（五）注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。

评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。

（六）开发课程资源，拓展学用渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

新课标将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程