绿柳才黄半未匀.docx

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绿柳才黄半未匀

　　绿柳才黄半未匀

——阳店镇中心小学素质教育汇报材料

“呕心沥血谱崤函教育风采，精耕细做树铁岭窗口形象；刻苦学习现炎黄儿女风姿，奋力拼搏绘华夏辉煌蓝图”是阳店镇中心小学的真实写照。

该校座落于豫西地区绵绵伏牛山下，好阳河畔。

经历届师生的共同努力，学校规模壮大，以环境优美、设施先进、师资力量强，教学质量高脱颖而出，成为阳店镇的名星学校。

建校来，阳店镇中心小学奔着“创名校、做名师、育名生”的目标，努力创建一流的教学环境（建有教学楼、教师宿舍楼和一栋），一流的教师队伍，一流的教学设备（建有26台微机室，一个多媒体教室），一流的管理体制，为全面贯彻教育方针，培养高素质人才打下坚实基础。

学校坚持“面向全体、全面施教”的育人原则，全体教师以身立教，爱岗敬业，在抓好学生基础素质的同时，努力拓展其鲜活的个性特长。

更新思想，构建超前理念

转变教育观念，更新教育思想是全面推进素质教育的先决条件，镇小教师遵循“育人为本”的教育原则，教给学生学会做人，学会生存，学会学习，学会合作。

坚持以“学生为主”做学生学习的促进者和引导者，充分发挥学生的主体地位和主观能动性，以学生的个性为切入点，培养学生的实践能力和创新精神，为学生一生的发展奠定基础。

为此，学校大胆提出了“学校无差生个个是人才”的超前理念，使全体教师既认同学生的个性差异，又要树立“没有差等生”的正确学生观，要把学生看作是具有多方面需要和才能的人，相信学生有成功的愿望和潜能，要尊重学生，关心学生，爱护学生和学生平等相处，为学生服务。

校长尉民芳多次对教师讲：

“没有教不会的学生，只有不会教的老师。

学生都是好的，我们要提着灯笼寻找学生的闪光点，要用放大镜看待学生的优点，要让每个学生都能体验成功的喜悦”。

学校在校门外的墙壁上明确提出了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的承诺，使新的理念根植于教师、学生、家长的心中。

教学改革，学校发展的载体

教育教学是学校永不变的主题，而教学改革，则是学校发展的载体，没有改革，教育就会裹足不前。

镇小人通过不断摸索，反复实践，研究确立了“自主、合作，探索”的教学思想，充分体现了“育人为本”并致力于学生素质的全面提高和个性自由发展的素质教育思想。

通过宽松和谐、民主平等的课堂教学氛围，充分发挥教师的主导作用，学生的主体能动性，让整个课堂处于健康有序的优化状态，表现出民主平等、生动活泼、自主发展，合作学习4个显著特征，从而改变了过去以“教师、课堂、书本”为中心的教学定式，使课堂教学焕发出新的生命力，实现了学生学习方式的根本性转变，由被动受教的维持性学习转变为主动探索的创新性学习，使学生的思维得到发展，能动性得到锻炼，个性得到张扬。

一、加强教师队伍建设，提高教师素质，是教育教学改革关键一环，是全面实施素质教育的保证。

学校制订了详细具体切实可行的方案，让教师成为教学思想先进，基本功扎实的新时期教育教学能手，教办提出的“创四关”使我们的思路更清，步子更稳。

更新教育思想。

学校利用每周日例会的政治学习使教师做思想政治工作的主人，积极主动愉快地参与学习，而不是“上讲下听、上传下行”等被动学习；周三的业务会议，组织教师集体学习先进教学经验，新课程改革材料，收看教育节目，名师教学录相，或小组分散讨论教学问题，探究教学新法；采用：

“走出去，请进来”的办法，委派教师远到山东、江苏、上海，近到洛阳、开封、郑州学习；邀请当地教育专家、名师到校讲学、讲课，提炼别人的先进经验为我用，形成高层次现代教育思想。

锻炼扎实基本功。

包括教师要能用现代教学手段（微机、多媒体）从事教学工作，让学生在电化教学氛围中不断创新、发展。

为使教师人人能掌握和运用电脑，学校专门从校外聘请计算机教师利用早开学、晚放假、周日对教师统一进行培训；还鼓励无课教师常进“两室”，提出“不怕电脑用坏，就怕电脑放坏”。

从“两室”建成，短短的几个月，教师已能掌握基本操作方法，熟练驾驭现代教育技术，现在，我校教师每周人人能制课件上多媒体课；能勤于教研教改，汲取现代教育理论，先进教学经验与自己的教学实践相结合，加以运用时，并不断提出新的问题，总结经验，在教学中体现“三突出”“四并举”“五种思想”“六个体现”的主体教学思想。

一年级教师杨腊腊的《汉语拼音识字教学》创造性的运用主体教学思想；具备撰写论文能力，新时期教师不仅是传授知识的教书匠，而应敢于反思、勇于质疑、把教研教改的收获与教训，别人工作中的优缺点加以总结、提炼，以文字形式再现，作为自己教改的依据；具备说流利普通话和规范字的能力。

坚持搞好国旗下演讲和师德演讲，培养教师讲普通话，走进教室人人讲普通话促进习惯形成；“三笔字”通过平时教案、课堂板书得到提高，每周黑板上教师粉笔字的展示便是最好的体现。

二、狠抓课题研究，实施新课程改革。

在全面推进素质教育的进程中，学校教改实验教育科研得到深化发展，教育科研从行政指令向课题立项转变。

几年来，学校参与省、市教育科研课题研究有：

低年级“听说能力的训练”，高年级语文“读写结合教学”，数学“自学—引导”课题。

几年来，通过努力，已初见成效，摆正了师生在教学中的双边关系，-教办主持的“惜时增效”教学模式更是在我校深入人心，每个教师在教学中都大胆尝试动用，“动乐爱创”教学方法，突出三个重点，并存四种关系，渗透五种思想，体现教师“引导和激励，学生的主体参与，思维创新发展”，给学生营造成功的机遇，体验成功的喜悦。

每一项课题的研究对教师的教育教学思想都是一次洗礼。

三、优化教学过程，改进教学方法。

课堂教学是学校进行素质教育的主阵地，是培养学生全面发展的主渠道。

教师观念的更新，能力的提高，激发教改的热情。

教师从优化教学过程做起，课堂上做到“六优化”：

一优化教学目标，以课程目标为主，注重隐性目标，教会做人，开发智能，开拓视野，指导学习方法，培养良好心理素质；二优化师生关系，体现“无差生”的正确学生观，创设宽松和谐的教学氛围，建立民主、平等、合作的师生关系，使学生在轻松、愉快的环境里，保持健康良好的学习心情，完成目标，掌握内容，提高能力；三是优化教学内容，精心创设教学内容，安排教学结构，做到深入适度，重点突出，难点明显，负担合理；四是优化教学组织形式，采取小组合作学习，个别重点辅导，优生带动后进生，面向全体，因材施教；五是优化学习考查评价，课堂上不以学生的表面现象（守纪、答问）用一把尺衡量学生，实施“等级+评语”的模式，学生进步就鼓励、表扬；六是优化教学情境，以富有感情、优美的表情、语言，以大方、端庄的教态，以整齐、美观的板书，以灵活多样的方法以先进的教学手段，激发学生的学习热情，开发学生的智慧潜能。

改进教法、学法是完成目标，优化教学过程的重要举措。

教学过程是依靠教师的教和学生的学共同完成。

抛弃过去一贯以“你讲我听”满堂灌的教学法，改变教师是茶壶，学生是茶杯的注入法，把教师从单纯的“教”学生从机械的“学”中解放出来，使课堂真正成为师生双边活动的过程。

教师做到“四导”，教导做人，引导学习，指导方法，启导智慧；学生体现“四动”，主动质疑，主动交流，主动矫正，主动运用，真正体现“主体思想”，探索运用“层次教学法”，承认个性差异，让每个学生在不同起点获得同样的成功。

四、大胆探索，增设新型课程。

增长学生才智，培养学生兴趣，挖掘学生潜能，拓宽学生视野，我校通过实践摸索，增设新型课程——活动课。

坚持每天下午40分钟活动课，教师在活动课程中所获得的认识、技能逐步移到其它课程中去，活动课中所体现的开放的先进的教学思想逐步影响和渗透到其它学科中去，可以乐观地说，活动课不但使教师在各科的教学活动方式、教学行为都得到改变，而且更为重要的是，我们所期待的教育质量的提高便有了更为坚实的基础。

王晓伟老师的“谜语中的数学”，李红妮老师的“朗读比赛”，张芳老师的课本剧“亡羊补牢”，郭金丽老师的“风车转转转”等，都给师生留下深刻的印象。

灵宝教育报以《活动课绿柳才黄半未匀》为题，刊登了我校活动课具有实践性、独立性、自主性和开放性的特点，逐步动摇和改变了那种“以课堂为中心，教师为中心，课本为中心”的模式，把学习的主体推到了活动的中心，学习的中心，思维的轴心。

德育活动，素质教育的核心

素质教育是以提高人的素质，包括思想、道德、素质、文化科学素质，劳动技能素质，身体心理素质为宗旨的教育，其中思想道德素质的培养不能脱离学校的各种教育教学活动。

（一）寓德于教，感染熏陶。

对学生进行品德教育渗透各学科教学中，任课教师要挖掘学科中的思想内涵及德育素材，

（二）常规德育活动，坚持不懈，学校的常规活动如班会，晨会，主题班会，升旗仪式，日常劳动，路队等是对学生进行“五爱”教育，安全纪律教育，增强学生责任感，培养良好的社会公德，树立遵纪守法意识，养成卫生习惯，文明行为等良好品德的重要活动，学校常抓不懈，让常规活动焕发出新生命力，达到育德目的。

（三）拓宽德育渠道，活动育人，学校结合特定时期的实际情况组织全校或各班开展各项专题活动，使学生在愉快的氛围中受到品德教育。

如为了培养尊敬老师热爱老师的思想感情，在9月10日教师节组织开展“我为老师献真情”及“与老师说句心理话”活动，学生帮老师做一件小事，遵守课堂纪律使达到育人目的；近期开展的科技小制作活动，培养学生动手及热爱科学思想，为加强卫生教育组织的“我是环境小卫士”、为培养学生集体主义观念及团结合作精神而开展队列体操比赛，对学生进行“要有信心”“做学习小主人”“遵纪守法”，“做时间的好伙伴”等，全面提高学生思想道德素质，培养心中有理想，言行有教养，活动有能力，发展有特长的学生群体。

为人师表，做受学生欢迎的老师

教师的师德修养为人师表形象是学生言行的楷模。

学生良好的品德基础。

为了“正师风，树师表，扬师德”，树立教师正确教育观，学生观，增强营造教师乐教，学生乐学的教育教学氛围，阳店镇中心小学开展“争做最受学生欢迎的老师”活动。

教师的思想变了，树立了“学校无差生个个是人才”的学生观。

把学生看作是具有多方面需要和才能的人，相信学生有成功的愿望和潜能，要求教师学习《教育法》《教师法》，熟知教师权利和义务；认真学习《职业道德规范》《教师忌事忌语》以此约束规范自己言行；自查反思，分析不受学生欢迎的行为和现象，利用班会向学生公开剖析自身问题，提出承诺；规定建立教师联系学生制度，每期交往三个不同层次的学生作朋友，每天表扬三次或三名进步学生，用商量的口气，宽容的胸怀向学生谈话。

帮学生找一位学习榜样，找出自己的“问题”，改革评语，以改善师生关系，学校通过调查问卷和师德测评表对每位教师进行公正评价，以促“人人做最受学生欢迎的老师”。

环境育人，创建花园式学校

校园环境文化是一种隐形教育，它为学生健康成长创造了良好的学习环境，学生长期致于这种环境，便会产生深厚的文化底蕴，陶冶情操，净化心灵。

给人以启迪，令人鼓舞，催人奋进，学生人格、品格在潜移默化中得到提高，几年来学校始终把人文精神渗透到德育之中，做到“花木有声，墙壁说话”，教室内，走廊上悬挂的是名人名言，体现现代教育思想等警句格言宣传牌。

浓郁的校园文化成为阳店中心小学一道亮丽的风景线。

自教办提出创建环境卫生和校园纪律样板学校来，我校创建了6个展示学生绘画、写作等文化橱窗，2个展示教师及优秀学生或我校组织的各种活动的橱窗，6个固定内容的标语牌。

在校园的醒目显眼处写学校的教育教学理念及安全教育标语。

形状不一的花坛，枝繁叶茂的黄杨，苍翠挺拔的松柏，争奇斗艳的鲜花，枝条飞舞的垂柳，给学校带来无限生机；环境卫生要求各班清洁区责任到人，值日生每天“三拾一扫”，“随脏随捡”，使学生在劳动中进行自我教育，自我约束，增强审美意识，创美意识，真正达到环境育人之目的。

近年来，阳店中心小学在师生共同努力下，多次荣获峡市“文明单位”、“学