关于如何加强我院学风建设Word下载.docx

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何来之效果?

更别谈对不对得起你一节课几十元得课程费用了?

还有部分老师更为可笑,经常性的唠叨着这几句话:

上课给你们说的,给你们划的,都好好记着就行了,只要不矿课,考试保证能过?

敢问?

我们上学只是为了期终考试那么个分数吗?

大学应该是一个教会同学们这么一个能力:

拥有再学习的能力和技巧.我个人偏激的认为这才是大学教育的重点.拥有了这种能力踏入社会,我们才可以适应新的理论,新的知识.迎接新的挑战和竟争.这样我们才能表现出受过高等教育的学生和一般人的区别.

3.营造良好学习氛围,耳濡目染作用.

在这一方面我们学校做的就相当不错,因此我们学校给外界的印象就是,升达的学生们学习氛围好,同学们学习都比较刻苦认真.拿我们国贸系做个例子,首先,每天早上同学们都必须参加晨读,还有专业的学生会人员负责这方面的抽查工作,即使部分同学感觉这样做使他们丧失了早上选择学习地点的自由,有点压迫的感觉,但这总体上对于我系学生的学习成绩来说还是有所帮助的,对于我系整体学风建设来说还是相当有益的.其次,我们系为了增强同学们的学习纪律性,每天还安排学生会人员对相应的班级上课出勤情况进行抽查,这很好的保证了我系在这方面的工作.另外,在课余生活中,我系相关老师,学生会部门还经常性地组织一些有助于我们提高和疑难解答的讲座和报告.这在很大方面为我们解决了很多比较困惑的问题,让我们在学习路途中少走了很多弯路.

4.增强奖惩措施.尽力开发同学们自由创造精神进而调动同学们学习的积极性.

这方面的措施对于学生个人发展和同学们的集体创造性及团队合作精神有很大的帮助.建议学校应该适时开展一些和我们学习密切相关的又比较有意义的科目供我们去探究,争取让同学们的专业知识在实践中有所体现和运用.比如,在我们系可以搞些证券投资,股票市场,国际贸易实务和对当今热点时事等方面的课题分成小组让我们去试探性的研究,最后再有专业老师去给我们解决一些相关的问题,使我们在摸索中真正的前进.这样在平日的理论课程中我们才能够主动的,积极的欣赏老师的讲解,也只有有了亲身的经历我们才能大胆的和老师探究,才能正确的表达自己的观点,才有资格评论某些事情,才能做到课堂上的真正互动.

5.由被迫的,不情愿的学习向主观性学习过渡和转化.

不可避免许多同学来到大学不愿意学习,只图拿到本科毕业证书.但是作为校方,完全有义务去教导这些学生正确把握自己的青春时光,努力学习.为今后的人生打好坚实的理论基础.我感觉这才是学校建设良好学风的重点,如果连这些顽皮学生都爱学习了,本来就有理想,有计划的学生们就更不用说了.即使没人整天的督促,他们也照样会天天手中有书.时时心中有计划.针对他们,学校仅需提供一个好的学习环境和相应的专业辅导老师就行了.

针对那些学习目的不明确的学生,学校可以展开相关活动去激发他们心中那根奋进的神经,毕竟考进了大学,在高中时候还是很努力的,既然曾经也能好好学,说明现在还可以让他重新进入状态.我校的”心理健康辅导”这一思想就很不错,可是我总感觉着实施着有点盲目,效果不是很明确.其实有些指令是需要好好思考的,试图找出一个好的解决办法后才会更加有效果的.不过总的来说,也只有从根本上解决这些同学们心理上对学习的认识才能令他们去认真的效仿别人,去争比别人而竞相努力.

良好的学风包括了很多方面的东西,不仅仅对于我们学习有很重要的意义,对于我们性格的塑造和人生观,价值观的培养也至关重要.因此,作为校方,从各个方面入手,切实注意同学们所关心的事情,站在更高的角度去解决同学们的问题.良好的学习风气的出现也就顺理成章.我们学校在这方面的建设也会在各高校中有所突出.升达的学生也就会以更具竟争优势的身份参加残酷的就业压力的竟争.升达学院也就会真正的以他们为荣!

1、加强组织领导在明确职责的前提下，进一步明确分工，责任落实到人

2、学风建设过程中，要切实加强对各级党、团、学生会组织的领导和指导，充分发挥学生的自我教育、自我管理、自我服务的作用，引导广大同学以良好的精神风貌和投入到本学期的学习中来.

3、开展学生学习情况调查。

我系对全体学生的学习成绩进行调查，摸清问题。

总体情况是：

现在学生的成绩虽然比较优秀.但也存在一些问题；

按学校现在的规定，不能按期毕业的学生存在，部分学生补考科目太多.有些学生有厌学情绪.

4、开展班级建设。

我校和我系原来的激励机制，如优秀班、优良学风班、学风进步班、各种奖学金评比等，实际这些激励措施只是激励了30%的学生，对大多数学生激励作用较小，所以我们这学期启动文明班级建设计划，不拘一格建设好班级，营造良好的群体氛围，以此为基础加强学风建设，目前文明班级建设正在进行中。

5、推广系领导、教师与学生不定期交流制度。

正在推广领导班子成员、教师与学生经常性的交流，听取学生对系人才培养的建议，解决教和学存在的问题，要求系学生工作负责人积极促进这样的交流。

建议学校推广这项师生交流活动，切实落实学校以学生为中心的教育理念，经常听取学生的建议或为学生成长指导咨询。

6、加强学生学习过程管理。

针对目前学风建设方面存在的问题，学生处提出对学生的学习要加强过程管理，具体是：

辅导员要进课堂，了解学生上课出席情况和听课情况，及时与任课教师沟通交流，有针对性做好学习有问题学生的工作；

建立学风情况监控体系，每周学生处统计学生自习情况，班级统计学生上课情况，及时将问题汇总，及时解决问题；

通过文明班级建设，班级要建立起学生相互帮助、相互促进、相互督促的学习氛围；

对学生进行分类分析并实施指导，尤其做好学业后进学生的日常监督与促进工作；

开展访谈系列报告会，激励学生努力成才。

7、2004年学风建设要实现的目标是：

降低不及格率，提高四级外语通过率。

各班要查找班级存在的问题，提出建设计划，交流各个班级的建设计划，系里也要向各班推荐整改措施较好的计划，我们要一面指导班级制定好建设计划，一边进行工作督导，期望通过文明班级建设------学生群体的激励措施建设学生成长的良好氛围，推进优良学风建设。

8、有针对性做好学业后进学生的工作。

各年级在开学初都对学业有问题的学生进行了工作，并与家长取得了联系。

学生工作人员要建立与学生家长的联系制度，及时向家长通报学生学习状况，学习部要求对上课出席不好和自习时间不上自习的学生加强工作，进行督导，工作要有起色。

9、学风建设是2004年学生工作的重点工作。

要提高了学生工作的针对性、有效性，今年优良学风建设是我系学生工作的重中之重.

10、关于学风建设的建议：

（1）学校应认真研究补考的问题。

努力建立有利于激励学生学习的机制

（2）建立学生成绩、学籍动态管理系统，以便随时掌握学生的学习情况

（3）调整招生专业结构，提高学生学习兴趣

（4）加强教师教学质量监控，及时解决教学中存在的问题

（5）加大奖励优秀教师力度，切实抓好师德师风建设，提高教育质量

（6）进一步改革优秀学生、奖学金评比办法，建立适应教学改革和学生健康个性发展的激励机制。

外语学院关于加强学风建设的若干意见

为了进一步加强我院学风建设，培养德、智、体全面发展的外语高级人才，特提出如下若干意见。

一、学风建设的意义

学风建设是高等教育改革和发展中一个永恒的主题。

优良的学风是保证提高教育质量的重要条件。

学风问题是学习者世界观，人生观，价值观的反映，也是学习者学习态度和学习方法的集中体现；

学风建设是校园精神文明的重要组成部分，它直接影响到学生的科学文化素质和思想道德素养，影响到学校培养人才的质量。

加强学风建设是一项具有战略意义的人才工程。

二、学风建设的指导思想

以邓小平理论为指导，按照“三个代表”重要思想的要求，认真贯彻《中共中央、国务院关于加强深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神，围绕培养德、智、体全面发展，适应社会主义现代化建设的高素质人才这一中心任务，在全院师生中大力弘扬“海纳百川，自强不息”的校训，倡导“求真务实、学以致用、从严治学、学无止境”的优良学风，在第一课堂和第二课堂中形成师生互动，教学相长，学习主体自觉，自律、自主意识充分发挥的良好局面。

三、学风建设的目的

1、使学生进一步明确学习的目的性，认清学生的主要任务是学习。

2、使学生养成文明的行为习惯，自觉遵守校纪校规。

3、充分调动学生学习积极性，勤奋学习、刻苦钻研，学习成绩有明显进步，各项等级考试通过率大幅度提高。

四、加强学风建设的主要措施

（一）统一全院师生的思想认识，加大学风建设宣传力度。

在思想认识上，全院师生不仅要充分认识到加强学风的重要意义，而且要重点解决以下几个问题：

一是加强学风仅是解决学生学习主体积极性的问题；

二是加强学风建设的主要途径是加强对学生的约束力；

三是学生学习成绩不及格率较高的主要原因是高校“大众化”教育环境造成的。

以上三种认识均有片面性。

为此全院教师必须充分认识到，加强学风建设是正确处理教与学的问题，学风的好坏，其根源在于教师的教与学生的学，而且要采取多种形式的激励措施引导学生的学习积极性，要加强正面引导和宣传的力度。

在加大学风建设的宣传力度上，一是召开师生学风建设动员大会，阐明加强学风建设的重要意义。

各班主任要以学风建设为主题召开班会，布置落实加强学风建设的主要措施及主要任务，明确对学生的具体要求。

二是充分发挥各种宣传阵地的作用，通过简报、板报加强宣传学风建设的各阶段主要任务与活动，积极营造加强学风建设的舆论氛围。

（二）加强师德师风建设，以教学促学风，以学风促质量，以质量求发展。

1、要继续组织教师学习有关教学改革的文件精神，确立正确的人才观、质量观和教学观，针对不同课程积极地探索和运用各种人才培养模式。

2、大力提倡敬业爱岗、教书育人。

组织教师学习和讨论教师职业道德，使每一位教师做到不仅是知识的传播者，更应是行为的楷模，真正做到“学高为师、身正为范。

”

3、加强教学方式、方法的改革，激发学生学习兴趣，努力提高课堂教学质量。

全体教师要针对所授课课程的特点，大胆探索和运用各种现代教学媒体。

在推进课堂教学方法改革的同时，教师仍要注重本课程最新知识的不断学习，确保教学质量。

4、加强教学规范，确保教学秩序的稳定。

学院将从教学纪律、教学质量、作业布置、教学常规工作等方面，进行检查与考核，经常发布教学动态，对违反教学纪律的事件要及时做出处理。

5、加强对学生的课外阅读指导和课外辅导，积极开展第二课堂活动。

学院要求每位任课教师结合所授课程向学生推荐若干本课外阅读书，并提出相关阅读要求。

积极倡导、支持学生成立各种与专业相关的协会、社团和兴趣小组，指定教师给予指导。

同时，要在学生中积极组织开展各类专题讲座、技能比赛，指导学生开展英语角等，活跃学生课余生活，扩大学生知识面。

（三）修订学生管理制度，加大对学生的激励和约束。

从制度上确保形成良好的学风

为了加强学风建设，修订和完善现行学生管理制度。

学生管理制度在激励方面重点是要完善各类评优制度；

在约束方面重点是强化学生行为规范的约束，修订晨读、晚自习、早操、上课等出勤检查等制度，主要从以下几方面检查学生的学习态度，行为规范，从而促进优良学风的形成。

1、每个班级与学院签订学风建设责任制，实行班级学风建设目标管理制。

2、加强晨读、早操、夜自修监督制度，加强上课点名制度；

对无故旷课、旷操，旷读、不上夜自修者，根据情节严重，进行纪律处分。

3、严格执行〈〈浙江海洋学院关于各类考试的考场规则、违纪界定和处罚标准〉，作弊处罚作为评选先进班级、先进团支部、优秀班主任的一票否决制。

4、每学期进行学习成绩（期末考试成绩、英语、计算机等级考试）汇总，院内公布汇总结果，其结果作为评选先进班级，先进团支部的重要依据之一。

5、加强教室、包干区，寝室卫生管理。

各班必须每月组织一次自查，团总支、学生会不定期地进行检查，院内检查及校内检查结果作为评选先进班级、先进团支部的依据之一。

6、积极参与学校、学院、班级组织的各项活动，对于经常不参与的班级或个人，取消先进班级、先进团支部或先进学生干部等方面的参评资格。

一、学风建设是人才培养目标和质量的重要标识，也是人才培养的重要手段

学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。

从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴；

从狭义上讲，学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。

就其存在而言，学风弥漫于无形，却可观察与有形；

就其作用而言，学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培养目标的实现，而且对学恒长远能否成才都具有重要的不可忽视的作用。

一所学校的学风是其人才培养目标和质量的重要标识。

学风是学习者世界观与人生观的具体体现。

学习者在学习中持有什么样的个人动机和求知目的，取决于其追求什么样的生活目标，信奉什么样的精神信仰，从上什么样的价值取向。

憧憬什么样的社会前景。

学风所表现的精神倾向无疑与人才培养目标中最核心的起主导作用的部分紧密相连。

学风是学习者治学态度的具体体现。

学习者在学习中有无严谨求实的科学态度？

在日常学习中能否以滴水穿石的恒心，深入钻研，寻根究底？

还是急功近利，浅尝辄止？

在前人的学说和成果面前能否以破旧立新的勇气大胆质疑，寻求突破？

还是恪守旧说，亦步亦趋？

在已经取得的成绩面前能否保持赤子之心，不骄不躁，谦虚诚实？

还是沾沾自喜，止步不前？

在学习中能否以海纳百川的胸襟博采众长，切磋砥砺？

还是自高自大，文人相轻？

这一切不仅反映出学习者人格的劣势、志向的远近，更关系到能否最终成长为国家和民族的科技精英。

学风是学习者治学方法的具体体现。

学习者有无科学合理的治学方法？

是在深刻理解基础上融会贯通，举一反三，灵活运用？

还是寻章摘句，引经据典，一知半解？

是以创新为旨,注重批判与继承相结合，理论与实践相结合，还是拘泥于细枝末节的精确，热衷于术语、化淤的新奇？

是局限于抽象理论体系的把握，还是既注重于理论逻辑体系的构建，又致力于重大现实问题的解决？

这不仅反映出学习者科学素养的高下、学术造诣的深浅，更关系到其创造能力的大小和创新活动中的后发力。

学风建设是一项长效工程。

学风是学习者的世界观、方法论及相关心理素质发展到一定成熟阶段或者已经表现出稳定趋向是形成的。

其发展过程虽然会有突变和飞跃，但更多是渐进、累积的过程，是从量变到质变的过程。

优良学风需要进行长时间的精心培育，来不得一时一事的松懈；

而优良学风一旦形成，就可以使学习者获得根本性、方向性和长效性的做学问、做事、做人的精神指导和实践途径，是其受益终身。

学风是学校核心竞争力的重要内容之一。

学风是师生在治学目的、态度方法上长期形成的具有鲜明的传统特色和显著的共性特征的精神倾向、心理素质和行为特征，表现为一种可以强烈感受个人心理形成的积极影响，造成一种相互激励、互相促进的强烈气氛；

可以利用精神力量的渗透、感染作用，给学生以潜移默化的影响和润物无声的熏陶；

可以凭借群体行为对个体的约束、规范作用，收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果。

这种小环境的积极影响，可以使学校各种教育活动功能放大，因此，学风又是人才培养的重要手段。

大学学风是大学最高理想和信念体现，是凝聚全校师生员工的动力源泉。

随着大学从社会边缘走向社会中心，大学不仅使教学、科研中心，也日益成为传播和创造先进文化的中心。

因此，大学学风不仅是社会风气的一个组成部分，同时也是影响社会文化的重要因素。

建设优良的学风，不仅可以讲话校园空气，还会作为推动社会先进文化发展的核心力量，对社会风气的改善产生积极影响。

综上，加强学风建设是大学赖以生存发展的基本任务，应该长期不懈地高度重视。

二、当前大学生学风问题的新特点与成因分析

当代大学生思想活跃，视野开阔，志向远大，对获取新信息的渠道和媒体非常敏感，对新知识、新技术的了解和掌握异常迅速。

然而，正像这种主要群体特征突出鲜明一样，较多学生学业失败现象已经使得界内外人士感到忧虑。

除了诸如学习目标缺失、学习动力不足，学习纪律松懈、学习经历旁移等一直是老抱怨的问题外，当前大学生学风为题表现出许多新的特点：

（1）涉及面比较宽。

不同于以往学风问题多表现在学习习惯、学习成绩差的同学身上，现在学习懈怠的面更宽，一些成绩较好的同学也会不遵守课堂纪律，上课迟到甚至逃课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊；

（2）学业失败现象较为普遍。

不及格率有所提高，一些入学分数很高的学生也会留级甚至退学；

（3）干扰热点转移。

以往学业失败多发生在热衷于早恋、校外赚钱等同学的身上，现在留级、退学的原因大都是热衷于游戏、沉溺于网吧；

（4）干扰前移。

以往四年级受就业影响整体学习纪律下降，现在不少低年级同学就因担心就业前景而影响学习热情，有的甚至无心向学；

（5）师生双向不满。

以往多是教师不满于学生的学习态度，现在是一方面教师常常抱怨学生学习不努力，同时学生也在抱怨教师教学不尽心；

（6）心态矛盾加剧。

感到竞争压力很大，又不愿刻苦学习；

希望学校少管，自控能力又差；

主张自主学习，自学能力由弱。

这些是学风建设面临的新课题。

产生以上问题的原因是多方面的，既有社会影响，也有学校原因；

既有常规因素，也有社会转型和教育改革进程中的不利影响。

这里从下

面3个方面思考：

1．学业水准下降是高等教育大众化进程中的普遍现象。

美国教育大众化、普及化进程中出现过物力和英语等学科考试成绩一年不如一年的情况；

从1975年到1980年，公立高等学校上数学补习课的学生增加了72；

1984年10月，美国高质量高等教育研究小组的报告指出：

“为攻取学士学位而进入高等学校学习的学生，实际上只有一半人如愿以偿。

”联合国教科文组织调查发现：

伴随着高等教育大众化与普及化的进程，反复留级、中途退学、改学没有实际前途的科目，以及学生在结束学业时既没有获得公认的资格也没有公认的技能就离开学校等学业失败的现象也变得越来越普遍。

中国高等教育正在快速进入大众化阶段，资源紧张，学生学习、生活方面的困难及由此带来的思想问题比较突出；

由于结构失衡，一些与新的社会形态明显不相适应的专业未经改造，却仍在年复一年的招生，使很多学生面临毕业即失业的危险；

由于生源差异增大。

不仅使教学难度增加、效率降低，总体成绩水平下降，而且低分考生的不良习惯和风气对整个学风产生了负面影响；

由于改革滞后，专业口径偏窄、教学内容陈旧、制度激励不力等，无法满足学生自主学习的需求。

这些都对学风产生显性或潜在的影响。

2．大学生学风问题令人反思教学与管理中的师生关系。

从终生教育的立场和人类知识的发展来看，教师的职责将越来越少的传递知识，而是越来越多地激励思考；

它将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一为帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人，它必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励，同时注重培养学生的判断力和责任感。

然而，在当前高校中，辅导员、班主任往往忙于教学和其行政事务多，投入到学生思想工作中的时间少，忙于应付面上的活动多，主动关心学生学习和思想的少；

业务教师承受的科研、教学与进修压力都比较大，科后无暇与学生多作交流指导，甚至顾不上仔细批阅学生的小论文、大作业，抄袭的作业也能蒙混过关；

不少教师仍因循于“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，不能激发学生的学习兴趣和求知热情，有的甚至挫伤了学生的学习积极性；

不少学校教学和科研脱节，高水平教师难以走到教学与学生管理的前台，学生得不到有力的学业指导和志向激励，内在学习动力得不到升华；

更有极少数教师存在责任心淡簿、履行职责不到位的情况，对学生到科情况不闻不问，对学生作业不认真批改，对考场纪律管理不严，助长了不良学风的蔓延。

3．大学生学风问题折射出社会不良风气与应试性基础教育的一些弊端。

在计划经济向市场经