最新人教版语文小学五年级下册《桥》教学设计文档格式.docx

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现在我们一起欣赏一篇号称世界上最短的科幻小说。

请位同学来读给大家听！

（课件出示：

五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说

（3）看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？

2.导入新课

像刚才我们聊到的这类构思精巧的小说叫微型小说，又称小小说。

（板书：

小小说。

）小小说的这个小，指的是篇幅短小。

字数一般在1500字以内。

那，小小说在表达上有哪些特点呢？

今天，就让我们继续走进谈歌的《桥》，来了解一下。

桥）齐读课题。

【设计意图：

课前与学生的这段谈话，让学生对“微型小说”的文体特点有了大致的了解；

也一起分享了对“小说”的阅读体会。

这样的渲染，使即将要开始的语文学习，充满着文学的意蕴，也非常明确地传递了本课教学的主题：

关注文本体裁，学习语言表达。

】

二、检查预习，整体感知。

1.检查自主学习情况

（出示：

参与单）课前同学们根据这张参与单进行了预习。

再来回顾一下课文，请同学们自由读一遍课文。

2.（出示词语）检查一下生词。

一人读一个，请你先来！

3.（课件）看这三行词语在文中分别写什么的？

（生自由读）谁来说说你的发现？

（随生回答出示：

洪水、老汉、村民）

4.（课件）谁能用上洪水、老汉、村民说说本文讲了一件什么事？

你很会读书，说得非常简洁，并理清了人物之间的关系，这是阅读的一个重要方法。

【设计意图：

在检查预习的过程中引导学生关注容易读错的字和难读的字，提示学生根据“人物之间的关系”说说老汉、小伙子和村民之间发生的事”这些练习提醒学生:

阅读小说，不仅要关注情节、人物，还要学会把情节和人物进行关联，提炼小说的主要内容。

三、关注洪水，领悟写法

1.师：

同学们，这个感人的故事是在一场突如其来的洪水中发生的，这是一场怎样的洪水呢，（出示:

课件）谁来汇报预习时你画出的关于大雨和洪水的句子？

谁先来？

2.汇报交流

3.相机出示句子

（1）：

……像泼、像倒。

（1）同学们看这个句子，尤其是像泼。

像倒。

你发现了什么？

（2）两个字就组成了一个句子，短短的两句话，给你什么样的感觉？

自己试着读读你的感觉

（3）文章的开头，像泼。

非常简短的两句话，就揪住了读者的心。

语言非常简洁，这是本文的语言特点，课文中这样的语言比比皆是。

在以后的大量阅读中你会发现语言简洁是小小说的突出特点。

语言简洁）

4.你还画了哪个句子？

相机出示句子

（2）：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

这个句子用了什么写法？

（1）你感受到什么？

把你的感受读出来。

（2）引生读山洪狂奔而来，势不可当这种气势

我感受到了洪水的害人之势、吃人之势。

5．我们继续交流，你还找到哪句话？

相机出示句子（3）：

一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（1）这个句子用了什么写法？

“跳舞”本来是非常美好、美妙的，这里可不是用来欣赏的，是谁在跳舞？

洪水的舞蹈让你感到？

（2）它在跳死亡之舞，令人毛骨悚然呢！

来，把你的感受读出来。

这哪里是洪水呀，这分明就是野兽，是魔鬼，是死神。

你还画出了哪些句子？

6．师相机出示所有描写大雨和洪水的句子。

这些句子在小小说中都属于环境描写。

同学们自己试着读一读，读出自己的感受。

你从这些环境描写中体会到了什么？

生：

体会到了当时的形势非常危险，令人恐慌。

总结：

这就是小小说中环境描写的一个重要作用——烘托（板书：

环境烘托）

7．洪水越来越猛，人们越来越害怕，感到死神在逼近！

我们一起看（播放洪水视频）

多么可怕的洪水啊！

此时此刻的村民怎么样？

读一读文中描写村民的句子，用一词来概括：

相机出示：

惊慌失措

语言是需要积累的。

学生积累描写暴雨洪水的句子，然后通过声情并茂的朗读，渲染了危急、严峻的氛围；

接着，在对“环境描写”的欣赏中，学生逐渐体会到了“小小说”环境衬托的特点。

而文中主人公“老汉”那大难临头的镇定、先人后己的无私的形象，在这样的阅读铺垫中，会变得更加清晰、感人。

四、品味言行，丰满形象

1.小说中的环境描写是为突出人物形象服务的，面对肆虐的洪水和惊慌失措的村民，作者又是如何描写老汉的呢？

（出示课件）谁来读读你画出的描写老汉语言、动作、神态的句子，注意说清楚你找的句子用了什么描写？

（生汇报：

）

2．画出了句子我们就一起品一品，谁愿意读第一句？

（师出示：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

（1）从这句话，你读出了一个怎样的老汉？

（老汉临危不惧，沉着冷静）板书：

沉着冷静

（2）这句话中哪个字最能体现老汉的沉着冷静？

（盯），

（3）老汉盯着人群，他想用这样的目光告诉人们什么？

（遇到紧急事情不要慌张，要沉着冷静）

（4）用朗读，读出老汉的沉着冷静？

我希望看到你们高高举起的小手

一个“盯”字，稳住了慌乱的民心。

也让我们走进了老汉的内心。

（5）这里还有哪个词体现老汉的冷静？

生：

“一座山”

师出示课件：

同学们再读生：

“他像一座山”

镇定如山，不可动摇。

让跌跌撞撞拥过来的人群找到了主心骨，找到了危难时的靠山，看到了生的希望！

3.交流继续。

接下来我们来看老汉的语言，请你来读（师出示：

老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

（1）要想读好句子，提示语不容忽视，老汉是在--生答：

喊

怎样读就有了喊的感觉？

谁想起来试

想一想当时形势，面对惊慌失措的村民老汉应该怎样喊？

你来试试，师范读，再来试试

（2）有时候标点符号就是无声的语言，关注他你就会读的更好，你试试生读

要干脆，利落，师范读：

请生再试

女生一起来

读着读着你发现老汉的语言有什么特点？

（短---简洁）

（3）老师把老汉说的话改一改，自由读一读（师出示：

乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！

大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。

如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。

你觉得哪种写法好？

为什么？

（情况危急，不容废话。

是的,简洁的语言更加突出了当时情况的危急！

这就是小小说的语言特点：

（指板书）

语言简洁。

读着读着，一个果断指挥的老汉就立在了我们眼前。

4．洪水越逼越近，越来越深，此时此刻，唯一的生机就是……对，走过桥就有了生机。

可是……

出示：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

（1）谁来读这个句子？

句中老汉的哪个动作最让你感动？

他揪的、吼的是谁？

（——他的儿子）老汉这一揪儿子多意味着什么？

（死）对村民呢？

危险时刻把儿子揪在了死亡线上，把生的希望留给村民

这一揪让你看到了一个怎样的老汉？

（引导，板书：

不徇私情）

（2）同学们，假如这一揪，或多或少的让我们感受到了一个父亲的无情，那么接下来（出示句子：

老汉吼道：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

）从这一个“推”字中，你又感受到了什么？

（老汉很爱自己的儿子）

生死关头，把生的希望推给儿子，这就是父爱如山呢孩子们！

从主要人物的描写入手欣赏这篇小小说，精心设计了选择性阅读、对比阅读、师生合作阅读等多种阅读形式和阅读内容，指导学生欣赏了描写老汉动作、语言、神态的语段，老汉的形象丰满起来。

同时在多种形式的交流中，感受小小说的语言简洁的特点。

五、抓住结尾，体会结局意外

同学们，洪水无情人有情，让我们一起回顾这个可歌可泣的故事吧！

（出示句子：

1.我读红色字体部分，同学们读蓝色字体部分。

（师生合作读）

2.课文读到这里，你发现了什么？

（原来老汉和小伙子是父子。

是的，读完结尾让我们大感意外，此时我们恍然大悟：

原来他们是父子！

为什么作者不在前面就告诉我们他们俩是父子关系呢？

这样写有什么好处？

想一想

生1：

更突出老汉的品质

生2：

震撼人心，出乎意料

师：

意料之外，仔细回味，却又在情理之中。

生3：

增添了文章的神秘感，这样可以吸引我们读下去。

这样的结尾既让人意想不到，又使故事更加感人，这种写法他有个名字叫巧设悬念。

巧设悬念）《桥》这篇小小说，正是有了这样的悬念，老汉英勇无私的人物形象才变得更加鲜明，文章所表达的效果才这么震撼人心，耐人寻味。

一个意料之外而又情理之中的结尾常常成为全文的点睛之笔，让读者回味无穷的同时，使我们被主人公的精神所深深震撼或感动。

在这个教学中，主要考虑到详略安排,点到为止。

在简要欣赏小小说结尾的过程中，感受巧设悬念的效果，激发阅读小小说的愿望。

六、拓展文本，学法迁移。

1．像《桥》这样出人意料的结尾，在小小说中经常出现。

（出示课件）下面请同学们：

快速默读课本175页小小说《丰碑》，读完后找出出人意料的一句话画下来。

2．谁来说说你的发现？

（生汇报）（课件示）“他就是军需处长……”虽说是“小声”，但在这里却无疑是一声响雷。

将军愣住了，久久地站在雪地里，他不说话，但此刻他心里却波涛汹涌，他在想什么呢？

（错怪，伟大）（将军觉得军需处长是个怎样的人？

3．那在这之前，将军还不知道他就是军需处长的时候，将军又是怎么说、怎么想的呢？

浏览课文8-10自然段，找出描写将军的句子用“”画下来。

4．谁来读读描写将军的句子?

（生汇报）（课件出示）请同学自由读读，想一想：

此时将军把军需处长叫来想干什么？

5．（师：

（课件示）（指）同学们，这出人意料的一句话，使将军对军需处长的态度发生了颠覆性的变化，此时军需处长舍己利人、忠于职守的高大形象就像那巍巍丰碑，让人肃然起敬。

这就是巧设悬念所带来的震撼人心的效果。

6．与《桥》相比，两篇小说在表达上还有什么相同点？

（人物语言简洁）

你是从哪句体会到的

将军边走边喊：

“不要停下来，快速前进！

”（随声出示句子）

怎样读好这样的语言呢？

谁来试一下？

生读

谁再来喊一声？

我们感受到了一位果断指挥的将军。

7．谁来读出读出文中描写环境的句子？

风更狂了，雪更大了。

在雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

（随声出示句子）

作者为什么要写这么恶劣的环境？

（间接表现军需处长的崇高品质。

同时表现同志们对他的敬意!

8．你们有没有发现同样是环境烘托，两篇小说在写法上还是有所不同的？

你发现了吗？

《桥》的环境描写非常---生：

具体，那么这一篇小说环境描写非常---生：

简单

由于小小说篇幅短小，环境描写一般都比较简短，有的甚至省去了环境描写。

小小说正是有了这些表达特点，指板书，才塑造出一个个性格鲜明的人物形象，大大激发了我们的阅读兴趣。

阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。

更是语文教学走向科学、高效的途径之一。

因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。

引导学生发现表达的特点，鼓励他们迁移、运用,使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

】

七、课外延伸，推荐阅读

今天这节课，我们对小小说的阅读才刚刚起步，（课件）推荐同学们读一本书：

《最好的小小说》，书中400多篇小小说都是中外小说大师的经典之作，这本书里的小小说精彩纷呈、包罗万象：

美国奥莱尔的《在柏林》反映了战争的极度残酷，美国欧•亨利的《心与手》赞美了一位警长的美好心灵，中国冯骥才的《多活一小时》讲述了一个深刻的人生哲理，俄罗斯屠格涅夫的《白菜汤》表现了爱与生命……一篇篇小小说，构思奇妙，意味悠长，随着阅读的不断深入，相信你会发现更多小小说的奥秘。

语文学习重在阅读积累，通过阅读《最好的小小说》,让学生继续领悟小小说的特点，发现更多小小说的奥秘，培养孩子的阅读兴趣与能力。

好，这节课就上到这儿，下课！

板书设计：

小小说

桥

沉着冷静语言简洁

环境烘托

不徇私情巧设悬念