西师大版小学三年级上册数学教案非表格式Word格式文档下载.docx
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建立“千克”的概念。
一、激趣引入
同学们，你们测量了自己的体重吗？
谁愿意说给大家听？
当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？
还有谁更重？
咱们班上谁最重？
教师随机作记录：
30千克、32千克、40千克、46千克……
我们班最重的同学都没有老师重？
看了老师的体重，你有什么感觉？
为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。
教师：
今天这节课，我们就来认识千克。
（板书：
认识千克）
二、探索新知
（一）认识1千克
（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。
请学生读出包装上的数据。
再出示一袋同样的碘盐，问学生：
两袋这样的碘盐重多少？
告诉学生1000克就是1千克。
教师板书：
1000克＝1千克
千克用kg表示。
1kg＝1000g
（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。
说一说，生活中哪些物品重1千克？
（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。
（4）讨论：
你认为通常在什么情况下用千克作单位？
结论：
计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。
（二）操作活动，称物品
每组拿出自己准备的秤。
（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。
（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。
（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。
学生交流：
你用什么工具称？
怎样称的？
（三）克与千克的换算
（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？
你是怎样想的？
启发学生说出：
1千克是1000克，3千克就是3000克。
3kg=3000g（板书）
这3个萝卜重2000克，如果用千克作单位，怎么表示？
比较这两个式子：
3kg=3000g2000g＝2kg，你发现了什么？
（3）老师的体重是50000克，真的比全班所有的人都重吗？
50000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。
（1）对口令。
（2）填一填。
（3）分组活动，称一称。
选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生……），估计一下有多重。
全班交流
小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。
它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过９千克。
它们怎样坐船？
克、千克、吨的认识（三）
1在实践、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。
2掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。
3培养学生的想象能力与实际应用的能力。
建立吨的概念。
1请学生课前去调查货车的载重量。
2教师准备体重秤、1桶水、等。
一、谈话引入
同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？
学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨……
教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大？
引发学生的争议，进而引出课题。
今天这节课，我们一起来认识吨。
认识吨）
二、建立概念
1认识1吨
（1）请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。
告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。
同桌互相抱一抱，或者背一背。
说一说对25千克的感受。
（2）请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？
想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样？
100千克重不重？
（3）请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？
想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样？
1000千克重不重？
（4）1000千克就是1吨。
1吨重不重？
板书：
1吨＝1000千克。
2算一算，加深对1吨的认识
（1）出示重20千克的一桶水，放在体重秤上。
请学生用手拎一拎，说一说感受。
推算一下，多少桶水重1吨？
（3）出示重50千克的1袋米。
请学生用手提一提（先请一个学生提，再请两个学生一起提，然后请三个学生一起提），说一说感受。
推算一下，多少袋米重1吨？
3想一想，生活中还有哪些地方用到吨
启发学生举例：
如大象约重4吨，大黄牛约重1吨，家中上月用水约5吨……
教师举例:
城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……从而进行环保教育。
与克、千克相比较，你认为什么情况下使用吨作单位？
计量很重的物品有多重，通常用吨作单位。
三、认识进率
（1）出示两辆车的图片，其中一辆车身上写着2000kg，另一辆车身上写着4吨。
填一填：
2000kg=（）吨4吨=（）kg
说一说，你是怎样想的？
启发学生说出1000千克是1吨，2000千克就是2吨；
1吨是1000千克，4吨是4000千克。
吨与千克的进率是1000。
把用千克作单位的数换算成用吨作单位的数，要去掉3个0；
把用吨作单位的数换算成用千克作单位的数，要加上3个0。
（2）判断。
（3）解决问题。
①看图，这幅图告诉了我们哪些信息？
提出了什么问题？
②学生独立思考，独立解答。
③教师：
在解决这个问题时，你遇到了什么情况？
怎样思考的？
学生2：
都变成用千克作单位的数，5吨＝5000kg，5000-2000=3000（kg）。
总结：
可以统一成用吨作单位，也可以统一成用千克作单位。
五、课堂练习
六、课后延伸（可用计算器）
一个鸡蛋大约重50克，如果1个人1天吃1个鸡蛋，多长时间能吃掉1吨鸡蛋？
克、千克、吨的认识（四）
1能根据实际情况选择合适的质量单位，加深对质量单位的理解。
2应用克与千克、千克与吨的进率进行单位间的换算。
3应用单位换算的知识解决实际问题。
4体会数学的应用价值，培养学生的实际应用能力。
单位间的换算。
教学准备图
一、选择单位
（1）同学们，前面我们学习了哪些质量单位？
克千克吨gkg
（2）举例说明，在什么情况下使用哪个单位？
根据学生的回答教师板书：
较轻较重很重
（3）想一想，在（）中填上合适的单位。
1个梨重180（）。
爸爸的体重是67（）。
1头河马大约重1（）。
1本连环画约重216（）。
一辆大货车运白菜3（）。
小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。
早晨，天刚亮，我就起床了。
我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。
妈妈早就准备好了一杯250克的牛奶、一个55千克的鸡蛋和一个200吨的苹果。
不一会儿，早饭吃完了，我亲热地跟可爱的小狗告别，这只小狗足足有20克重。
我背起3吨重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚到学校大门，就看见一辆满载着约4克的粮食的大货车正在食堂卸货呢！
说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？
应该怎么改？
二、单位换算
1说一说：
克与千克、千克与吨之间的进率
克与千克、千克与吨之间的进率都是1000。
克1000千克1000吨
2填一填（教科书第6页：
第7题）
4000g=（）kg9kg=（）g
（）g=7kg6吨=（）kg
8000kg=（）吨（）kg=4吨
学生独立作业，完成之后，请学生评讲，就4000g=（）kg，6吨=（）kg这两题追问单位间的进率及思考过程。
3在○里填上>
、<
或＝
25kg○25g999g○1kg5吨○5000kg
4800kg○48吨56kg○65kg7kg○7000g
2吨○1999kg5000g○5吨
说一说为什么这样填。
三、解决问题
（1）出示图及题目：
有5000克白糖，每1千克装1袋，可以装多少袋？
（2）学生自编一个类似的实际问题，同桌相互解决。
（3）出示图看图，你从图上了解了哪些信息？
说一说，你是怎么解答的？
当相加或相减的数单位不一样时，要先换算单位，统一单位。
（4）出示图及题目：
王叔叔家装修房子，这是他在一个建材市场购买材料的清单：
水泥河沙地砖红砖墙砖
2吨3000千克1100千克1吨900千克
王叔叔租了两辆准载4吨的货车，可以怎样装货？
独立思考，小组交流。
四、数学小调查
（1）到商店调查下面商品有多重。
一把挂面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉……
（2）查阅资料，调查下面的动物有多重。
一头牛、一头鲸、一只蜂鸟、一只鸵鸟……
小组合作，完成调查任务，并自己交流。
整十、整百数乘一位数的口算
（一）
1.结合具体情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握整十数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整十数乘一位数的乘法。
3.培养学生的类推能力，发展学生的应用意识。
一、复习引入
1.填空
6+6+6+6=（）×
（）=（）
3+3+3+3+3+3=（）×
4×
5=4+（）+（）+（）+（）=（）
7×
2=（）+（）=（）
学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并总结出“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。
2.计算
4=2×
3=8×
4=5×
2=7×
4=
6×
5=3×
9=4×
4=6×
7=9×
9=
要求学生口算出结果，并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。
这节课就用我们掌握的这些知识来学习整十数乘一位数的口算。
板书课题。
二、进行新课
1.教学单元主题图
同学们看，在这样一个大森林里好热闹啊，这些小动物们在忙着做什么呢？
这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？
这些问题你能解决吗？
在这个单元我们就来研究怎样计算两、三位数乘一位数的乘法，这节课我们先来研究整十数乘一位数的口算。
我们先来看母鸡与蛋的问题。
2.教学例1
要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式？
学生讨论后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×
3。
为什么可以这样列式？
让学生理解这是求3个20是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。
两个算式的结果是一样的吗？
你能不能通过自己的努力知道20×
3的积是多少？
学生先独立思考，再合作交流，让学生尝试用多种方法求20×
3的结果。
其主要的方法是：
（1）因为：
20+20+20=60，所以：
20×
3=60。
（2）因为：
2个一×
3=6个一，所以：
2个十×
3=6个十。
也就是20×
我们从3个20连加得60，知道20×
3得60；
但是如果相同加数多一些，用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢？
所以我们得探索一个简单的计算方法，同学们可以大胆地作一个猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的知识来解决这个问题呢？
为了弄清楚这个问题，我们就要了解整十数乘一位数和一位数乘一位数的联系与区别。
我们先来看这样一幅图。
引导学生分析出：
2个×
3=6个2盒×
3=6盒
我们看着图再进一步分析，（指左图）这里的“2个、6个”是指什么？
3=6个一。
我们再来看这幅图，（指右图）这里一盒是多少个鸡蛋呢？
所以这里的一盒是指一个几？
比较一下，2个十×
3=6个十和20×
3=60是不是一样的呢？
比较2个一×
3=6个一和2个十×
3=6个十，你有什么发现？
三、巩固练习
（1）指导学生完成课堂活动第1题。
完成后集体订正。
重点对比这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。
（2）学生独立完成练习二第1题左图及填空第2题第1竖列，第3题第一横排的题目。
四、课堂小结
整十、整百数乘一位数的口算
（二）
1.结合具体情景，体会整百数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握整百数乘一位数的口算方法，能熟练地口算整百数乘一位数的乘法。
口算。
70×
4=20×
3=80×
4=5×
20=7×
40=
60×
5=30×
40=6×
70=9×
90=
要求学生口算出结果，并说一说怎样口算整十数乘一位数的乘法。
既然是想乘法口诀来口算整十数乘一位数的乘法，乘法口诀就非常重要了，同学们能熟记所有的乘法口诀吗？
我们一起来试一试。
抽学生用对口令的方式背乘法口诀。
这节课就用我们掌握的这些知识来继续学习整百数乘一位数的口算。
二、探究新知
1.教学例2
要求一共有多少个松果，可以怎样列式？
根据你们前面掌握的知识，你认为应该怎样计算300×
4呢？
连加算式与300×
4有什么关联？
整十数乘一位数的口算与300×
4又有什么关联？
怎样借助30×
4的口算方法来推想300×
4的口算方法呢？
教师随学生的回答板书：
3个十×
4=12个十3个百×
4=12个百
也就是说，你在计算300×
4时，可以怎样想？
300×
4=1200。
从中你知道什么？
这样的口算同学们会算吗？
试一试。
100×
8400×
56×
600
学生口算后，抽学生说结果，并说一说自己是怎样口算的。
2.教学课堂活动第2，3题和练习二第2题
学生口算后要求学生说一说这两道题在口算时哪些地方相同，哪些地方不同。
要求学生按题中的要求进行口算游戏，比一比哪一组做得最好。
让学生独立口算练习二第2题，强调计算的顺序是一竖列一竖列地进行口算。
让学生比较每竖列的三道题，从中能发现什么？
（1）指导学生完成练习二第1题右图及填空第2题第2竖列，完成后集体订正，并要求学生说一说自己的口算方法。
（2）学生独立完成练习二第3题第2，3横排，完成后集体订正。
（3）学生独立完成第4题连线，教师用多媒体课件对连线的结果进行订正。
（4）用比赛的方式完成第5题，优胜者奖励一面小红旗。
（5）学生独立完成第6题。
这节课学习的内容是什么？
怎样口算整百数乘一位数的乘法？
还有哪些你没有解决的问题？
说出来大家帮你一起解决。
两、三位数乘一位数的估算
（一）
1.结合具体情景，体会两、三位数乘一位数的估算在现实生活中的应用。
2.理解并掌握两、三位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。
3.应用估算的方法解决生活中简单的问题，培养学生的应用意识。
教师出示：
70=200×
5=400×
3=90×
8=
要求学生口答出这些算式的结果，并抽学生说一说是怎样想的。
在前面我们学习了整十、整百数乘一位数，这节课我们就在这个基础上来研究两、三位数乘一位数的估算方法。
二、创设情景，探究新知
1．教学两位数乘一位数的估算方法
小明家的梨园丰收了，你们想去看一看吗？
爸爸正在摘梨呢，他们家的这8棵梨树能摘多少千克梨呢？
小明提出建议把梨全部摘下来称一称。
你们同意小明的做法吗？
为什么？
爷爷建议怎么做呢？
爷爷建议我们怎样得到8棵梨树的产量？
那你想知道怎样进行估算吗？
让我们先来看一下，一棵梨树能摘梨91千克，8棵梨树能摘梨多少千克应该怎么列式？
如果我们只需要知道大概的产量，我们可以对91×
8进行估算。
为什么要把91千克看做90千克而不看做100千克呢？
抽一学生到黑板上板演后集体订正。
教师注意提醒学生用约等于符号。
现在谁来说一说两位数乘一位数的估算方法？
你掌握两位数乘一位数的估算方法了吗？
让我们来试一试。
学生独立完成练习三第1题后全班订正。
订正时抽学生分别说明估算过程。
2．教学三位数乘一位数的估算方法
通过前面的学习我们知道了两位数乘一位数的估算方法，下面我们要研究的是：
三位数乘一位数又该怎么估算呢？
爸爸一棵梨树上的梨卖了197元，8棵梨树上的梨大约可以卖多少钱呢？
我们先来思考一下：
这个问题该怎么列式计算呢？
怎样算出大约可以卖的钱呢？
为什么你要选择估算？
根据前面的学习经验你能试着估算197×
8吗？
抽一学生到黑板上板演，学生试着估算后全班汇报。
如果有其他做法，则请学生说明理由，再组织全班讨论。
由此看来，三位数乘一位数又该怎样进行估算呢？
3．小结两、三位数乘一位数的估算方法
课堂活动第1题。
（1）教师：
求大约有多少个学生？
根据图中的哪些条件列式？
怎么列式？
（2）教师：
求3辆这样的汽车能不能坐下所有的学生怎么办？
怎么算？
同学们，学了今天这节课，你都有哪些收获？
五、布置作业
练习三第2，4，8题。
两、三位数乘一位数的估算
（二）
1.结合具体情景，灵活运用估算方法进行估算。
2．培养学生的合作意识，训练逻辑思维能力。
3．培养学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心。
一、复习引入填空
20+20+20+20+20=（）×
400+400+400+400+400+400=（）×
在学生完成此题后，教师引导学生回忆出：
几个相同加数相加可以用乘法来简便计算。
1．估算卖出T恤的件数
出示：
欣欣商场5~9月份平均每个月卖82件T恤，帮售货员阿姨算算这5个月一共大约卖了多少件T恤？
学生用82×
5≈400估算出5个月一共大约卖出T恤400件，在学生汇报时要求说出是怎样估算出来的。
2．估算卖出冬衣的件数
看来欣欣商场T恤的销售量还不错，下面我们再来看本商场12月份冬衣销售的情况：
（出示下表）
种类毛衣大衣羽绒服夹克其他
数量（件）
你能很快算出大约销售了多少件衣服吗？
怎样才能做到“很快”呢？
这个问题和刚才的问题有什么相同的地方和不同的地方？
你准备怎样来估算这道题呢？
在汇报时要求学生说出分别把每个加数都看成了哪个整十数？
这样做是怎样想的？
你是怎样想到用乘法的呢？
你们的这种方法用算式该怎样表示呢？
现在你能再把这道题和估算卖T恤件数那道题比较，找出它们的共同点吗？
那后一种情况要特别注意什么呢？
3．练习巩固
你们能很快估算出欣欣商场7月份一共大约卖了多少件服装吗？
短裤西裤休闲裤连衣裙短裙其他
300301
学生独立完成，教师注意帮助有困难的学生，然后全班汇报。
汇报时说清楚：
是怎样估算的？
为什么要像这样估算？
算式里用的是什么符号？
特别要说到表中的每个数都接近或等于300。
4．小结估算方法
在学生上节课学习了两、三位数乘一位数的估算方法，和本节课学习的用乘法的形式来估算几个都同时接近某个整十或整百数相加的基础上，引导学生系统地整理和小结：
到底该怎样估算两、三位数乘一位数的乘法呢？
练习三第5，6，7，9，10题，思考题。
学生先独立完成，再全班订正。
（略）
四、全课小结
本节课你学到了什么？
怎样进行估算？
五、拓展延伸
在你的生活中还有哪些要用到估算的地方？
举一、两个例子写在你的作业本上。
两位数乘一位数的笔算
（一）
1.结合具体情景，体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确计算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。
3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。
4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
2×
4=10×
4=12×
3×
2=20×
2=23×
2=
这些算式同学们会算吗？
把你会算的算式计算出来？
其他的题同学们会做吗？
遇到了什么新问题？
这节课我们就来研究怎样计算两位数乘一位数的笔算。
1.教学例1
出示例1茶杯图。
求一共有多少个茶杯，该怎样列式？
学生讨论后回答：
用12×
4。
估计一共有多少个茶杯。
通过估算，我们知道这道题结果的大致范围，但是要知道这道题的准确答案，还要用到笔算。
我们具体来算一算。
你能指出这8个茶杯在图上是哪8个茶杯吗？
还有哪些茶杯没有算？
盒子里有多少个茶杯？
教师用写有“0”的纸块盖住12×
4中个位上的2，现出10×
谁能把计算的过程完整地说一遍？
最后的乘积是多少呢？
在我们估算的范围内吗？
请同学们用同样的方法计算出32×
2，21×
3，22×
能说一说两位数乘一位数怎样算吗？
教学课堂活动
出示课堂活动第1大题第2小题和小棒图。
要求一共有多少根小棒，应该怎样列式？
看着小棒图，同桌说一说你怎样计算34×
2。
请学生完成课堂活动第2大题第1，2组各小题。
然后列竖式比较，发现了什么？
你还能像这样说出有联系的三道乘法计算题吗？
你觉得我们今天学习的内容与前面学习的内容有联系吗？
想一想它们有什么联系。
指导学生完成练习四第1题第1横排的4个小题。
完成后要求学生具体说一说是怎样用一位数去乘两位数中的每一位数的。
不进位的两位数乘
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