五年级上册语文第五单元导学案.docx

五年级上册语文第五单元导学案.docx

《五年级上册语文第五单元导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文第五单元导学案.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级上册语文第五单元导学案

五年级上册语文第五单元导学案

导学目标1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后实行综合性专题学习打下良好的基础。

2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提升自主学习的水平，从而促动探究意识的形成。

重难点重点1.通过综合性学习，协助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

难点1．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

2.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

导学准备通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

导学过程

第一课时

导学内容制定计划。

活动板块学案导案个性修改

一、预习检测1．导语：

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。

看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。

你们对汉字有更多的了解吗？

（学生能够自由发言，教师相机点拨）

2．打开书，指名读关于汉字的介绍。

3．揭示内容。

同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？

好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，展开综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。

（板书课题遨游汉字王国）

学生谈自己对汉字的初步了解

二、合作探究介绍活动内容：

搜集或编写字谜，展开猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集相关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

例“有趣的汉字”活动计划

活动时间：

月日

活动地点：

活动内容：

1．搜集或自编字谜

2．查找谐音笑话、谐音歇后语

3．了解汉字的起源

成果展示：

把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

自由组合成合作小组。

每组7－8人，选出小组负责人。

小组成员分分工合作。

三、展示交流组长：

组员：

分工：

主持：

搜集资料：

编辑：

抄写：

插图

日期：

月日

四、学习收获学到了什么？

还有什么问题？

归纳总结反思

五、我来闯关

各小组计划，并张贴在教室里。

测评反馈

指导校正

第二课时

导学内容通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径实行探究，感受汉字的神奇、有趣。

交流活动成果

活动板块学案导案个性修改

一、预习检测我能在下列词语准确的读音后打上“√”

１、兴高采烈：

⑴xìnggāocǎiliè（）

⑵xīnggáocǎiliè（）

２、字不量力：

⑴zìbùliánglì（）

⑵zìbùliànglì（）

３、一掷千斤：

⑴yīzhēngqiānjīn（）

⑵yízhìqiānjīn（）

４、设身处地：

⑴shěshēnchǔdì（）

⑵shēshēnchǔdì（）

学生交流完成情况

二、合作探究1．激趣：

现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。

请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字谜。

（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。

（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。

（3）一点一横长，两点一横长。

你若猜不出，站着想一想。

（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。

（5）这里是两幅画：

一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点。

（6）一些运动员在运动场接受记者采访。

当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。

篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。

猜一猜，这几位运动员分别姓什么？

3．小组同学间相互猜字谜。

4．公布答案：

（1）日

（2）香（3）立（4）曼（5）休斗（6）林杜刘孟

5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。

大家肯定也搜集或编制了很多字谜，哪一组给大家猜？

6．补充谜语。

1）高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。

（郭）

2）有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。

（也）

3）一点不出头。

（术）

4）十字尾巴弯弯，算算数目少三。

（七）

5）十个哥哥力量大，一切困难都不怕。

（克）

6）一口咬掉牛尾巴。

（告）

7）多出一半。

（岁）

8）一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。

（迷）

9）三面有墙一面空，一个小孩当中坐。

（匹）

10）一人住在山旁边，从来没有见过面。

（仙）

以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

三、展示交流说谐音性歇后语

（1）引言：

歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。

它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）读歇后语。

外甥打灯笼──照旧（舅）

孔夫子搬家──净是输（书）

小葱拌豆腐──清（青）二白

上鞋不用锥子──真（针）好

四月的冰河──开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外

（3）介绍：

歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。

以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（4）猜一猜：

以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？

A一连三座庙──

B石头蛋腌咸菜──

C隔着窗户吹喇叭──

D关公打喷嚏──

（5）宣布答案：

A妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B一言（盐）难尽（进）；C名（鸣）声在外；D自我吹嘘（须）

（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了很多谐音性歇后语，哪一组先来出题？

（7）补充歇后语：

飞机上吹喇叭──想（响）得高

四两棉花──谈（弹）不上

老鼠爬秤钩──自己称自己

老虎拉车──谁敢（赶）

膝盖上钉掌──离题（蹄）太远

骑自行车下坡──睬（踩）都不睬（踩）

（8）小结：

歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。

2．谐音笑话

（1）读一读。

（2）交流：

看了笑话，你有什么感想？

（3）小结：

汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（4）讲述：

前一阶段搜集到的谐音笑话。

3、补充歇后语

老鼠搬家---调动（洞）

瞎子点灯笼——前途无量（亮）

打破沙锅——问到底（纹到底）

抱木头投河——不成（沉）

外甥打灯笼——照旧（舅）

4、汉字谐音的对联

上联：

和尚过河，手掣荷花何处插？

下联：

侍郎游市，眼前柿树是谁栽？

上联：

先生磨墨，墨溅先生两脉墨。

下联：

枚香烧煤，煤爆枚香双眉煤。

上联：

树上桐子，树下童子，童子打桐子，桐子落童子乐。

下联：

屋前园外，屋内员外，员外扫园外，园外净员外静。

上联：

蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本。

下联：

梅花桂花玫瑰花，春香秋香。

对联：

刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）

六七八九二三四五横批：

缺衣

（一）少食（十）

互对歇后语

补充歇后语

欣赏汉字谐音的对联

四、学习收获学到了什么？

还有什么问题？

归纳总结反思

五、我来闯关我能写出下面歇后语中的本来的字

１、天下雨不戴帽──临（）到头上

２、胸口上张草──心慌（）

３、旗杆上放炮──想（）的高

４、森林里生火──就地取材（）

测评反馈

指导校正

第三课时

导学内容汉字的起源

活动板块学案个性修改

一、预习检测1、检查生字的读音。

外甥舅舅锥子鸿鹄迂回字典剖开

虫蛀恭敬搁板

2、我能用线将歇后语的左右两边恰当地连接起来

此地无银三百两有口无心

胡子生疮底子差

鸡爪子烩豆大材小用

小和尚念经不打自招

卖豆芽不带秤毛病

热锅上的蚂蚁没有多少油水

麻袋上绣花乱抓

电线杆当筷子坐卧不安

小组汇报

二、合作探究

（一）、学生读文。

（二）、关于“册、典、删”的来历：

学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说

1．指名讲述：

《仓颉造字》的故事。

2．介绍：

“仓颉造字”是一个传说。

其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。

很多人都参与了这项伟大的创造活动。

3．交流：

关于汉字的起源，还有很多传说呢！

叫生给大家讲一讲？

4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。

你还知道其它汉字的来历吗？

5．以小组为单位介绍。

6．认读课后的十个生字。

关于“册、典、删”的来历同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说

三、展示交流补充资料：

汉字来历的故事：

“被”是一个形声字兼会意字。

如果从形声字的角度来看，“被”字左边的“衣”字旁表示意义，说明被子是属于衣物一类，右边的“皮”字在造字的时代和“被”的读音相似，表示这个字的读音，但是随着时间的推移，“皮”和“被”的读音变得不一样了，逐渐失去了它表读音的功能。

如果从会意字的角度来看，用皮做的衣物就是“被”。

被的最初意义指的是一种小被子，到了后代，在被的本义基础上又引申出“蒙受”等意义

学生自己搜集的补充资料

四、学习收获学到了什么？

还有什么问题？

归纳总结反思

五、我来闯关一、趣味歇后语。

四两棉花——（）

八十岁的老太——（

一连三座庙—（）

石头蛋腌咸菜——（）

关公打喷嚏——（）

二、字行小魔术

给“日”加一笔，看能变成多少个字，越多越好。

测评反馈

指导校正

第四课时

导学内容了解汉字的悠久历史和丰富的文化。

活动板块学案导案个性修改

一、激趣谈话，导入新课

1．教师谈话：

前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，实行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。

下面，我们将继续实行综合性学习。

2．导入新课：

同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！

只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。

那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？

请大家一同走进课本。

二、合作探究材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

（二）教师出示阅读要求：

1．认真阅读“阅读材料”，思考：

这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？

活动一：

汉字历史、趣事知多少

1．猜一猜

中国最早的汉字是什么？

2．说一说

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

3．看一看

汉字的发展历史，你知道多少？

各种字体大约是在什么时候产生的？

（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。

）