幼儿园优秀游戏活动案例音乐游戏《欢乐竹竿舞》Word格式.docx

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每当村子里有节日庆典或者贵客到临的时候，这里就会举行浓重的节目，如：

喝咂酒、篝火舞、芦笙表演、竹竿舞等。

2.家园共育达成共识，形成固定的每月家园交流日。

幼儿园每月举行家园交流日，目的在于增进家长与幼儿情感的同时，让幼儿更多的了解家乡的本土文化.于是我们设计了以“边城苗趣”为主题的幼儿园活动。

因幼儿最开始以竹竿舞最为感兴趣，大多数幼儿家长又是村子里的苗族舞演员，所以幼儿园事先开展了竹竿舞系列游戏活动。

3.园际研学旅行活动，为苗家文化的传播带来契机。

因关坝镇“一心六点”的幼儿园办园模式，所以我们姊妹园之间达成

了资源共享的园际合作意识。

选择竹竿舞作为研学旅行的活动交流课，是因为这不仅可以让苗家文化得以传播，而且竹竿舞是一个需要团队合作交流的游戏，可以加强幼儿的社会交往能力。

所以我为研学旅行的幼儿精心设计了一节音乐游戏《欢乐竹竿舞》

（二）游戏玩法

1.集体游戏：

一人打鼓，四人两两组队敲打竹竿，其余人在竹竿上舞蹈。

敲竹竿和打鼓的人均根据“开合开合开开合合”的节奏进行合作，跳舞的幼儿则需根据节奏，眼脚协调游戏。

从慢到快、从简到难。

2.小组游戏：

根据幼儿的能力层次、兴趣爱好，分成若干小组，10人为单位进行小组游戏。

（三）预期成果的合理性

在本次的游戏活动中，幼儿能通过竹竿舞演员有节奏地来回敲击竹竿,在敲动的竹竿间利用竹竿“开合，开合，开开合合”的特点，掌握好节奏点，并能配合节奏进行动作，体验竹竿舞带来的趣味性和挑战性。

通过对竹竿舞的游戏,促进不同园所之间、不同班级之间幼儿的交流互动，促进幼儿自主创新、合作探究、加强交往的能力、同时培养了幼儿集体荣誉感和团队合作精神。

二、活动内容与过程实录

（一）热身活动

1.问好游戏

不同园所之间幼儿进行问好游戏，确认好眼神。

教师支持：

引导者，介绍不同园所和不同班级的幼儿。

2.幼儿与材料互动

动作示范。

采取的方式是让幼儿与材料进行的一个互动，把竹竿简单的竖直摆放成两竖列，播放欢快的音乐，带领幼儿，和竹竿进行“游戏”，用动作引导幼儿初步了解基本步法：

—点步和踏步，达到热身和铺垫作用。

（二）引入部分

1.故事表演导入

第一步：

教师讲述自编故事《竹竿舞传说》，创设情境，介绍竹竿舞文化，激发起了幼儿对竹竿舞的探索兴趣。

同时故事中的野兽走路发出“哒咚哒咚哒哒咚咚”的声音，为后面竹竿和鼓声发出的声音做铺垫。

由于是研学活动，涉及不同班级、不同年龄层次的孩子，教师活动中，指导大班幼儿聆听“哒咚哒咚哒哒咚咚”的鼓声，中班减低难度到“哒哒咚咚”。

第二步：

竹竿舞演员进行表演，因竹竿舞演员鲜艳的苗族服装，成功的引起了幼儿的兴趣，为游戏的展开做了关键性的引导。

（三）基本游戏部分

1.幼儿学习竹竿舞

因竹竿舞演员大部分是幼儿的家长，所以本次活动也可以增进亲子关系。

舞蹈展示共分为三次。

每次竹竿舞演示后教师抛出关键性问题“你听见了什么声音？

”、“他们是怎样发出这样的声音”幼儿初次探索，利用感官直接感受掌握游戏玩法及规则。

（1）第一次幼儿围绕在竹竿旁认真的聆听，然后运用自己的声音去模仿刚刚自己所听到的声音“哒哒咚咚”

（2）第二次幼儿观察竹竿的演员怎样敲打竹竿，舞蹈演员怎么灵活的在竹竿上舞蹈。

幼儿观察完之后，能运用较完整的语言对演员的行为进行表述，因幼儿有较高的模仿能力，所以当他们不能使用语言去描述时，他们会很好的用肢体动作去模仿。

用手当竹竿进行“开开合合”，运用脚步进行踏步演示。

（3）幼儿在静止的竹竿上，验证自己对游戏规则及玩法掌握的正确性

①把竹竿静止打开放置，幼儿自由感受，把自己的玩法融入到实践中。

此时的幼儿知道怎么跳，但在过程中部分幼儿会把踏步改成“跳步”，直接跳过竹竿，有的幼儿脚伸入竹竿的顺序性错误，险些摔倒。

②教师引导幼儿进行讨论：

“尝试过程中遇到的问题”“你探究的游戏玩法是否正确”。

小结：

明白竹竿打开的时候脚依次伸进去，竹竿合起来时脚依次伸出来，即“哒哒”双脚依次伸进去，“咚咚”双脚依次伸出来的跳法。

③教师带领幼儿再次在静止的竹竿上跳舞蹈步法“哒哒咚咚”，强调脚的顺序性

（4）观看第三次竹竿舞表演，对整个活动的玩法基本掌握。

2.在敲打的竹竿上进行舞蹈，体验游戏的趣味性

（1）放慢竹竿敲打节拍，初步尝试

幼儿行为：

活动开始时很多幼儿因为胆怯，都不敢去尝试。

还因个体差异性，会发现一些幼儿已经掌握了，一些幼儿还需要再次学习。

教师引导：

作为引导者，这时教师则需鼓励幼儿一同参与到游戏中，所以教师先要把自己从一个旁观者变成游戏的参与者，然后去带领他们，鼓励他们，逐步让他们放下心中的胆怯感，勇敢的去尝试跳。

这时的幼儿经过第一遍体验会了之后，心中就有了满满的成就感，慢慢的很多幼儿都会参与到游戏中来。

（2）两两结对游戏

①教师带领一个会的幼儿进行两两结对如何跳，其与幼儿仔细观察。

②找朋友结对游戏，教师鼓励会的幼儿去帮助不会的幼儿，鼓励幼儿交新朋友，促进两班的学习交流。

此活动过程中可以促进幼儿的社会交往能力，在过程中社会交往能力强的会起到团队带领作用。

同时整个活动因混龄的情况，以大带小的方式，提高幼儿的责任感，同时促进两个班幼儿的学习交流。

（3）情景融入，分队游戏，提高幼儿的集体荣誉感和团队合作意识。

①我与另外一位配班老师进行分队，让幼儿自由站队。

②利用刚开始讲的苗族竹竿舞的故事，搭建一个故事情景，调动幼儿参与活动的积极性。

③利用吓走野兽“哒哒咚咚”的声音，要求幼儿要有整齐的步伐，懂得步伐快了慢了都不行，不跟着竹竿舞的节拍走，脚是要被竹竿夹住。

这时的幼儿都有集体荣誉感，并且存在着好胜心里，所以他们都很认真的去学习。

此环节中，两组教师分别带领幼儿在静止的竹竿进行练习，然后进行分组比赛。

3.结束活动

让孩子邀请客人老师一同参与到游戏活动中来，提高社会交往能力。

幼儿学习探索行为：

活动结束之后幼儿会自己去敲打摸索竹竿，试一试鼓的敲打方式。

三、活动的特点及价值所在

（一）游戏活动的特点及其对幼儿学习发展的价值

1.特点：

《欢乐竹竿舞》作为边城苗趣系列活动之一，他从各个方面去诠释了苗族情。

竹竿上的民族，竹竿上的文化，竹竿上的团结，竹竿上的欢乐等在本次活动中体现的淋漓尽致。

在内容上具有丰富性与层次感，能紧紧的抓住幼儿的游戏兴趣展开。

幼儿能通过本次活动更好的了解我们国家的少数民族风情，懂得去包容、去体验、去享受不一样的文化风采。

2.学习发展的价值：

（1）通过竹竿舞不仅锻炼了幼儿的体质，让幼儿懂得利用眼睛和脚的合作，而且丰富了她们的文化知识，了解少数民族的传统文化，让幼儿得到身心全面发展。

（2）活动中涉及到两个不同幼儿园的小朋友，这样的活动刚好可以促进幼儿的社会交往能力。

游戏中的层次感为幼儿提供了挑战的趣味性，“以大带小”的游戏环节同时也增强了他们的责任感，慢慢在游戏中去照顾较小的幼儿。

结伴的合作，团队的竞争都很好的调动着幼儿的积极性。

（3）同时舞蹈演员大部分是幼儿园学生家长，所以也进一步增加了亲子关系。

（二）教师在游戏中的支持行为的适切与不足

1.教师在游戏中的支持行为的适切

《幼儿园教育指导纲要》中指出:

“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。

”

可见,游戏在幼儿发展过程中的重要性。

“幼儿是活动的主体”,决定了在游戏活动中应该让幼儿成为游戏的主人。

在游戏中,幼儿的性格、情感、交往能力、兴趣爱好、意志品德等都会集中反映出来,而这些方面也只有通过幼儿自身的活动才能够锻炼提高,教师不能代替。

所以在活动中，我一直倡导以幼儿为主体，绝大多数的时间都是让孩子进行自由探索，自主选择，自由游戏。

在幼儿需要帮助时给予提醒，如在看演出时的关键性提问，在幼儿因胆怯不敢尝试时给予鼓励与带领。

2.教师在游戏中的支持行为的不足

在组队比赛之时我直接给出了步伐一致，不然会夹脚的结论，应该让幼儿在第一遍尝试之后谈一谈体会。

由于前期经验准备的不同，所以活动最后都是让幼儿学习步伐，少了自主创新，不过这会在以后的活动中去逐步实现。

（三）可能形成的教育契机

1.竹竿舞的进一步升级：

此次竹竿舞让幼儿初步的体验了苗家竹竿舞，可见幼儿的游戏兴趣点很高。

所以接下来我将把竹竿舞有效的融入到幼儿游戏活动中，在幼儿园投入大大小小的竹竿，让幼儿自由组成竹竿舞表演团。

在活动中逐步的加深舞蹈步法的难度，在幼儿学习的基础上让他们自由的创编步法，不仅会跳还会敲打竹竿。

2.苗族文化—边城苗趣系列活动的延伸开展：

竹竿舞只是苗族文化中的一种，如何让幼儿更多的了解这个我们身边的民族，则需从各个角度给予他们体验—苗族传统节日、篝火舞、芦笙、苗族特色食物服饰等做成边城苗趣系列活动，把他们延伸到五大领域中去实现教学。

3.参与到村子活动庆典中：

在村子里活动庆典时，教师可组织幼儿和家长一同去参与，感受浓浓的节日气氛，同时锻炼幼儿的社会性交往能力。

（四）进一步的支持策略

由于凉风幼儿园地处旅游景点凉风梦乡村，不仅凉风村有优美的环境，凉风幼儿园内也是资源丰富：

小型迷宫，宽阔户外绿色草地，自然果园，凉风科普活动中心等。

丰富的环境资源，浓浓的“边城苗趣”，都是我们想去分享的。

这学期以来的研学旅行活动只是与姊妹园的一个学习交流，文化传播，接下来我们更希望借着园际合作发展到邻镇，甚至是整个区域。

让孩子们享受在游戏中去体验我们身边存在的不一样的少数民族文化。

而今少数民族慢慢的被汉化，其实我们应该更多的去容纳他们，接受他们。

走进他们、接受他们、容纳他们，才可以更好的去尊重他们。