参加小学英语教师文档格式.docx
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这样一来，学生在一个真实贴近生活的情景中进入到课堂学习，整个课堂设计显得生动，富有趣味性，同时，这样做也符合小学生的认知规律，达到了预期的教学目的和较好的教学效果。
培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。
衷心的感谢此次培训中专家们给我们这些工作在农村中小学教学一线上的教师孜孜不倦的教诲；
也对默默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意。
正因为有了你们的辛勤耕耘和无私奉献，我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。
在今后的工作中，我会继续努力学习，理论结合实际，在实践和学习中不断进步，提升自己的教学水平，为我国农村中小学的英语教育教学添砖加瓦，贡献自己的绵薄之力。
二0一一年九月
参加小学英语教师国培学习心得体会
历时几个月及几个模块的国培学习培训在忙忙碌碌中结束了，回想学习中，多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；
我分享到了收获的喜悦，接受了思想上的洗礼，受益匪浅。
国培就像一朵盛开的奇葩，宛若傲雪红梅，分外娇艳，为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨了疑惑。
在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。
通过这次国培，收获颇丰、感想颇深、眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界。
心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是我们热心交流的话题。
这是一个畅所欲言、平等交流的地方，使我对教育与新课程又有了一个新的认识，不断完善自己，取长补短使自己在国培中有所获。
下面将我的学习心得小结如下：
一、在学习中不断反思
曾有人这样说：
“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。
”当我在国培学习中聆听了几位专家的讲座，真是受益匪浅。
激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生、关爱学生、尊重生命，学生是活生生的人而不是任由教师摆布的物，他们有着自己的个性，我们教师要为不同学生创造不同的教学方法所谓“因材施教”吧。
学习中学到了方法，感悟至深。
作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。
一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位。
俗话说：
“教学有法，教无定法，贵在得法”；
要想形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采，教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。
只有这样才能用好教材、活用教材。
二、在反思中不断进步
通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。
作为一名一线教师，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。
不断得促进自己向专业化的发展，因为我们所处得社会在发展，科技在进步，也就要求教育不断的更新，需要可持续性的发展。
能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。
只有通过在培训中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。
曾经听过这样的话：
“没有种不好的庄稼只有不会种的农民；
没有教不会的学生只有不会教的老师”听了专家的报告，使我对这句话有了更深的认识。
关键是教师要得法。
因此，我们教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式。
专家的讲座，让我认识到教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。
因此我们要不断提高自身素质，不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
要使学生的学习从要我学，到我要学的这种巨大变化，兴趣是最好的老师，所以教师要努力创造环境，使学生对所学内容感兴趣。
在这种轻松愉悦的氛围里引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，只有这样，才能培养出新时期的优秀学生。
三、在进步中不断提高
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。
用自己的言行去感染学生，教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。
因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。
上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。
教师上好一堂课，最主要就是有自己的特色，有自己的灵魂，不同的方法可以学习、借鉴。
国培活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。
专家结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为每一位潜心求学者提供了丰盛的教学营养大餐，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。
愿我们每一位教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，像蜡烛那样永远燃烧，去照亮别人，照亮未来。
此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，培训中给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。
怎样才能很好地适应新课改？
怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？
怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？
我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。
作为一名一线教师，我发自内心的说一句：
国培，有你陪伴的日子真充实！
小学英语“情趣教学”的实践与思考
我有幸参加了这次“国培计划”远程项目的培训，倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我学习到了很多知识，令我对小学英语教学有了更多新的认识，引发了我对“情趣教学”实践的探索与思考。
下面将谈谈我的一些感受：
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、营造英语氛围。
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。
比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：
Hello,boysandgirls.I'
myourEnglishteacher.MynameisHuangXueYong.YoumaycallmeMr.Huang.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂用语也是用英语说的。
例如：
It'
stimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Let'
slistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说：
Bequiet!
根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
二、利用多媒体实行情景教学。
现代教学不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：
“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：
Thisisapen.又指着铅笔说：
Thatisapencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。
有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。
如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；
而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟"
cow"
"
dog"
cat"
，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。
三、进行游戏教学。
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"
Touchyourface/mouth/nose/ear"
等动作，做对的，下面的同学说，"
Yes!
"
做错了，下面的同学就说，"
no!
也可以由教师说:
Touchyourface."
让全班同学做动作。
通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:
WhereisM?
拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：
M!
学习数词时，可设计"
Findyourneighbour"
的游戏来练习。
教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：
Wevareneighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
四、实施快节奏的教学模式快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。
小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。
教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。
对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1.热身运动。
课前先让学生Singasong，接着让学生作一分钟EverydayEnglish的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.利用幻灯片。
上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。
（1）全班提问法。
教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
（2）“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“onebyone”地回答老师的提问。
这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
（3）随意提问法。
老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。
这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
4.竞赛法。
少年儿童有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。
可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。
如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；
教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。
竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
总之，通过培训学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对英语教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。
今后，我会更加努力学习，为农村的教育事业贡献自己的一份力量。
谈小学英语教学创新能力的培养
参加国培学习开阔了我的眼界，使我认识到创新教育是素质教育的一个重要组成部分，构建创新教育的基本教学模式是推进素质教育的需要。
培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点，而实施创新教育的主阵地则是课堂。
小学英语教学应努力做好创新的启蒙教育，培养小学生用英语思维，有良好的英语语感，才能达到学以致用、交际自如的目的。
所以小学生创新思维能力的培养，是小学英语教学的首要任务。
在实际教学中应着重做好以下几个方面：
一、教师应该树立创新教学的观念。
课堂教学是一门艺术。
为鼓励学生积极参与，教师应扮演多种角色。
这些角色应该随课堂教学内容而更新。
有时需要你是一位演员，有时又需要你扮演一位记者，甚至有时还要变成小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。
在双向交流中摩擦出新的师生观。
二、教师要营造创新教学的氛围创新教学离不开良好的氛围。
英语课堂教学中，教师可根据实际的教学内容或语言材料，多设信息沟，层层递进，适时设计灵活性较大的思考题，培养学生积极求异的思维能力。
在学生们讨论、辩论的过程中，既调动了学生运用语言材料的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地对学生加强语言信息的
刺激，营造创新教学氛围。
三、不断创新教学方法，拓展创新思路。
（一）创造性地使用教材教材是固定的，但是学生的实际情况却是不同的。
所以作为英语教师，应该具备对于教材的整合能力。
教学中，我们可以根据实际情况适当地对教材进行删减、添补，或者把一些内容提前或推后。
（二）在教学中采用表演法、游戏法。
英语中一些形容词的教学可以采用表演法。
如教“long”，双臂向两侧使劲伸长；
教“short”，将双臂抱在胸前；
教“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉；
教“thin”，做一个瘦的动作；
教“tired”，做疲劳状；
教“thirsty”，做口渴状。
教师可以带领学生做夸张的动作或用夸张的语调朗读，孩子们特别喜欢。
学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词。
“游戏”是儿童最有效的学习方式之一。
游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的有机结合。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
（三）儿歌说唱法这种方法比较适合低年级的学生。
他们的知识储备少，又活泼好动。
采用儿歌说唱法，有利于调动他们的学习积极性，并降低学习难度，提高学习效率。
举一个PEP教材中的例子。
对于刚刚接触英语的三年级学生来说，要想记住书中的所有人物是有难度的。
于是教学时，可以结合人物特点自编这样的儿歌“两个小辫陈洁，大眼镜吴一凡，小分头Mike，卷头发MissWhite，小黑子John，西瓜帽张鹏，一朵小花白玲，一个小辫Sarah，小眼镜MisterBlack”。
同学们学得饶有兴致，很快就会记住所有人物。
也可以让他们自己创编儿歌，孩子更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，会让教师有意外的惊喜。
四、设疑启智，培养创新思维能力。
多年的教学经验告诉我们，讨论式、质疑式的教学是最有利于发散思维、创新思维发展的。
要使学生积极探索求异，坚持独立见解，教师就要善于挖掘教材中所蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。
让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。
在高年级的课文教学中，教师要善于设计新颖别致、能够唤起学生共鸣的问题。
让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论。
也可以用所教的知识让学生自由地求异发散，编写新的内容。
如学完一篇短文后，教师可以给出几个keywords，让学生试着去创作一篇类似的短文。
在这个过程中，学生能够相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
让学生凭借自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。
从而创新实践能力也得到了真正的提高。
五、创建积极的评价机制。
教育是一种温暖的抚爱，没有爱就没有教育。
教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。
这充分说明了评价对于学生的作用。
评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。
新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展。
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法。
它往往是一句鼓励的话语，一个信任的眼神。
但是，它的力量丝毫不逊色于用一个小星星或者一个卡通娃娃的鼓励，并且更能培养学生健康的心理。
鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径。
它是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的评价方式。
平时教学中应该经常使用这样的评语：
Goodjob，great，welldone，youaresowonderful…被赞扬的同学每每都是神采奕奕。
还可以采用在书上画“A”或者发放奖状等激励手段。
有时，甚至亲切的对学生笑一笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。
学生在课后会互相评比书中的"
A"
有多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
教育家陶行知先生说：
“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。
”教师一句简单的评价将影响孩子的一生，尤其是对于身体有缺陷的孩子，教师情真意切的评价，定会让学生如临春风，如沐春雨。
儿童有巨大的情感能量，他们只有在主动的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。
总之，英语课堂中融入了这些创新教育的尝试，学生学习积极主动，听说能力、合作意识以及交往能力都大大增强，学生学习英语的兴趣愈加浓厚。
作为教师，切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。
教育的过程本身就是一种探索与创造的过程，英语的课堂教学只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生形成发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力
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