汽车综合故障诊断课程标准55Word格式文档下载.docx

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（2）能够根据故障现象分析故障原因，制定正确的作业流程。

（3）诊断并排除汽车行驶无力、油耗增加的故障。

（4）诊断并排除汽车不能行驶的故障。

（5）诊断并排除汽车跑偏、行驶状况异常等故障。

（6）诊断并排除汽车过热、异响、渗漏、异味等故障。

（7）具有和客户交流和协商及团队交流和协作的能力。

（8）具有自主学习、自我提高的能力。

（9）具有严谨的工作作风和良好的职业习惯。

三、学习内容

工作对象/题材

●需完成的维修合同或维修工单

●维修接待员、车间主任和质检员

●维修的经济性、安全性和生产效率

●专用工具、维修材料及配件的领用

●待维修车辆综合故障的原因分析、检测诊断和故障排除

工具

●车主手册、维修手册等资料

●汽车维修通用工具、汽车举升器、汽车专用或通用故障检测的仪器和设备

●维修质量检验标准

工作方法

●和维修接待员或车间主任就车辆维修工单内容的沟通和记录

●检查后确定所需维修材料、配件型号及数量

●填写维修作业工单

劳动组织

●维修接待员或汽车机电维修车间主任向各汽车机电维修小组安排维修任务

●检查后向材料及备件仓领取材料及配件

●完工自检后视情将车交质检员或车间主任检验

工作要求

●组内成员之间、各机电小组成员之间、员工和完成任务涉及的其他部门相关人员之间进行熟练的专业沟通

●从经济、安全、环保及满足顾客的需求来确定维修作业计划

●满足顾客对汽车维修经济性、维修质量和维修时间的要求

●具有成本意识的诊断、维修工作

●检查、拆卸、安装、调整和检测维护等工作标准规范

●对已完成的工作进行记录存档，评价和反馈

●自觉保持安全作业及5S的工作要求

四、学习领域设计说明

1.学习领域设计

《汽车综合故障诊断》采用以行动为导向、基于工作过程课程开发方法进行设计，整个学习领域由若干个学习情景组成。

学习情境的设计要主要考虑以下因素：

（1）学习情境的设计要符合基于工作过程的教学设计思想的要求。

学习情境是在职业学校实训场地对真实工作过程的教学化加工，以完成具体的工作任务为目标。

（2）学习情境的前后排序要符合学生认知规律，可以考虑从简单到复杂，从单一到综合的排列方法。

（3）学习情景的设计要以常见车系中的典型车辆为主。

通过对维修企业的典型工作任务进行分析，结合学生的认知规律，共为《汽车综合故障诊断》学习领域设计了6个学习情景，学习情境按照从简单到复杂，从单一到综合的规律进行排序。

《汽车综合故障诊断》学习情境

情境1

情境2

情境3

情境4

情境5

情境6

汽车行驶无力的故障诊断

汽车不能行驶的故障诊断

汽车行驶状况异常的故障诊断

汽车过热的故障诊断

汽车异响的故障诊断

汽车渗漏和异味的故障诊断

45

15

18

6

9

3

合计：

96

2.学习情境设计

学习情境1

教学时间

学习任务

学生为客户解决汽车行驶无力的故障，要求：

根据客户描述的故障现象，收集并合理考虑客户愿望和信息，分析故障产生的原因；

借助待修车辆的维修资料，制订合理的修复计划；

准备任务相关的备件、工具和工作场所；

确定汽车行驶无力的检测内容、检测方法、诊断流程、诊断标准和所需检测仪器设备及工具；

正确诊断、排除汽车行驶无力的故障；

在修复过程中充分考虑安全、环保、经济等因素。

学习目标

●能够收集并合理考虑客户愿望和信息，向客户正确描述汽车故障类型

●能够分析汽车行驶无力的故障原因

●能够确定故障诊断方法、检测流程及所需仪器设备

●能够根据相关资料确定检测和诊断标准

●能够准备任务相关的零件、工具和工作场所

●能够正确排除故障，并检查维修效果

●能够分析工作中的不安全因素并采取措施，保护环境

●能够检查、评价、记录工作结果

学习内容和活动设计

●利用故障车辆展示故障现象

●分析故障原因，制订诊断和检测计划

●进行发动机点火不良、供油不足、汽缸压力过低、怠速不良、加速不良、运转不稳、油耗过大、离合器打滑、自动变速器打滑、制动拖滞等故障诊断和排除

●检查修复结果

教学条件

●汽车故障诊断理实一体化教室

●和任务相对应的实训车辆（选择三大车系典型车辆）

●小组学习场所

●专用工具

●检测、诊断设备

●多媒体教学设备

●教学课件、软件

●维修资料

●视频教学资料

●网络教学资源

●任务工单

●维修工单

教师要求：

●能进行汽车行驶无力故障诊断和排除的演示

●能根据教学法设计教学情境

●能按照设计的教学情境实施教学

●能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障

教学方法及组织形式

●采用引导文教学法、案例教学法、任务教学法、小组工作法等。

●教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，并准备好教学场地和设备。

●将汽车行驶无力故障划分成若干工作任务，每个工作任务按照“资讯－计划－决策－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；

●学生通过真实的车辆故障（载体），体验实际的汽车维修工作过程：

发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。

●教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解、并进行引导、监督、评估。

企业工作情境描述

故障车辆进厂，维修接待员接待车辆，进行车辆信息资讯，初步判断故障区域后，将车辆和派工单交给机电维修车间主任，车间主任将维修任务交给相应维修人员，维修人员维修后由质检员进行质量检验，车辆清洗后交车。

教学流程

按照六步法进行教学：

●资讯教师给学生展示故障车辆，并明确工作任务；

分发车辆维修资料、维修工单、任务工单；

播放故障案例视频，利用PPT课件讲解故障原因及检修要点等；

接受学生关于车辆信息的咨询。

学生填写工单资讯部分。

●计划和决策学生分组讨论，选定检修仪器和设备，制定检测和故障排除工作计划。

●实施学生诊断和检修车辆，根据检测结果填写检测记录表、任务工单。

●检查学生对维修后车辆进行检查，之后教师进行检查。

●评估学生自我评估、反思，教师对学生进行评价和打分

学业评价

●关注学生个体差异

●借鉴企业对员工完成工作任务的评价内容和方式，填写维修工单、任务工单、诊断检测记录表、任务评价表等对各学习环节的考核，注重过程考核和每个课业的考核

●教师评价为主，考核课业知识点

学习情境2

学生为客户解决汽车不能行驶的故障，要求：

确定汽车不能行驶的检测内容、检测方法、诊断流程、诊断标准和所需检测仪器设备及工具；

正确诊断、排除汽车不能行驶的故障；

●能够分析汽车不能行驶的故障原因

●进行发动机不能启动、发动机启动困难、自动变速器无挡等故障诊断和排除

●能进行汽车不能行驶故障诊断和排除的演示

●将汽车不能行驶故障划分成若干工作任务，每个工作任务按照“资讯－计划－决策－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；

学习情境3

学生为客户解决汽车行驶状况异常的故障，要求：

确定汽车行驶状况异常的检测内容、检测方法、诊断流程、诊断标准和所需检测仪器设备及工具；

正确诊断、排除汽车行驶状况异常的故障；

●能够分析汽车行驶状况异常的故障原因

●进行汽车摆振、轮胎异常磨损、汽车行驶跑偏、制动跑偏、换挡冲击过大、转向不灵、制动不良等故障诊断和排除

●能进行汽车行驶状况异常故障诊断和排除的演示

●将汽车行驶状况异常故障划分成若干工作任务，每个工作任务按照“资讯－计划－决策－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；

学习情境4

学生为客户解决汽车过热的故障，要求：

确定汽车过热的检测内容、检测方法、诊断流程、诊断标准和所需检测仪器设备及工具；

正确诊断、排除汽车过热的故障；

●能够分析汽车过热的故障原因

●进行发动机过热、传动系及车轮过热等故障诊断和排除

●能进行汽车过热故障诊断和排除的演示

●将汽车过热故障划分成若干工作任务，每个工作任务按照“资讯－计划－决策－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；

学习情境5

学生为客户解决汽车异响的故障，要求：

确定汽车异响的检测内容、检测方法、诊断流程、诊断标准和所需检测仪器设备及工具；

正确诊断、排除汽车异响的故障；

●能够分析汽车异响的故障原因

●进行发动机异响及汽车底盘异响等故障诊断和排除

●能进行汽车异响故障诊断和排除的演示

●将汽车异响故障划分成若干工作任务，每个工作任务按照“资讯－计划－决策－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估；

学习情境6

48

学生为客户解决汽车渗漏和异味的故障，要求：

确定汽车渗漏和异味的检测内容、检测方法、诊断流程、诊断标准和所需检测仪器设备及工具；

正确诊断、排除汽车渗漏和异味的故障；

●能够分析汽车渗漏和异味的故障原因

●进行汽车渗漏和异味的故障诊断和排除

●能进行汽车渗漏和异味故障诊断和排除的演示

●教师应提前准备好各种媒体学习资料，任务工单，教学课件，