秋季学期语文S版六年级语文上册417詹天佑教案3Word格式.docx
《秋季学期语文S版六年级语文上册417詹天佑教案3Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秋季学期语文S版六年级语文上册417詹天佑教案3Word格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
奎峰小学有90％学生是外来工子女，这个班也不例外，大部分都是来自全国各地的学生，生源不稳定，但学生思维活跃，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；
大部分学生能和同伴友好地合作；
学生的写作基础较好，善于写出自己的看法、观点；
（知已知彼，从上面可以看出教者对学生很了解，这有助于课堂教学“三维目标”的落实）
【教学策略与设计】
设计这一课我遵循了“自主、合作、乐学、创新”的教学模式。
在课堂营造平等和谐的课堂气氛,让全体学生参与到学习全过程，成为学习的主人。
并结合“以人为本”、“以读为本”的教学理念进行教学，让学生读中感悟，重视阅读的感受和体验，激发学生勇于提出自己的看法和疑问，发展学生个性和创造性思维，实现知识教育和发展教育的双重价值。
教学方法：
直观演示法（信息技术与语文学科整合的方法）、自主探究法、朗读感悟法
（教学方法多样、灵活，能用新课程语文理念——以人为本、以读为本；
重视阅读及创造性）
【教学资源与工具设计】
１.教学环境：
多媒体环境。
２.资源准备：
教学PPT。
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
引入
诱发情感
课件
乘火车观光
B
G
把学生带入角色
2′
自制
中心句
理解
课文中的句子
J
为全文提供线索
指导朗读
情感
需指导朗读的重点句子
I
H
有感情地朗读课文
4′
铁路施工示意图
理解运用
三种施工方法
F
再现情境
突破难点
5′
总结升华
录像
国歌
C
激发学生“为中华之崛起而努力读书”
网上
拓展练习
理解掌握
选做题与兴趣题
K
课堂的延伸
（教学课件使用合理、恰到好处犹如画龙点晴；
既再现了情境又突破了难点；
让学生在适当的情境中感受到了爱国主义教育）
【活动过程设计与分析】
教学过程：
一、复习引入，直奔中心，引发探究
１.（课件创设同学们乘火车观光的情景）同学们，想亲身领略万里长城的雄伟气魄吗？
今天，咱们就登上北行的列车吧。
当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像，他就是最早主持修筑铁路的中国工程师詹天佑。
设计意图：
创设情境，谈话引入，把学生带进角色，这是情感的诱发。
2.请小记者汇报在“京张铁路访谈”活动中，了解到詹天佑在修筑铁路时遇到的困难。
设计意图:
以小记者采访汇报的形式，激发学生说话的兴趣，既是上节课“京张铁路访谈”活动的延续，也是复习铺垫的内容，更为突出詹天佑“杰出”和“爱国”奠定情感的基调。
3.你最佩服詹天佑什么？
齐读：
詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
本节课，你想了解些什么问题？
抓中心句展开教学，体现训练的整体性。
这对全文来说起到了居高临下，总揽全局的作用。
二、朗读感悟，合作探究，欣赏詹天佑的人格
１.初读课文，整体感知。
快速浏览课文第三部分，课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中哪几件典型事例？
２.朗读感悟，欣赏人格。
⑴用自己喜欢的方式读课文，找出体现詹天佑杰出、爱国的句子，遇到感受深的地方可以写写你体会。
⑵小组交流，结合课前搜集的资料谈感受。
⑶汇报交流，深悟感情。
展示个性化的朗读，重点采用个别朗读的方式，结合师生的评价及自评。
穿插集体朗读和老师范读。
3.重点品读：
（课件出现）
⑴詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
（随文理解“毅然”的意思，并引导学生抓住这总述句体会詹天佑坚定的爱国思想。
⑵詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。
”
（引导学生在朗读中抓住“经常、首先、一点儿”等，体会詹天佑认真严谨的态度。
⑶遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
（引导学生抓住“中国人自己、第一条、一定”等词，体会他强烈的爱国思想是他战胜重重困难的力量源泉。
４.学会欣赏，促进积累。
同学们真会读书，抓住詹天佑的行动、语言、心理活动体会他的伟大人格。
再次走进课文，选择喜欢的句子，用喜欢的方式把它背下来。
品读第三部分，欣赏詹天佑杰出的才能和创新精神，主要采用以下的教学策略：
1.让学生在初读的基础上归纳要点，让学生在脑海里形成整体感知，体现阅读教学的层次
2.朗读是理解语言，积累语言，培养情感的重要手段。
⑴让学生自己用自己喜欢的方式读书，读出自己的感受，让学生真正享受到读书的乐趣。
同时培养学生“既动笔墨又读书”的习惯。
⑵新的课程标准强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”在阅读过程中，要让学生独立发挥，读出个性，尊重学生个人的独特感受和体验。
让学生做“阅读的主人，学习的主人”。
⑶渗透品词品句的阅读方法，欣赏詹天佑的杰出才能，与作者产生共鸣。
引导学生评价人物，让学生把学得的阅读方法及时用于实践，触类旁通，发挥学习迁移的积极作用。
⑷背诵是积累的最佳方法。
正所谓“读书百遍，其义自见”，既让学生欣赏语言、积累语言，更让学生轻松掌握写人记事的文章特点，掌握这类文章的写作方法，体现读写结合。
３.新大纲指出，“要避免烦琐多余的内容分析。
”这部分的教学是教学重点，学生通过小组的合作探究获得知识，并动手画出示意图，把语言文字的理解通过示意图表述出来，同时形成了学生想说、乐说、会说、敢说的氛围。
尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生的权利，是进行口语交际的根本保证。
该教学片段为“读书汇报”，我创设交际情境，通过角色扮演，在解说和讨论的“对话”中有效的培养了学生分析问题的能力和口语交际的能力。
詹天佑的创新精神是他杰出的集中表现，让学生质疑、评说，是更深层次的阅读，也让学生从他的创新精神得到启发，体现人文关怀。
三、合作探究，感悟创新
1.詹天佑确实是我国杰出的爱国工程师！
请同学们都来当工程师。
边根据不同的山势，边设计方案，通过小组合作画出简单的铁路施工示意图。
2.学生推选一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案，自由选择介绍“从两边向中间凿进的办法”、“中部凿井法”、“人字形铁路”。
“詹天佑”一边在黑板上画图，一边解说。
3.细读课文，对照插图，做个“小火车司机”，用你的笔做火车，在“人字形铁路”上行驶。
4.多媒体演示，再现情境，突破难点。
“工程人员”对照课文，评价、质疑，随机评说詹天佑的创新精神。
5.小结：
勘测线路，詹天佑精益求精；
开凿隧道，人字形线路的设计，又体现了他的创新精神。
工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。
这一部分是情感的升华。
通过以上的活动，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。
通过品读第四部分，学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情，达到了以情育人的目的。
这一环节是感情延伸，首尾呼应，遵循了《教学大纲》中“整体—部分—整体”的原则。
至此完成本节课的教学任务。
深入挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。
通过激情的国歌声，饱含深情的语言总结全文，能打动学生，激发学生强烈的爱国情感，让他们也立志像詹天佑那样，为了祖国的未来不畏艰难，勇于开拓，锐意创新。
根据加德纳的多元智能理论，由于学生的兴趣和能力是有差异的，为着眼于全体学生的发展，设计开放性、富有弹性化的作业便成了必然。
使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔了视野，提高了学习效率。
四、情感升华，深化中心，读写结合
1.自读最后部分，读出自己的感受。
（引导学生读出中国人民吐气扬眉，自豪的感情。
2.让学生谈谈读后的心情。
3.随文理解“藐视、回击”，引导学生联系课文第二部分，用自己的话来回击一下帝国主义。
并体会文章前后照应的写法。
这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感，激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。
另外，本环节还使用到“背景音乐”，这一资源的使用不仅能渲染气氛，激发情感，更能深入地表现主题，一举两得。
五、创意表达，拓展思维，感情延伸
１.教师激情启发：
京张铁路的提前竣工，使全国人民欢欣鼓舞。
他没有辜负全中国人民的期望，给帝国主义者一个有力的回击。
２.放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
３.创设情景：
火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑铜像，让我们怀着深深的崇敬之情呼一声“詹天佑——祖国的光荣！
４.齐唱《国歌》，“为中华之崛起而努力读书”吧。
（起立，放录像，师生同唱。
创设情境，在情境中激发学生的爱国热情。
六、拓展练习
（让学生自由设计作业后提示）
１.选做题：
⑴有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
⑵抄写自己喜欢的词语和句子。
2.兴趣题
⑴收集有关詹天佑的资料，读一读。
⑵收集我国铁路建设新成就方面的资料，和同学们交流。
通过拓展练习，学生所学得到延伸，能增强巩固效果、把思路拓展到其他领域。
（教学设计总评：
如果说“教材”是作者的一度创造，那么“教学设计”是教师的二度创造，“课堂呈现”则是师生合作的三度创造。
追溯本案始末，从字里行间你不难感受到三度创造的那种智性美丽。
综观全程，我们体会到的是开放中透射出的那种大气洒脱，精微处拥有的那分细腻感人。
水无常势，教无定法，教师的引导探究不从常见的由“杰出”、“爱国”处入手演释，而是从“哪些细节让你感触最深？
”中着眼于归纳，可谓创意独具；
而从“1905年”到“2009年”的百年跨越中点化，使阅读教学具有了常读常新的时代光彩。
附板书设计：
中
一条铁路
中
国
一个伟人
国
一种精神
？
一份思索
！
信心
细心
苦心
恒心
虚心
决心……
板书设计独特，富有启发性，耐人寻味）
【教学流程图】
本教学流程图体现了课堂教学过程中教师、媒体、学习内容与学生等四个基本要素之间的关系。
它直观地显示整个课堂活动中各个要素之间的关系、比重；
其次，教学中的重点和难点部分也简洁地呈现出来；
再次，它也较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性，它层次清楚、简明扼要、使读者一目了然。
【教学评价设计】
课堂学习成果评价量表
班别______
姓名：
________
得分:
___________
评价项目
评
价
标
准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
知
识与技能
掌握本课的生字、词
优
良
及
差
了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹、结合具体事例，体会詹天佑的杰出表现、爱国热情和创新精神。
能流畅地、有感情地朗读第三、四部分内容
能够用流畅清晰的语言表达自己的观点
操作技能
熟悉运用各种方式独立收集资源
积极参与小组合作与交流
能画示意图、并清楚的展现出来，而且比较有创新
情感态度
课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多
小组协作交流情况：
小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助
对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。
课堂调查：
书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
我这样评价我自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
【帮助与总结】
作为教师，在课堂上应该怎样使课堂成为学生挥洒个性、享受学习幸福的栖居地？
在这里，儿童固有的灵性将得以迸发，潜有的悟性将得以唤醒，失落的自信将得以找回。
我在教《詹天佑》一课时，为学生搭建了这样一个激发智慧、释放思想的舞台，充分发挥了开放式教学的优势，把课堂还给了学生，使每一位学生都充分体验到了成功的乐趣！
一、小小记者京张铁路访汇报会”。
以小记者采访汇报的形式，激发学生说话的兴趣，既是上节课“京张铁路访谈”活动的延续，也是复习铺垫的内容，更为突出詹天佑“杰出”和“爱国”奠定情感的基调。
二、自读自悟，多角度探索。
课文的第四小节即“勘测线路”，这一部分一直是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？
我充分相信学生的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。
通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来：
有的抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；
有的以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；
有的采用人物评说的方式；
有的更有创意，通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物……每种做法，无论优劣，都是学生自己通过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！
在这里，学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人，他们活力四射的个性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！
三、设计图纸，汇报演示。
为了表现詹天佑的杰出才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，以往我总借助多媒体或幻灯图片亲自演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意！
这次，我先将了他们一军：
“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？
”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们来劲了：
他们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲，还真是煞有介事的！
从中折射出学生难以想象的潜力，每个学生的心里都充盈着创造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！
每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！
四、“国歌”声中进行爱国主义教育。
课文结尾我没有简单地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”，而是设计了“唱国歌”这样一个情景展现，引导学生“为中华之崛起而努力读书”。
在国歌声中，学生再次受到了一次爱国主义教育。
（反思的思路清晰；
能够联系实际教学中的问题，有的会作出概念性的总结；
语言规范、表达流畅，显示了反思的技能）
升级会员 