第9册浙教版美术教案1Word文档下载推荐.docx
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民间木雕
9
10-22------10-28
门的装饰
10
10-29------11-4
生动的泥塑人物
11
11-5------11-11
中国结
12
11-12------11-18
收获的季节
13
11-19------11-25
水墨画动物
14
11-26------12-2
色彩的世界
（一）
15
12-3------12-9
色彩的世界
（二）
16
12-10------12-16
创造美的纹理
17
12-17------12-23
废弃物造型
18
12-24------12-30
古人的梦想——飞天
19
12-31------1-6
考试
悠悠北山街
一、教学目标
1．通过探访活动，了解、感受历史街区建筑物的文化特点，让学生学习运用形、色、肌理和空间结构等美术语言，来描绘有特色的历史建筑物。
2．通过对传统历史文化的观察、感受、写生、描绘等探访记录活动，培养学生的观察力、鉴赏力、造型表现力及对传统文化的理解、探访能力。
3．通过对传统历史文化的探访活动，培养学生关注、尊重、热爱地方传统文化的情感
二、教学重难点
重点：
通过用美术的手段对传统历史文化进行探访、记录、写生等活动，培养学生关注和尊重传统历史文化的情感。
难点：
经过有效的探访活动，通过记忆思考后进行创造性表现。
三、教学设计
教具准备：
北山街的图片
学具准备：
绘画常用工具
教学建议：
展示北山街的不同历史时期的建筑、缆船石、摩岩石刻、造像、绘画等文化遗迹，在让学生感受传统历史文化特色的同时，让学生从美术角度和用美术表现方式去进行探访活动。
尤其是通过对历史文化建筑和现代建筑的对比，让学生在对不同建筑的造型结构、装饰风格的对比中，学会了解欣赏历史文化建筑的特点。
教学过程
1.导课，出示课题。
（1）对北山街风光的认识和感受。
课件出示北山街风光，如北山街夜景、栖霞岭、宝石流霞等，感受西湖边悠悠北山街的风光。
（2）小结：
北山街，是一幅绝佳的西湖山水画，是一条风光秀丽的街道。
（3）板书课题：
悠悠北山街。
2.对北山街的文化背景感受。
（1）小结出示：
北山街文化遗存，如秦始皇缆船石、栖霞岭摩岩题刻、紫云洞诗词题刻、宝石山稚僧担物造像等，教师讲解。
北山街，是一座中国近现代历史文化博物馆，是一条历史悠悠的北山街。
3.对北山街的历史文化建筑探访。
（1）趣味导入。
教师先出示几张北山街历史建筑物的局部，如孤云草舍局部，让学生猜猜是杭州哪里的建筑物？
再出示建筑全貌，请学生看一看，说说是什么建筑。
（2）教师提出探究问题。
杭城要进行整体改造，这几处建筑是否该拆除？
（3）探究活动。
先请探访这几处建筑的同学分小组交流探访活动调查表，让学生根据自己课前的调查，进行讨论。
再请各组代表说明本组探访活动的情况，按探访记载表分析，对探究问题作出答复。
（4）激发写生创作兴趣。
现在许多有价值的历史建筑在逐渐消失，我们必须积极保护，并给予记录。
可讲述有关后人想寻找一些名人曾在北山街居住过的历史建筑，由于文字图片记载缺乏而费尽周折的故事，激发学生除了文字图片的收集探访外，还可进行美术写生创作，以艺术形式描绘、记录自己喜爱的历史建筑物。
4.写生创作指导。
（1）对比北山街历史文化建筑与现代杭城建筑，区别表现在哪里？
让学生看图片对比分析，更清晰地了解历史建筑的特点，帮助启发学生能够抓住历史建筑特点进行描绘。
（2）欣赏绘画艺术家用线描、色彩速写描绘建筑物的作品，启发学生进行创作构思。
（3）欣赏儿童优秀作品，鼓励创作信心，讲究创作的童趣性。
结合欣赏，教师可演示如建筑与树木的主次关系，构图的疏密、饱满，以及先线描后色彩的创作方法等。
（4）作业设计：
用速写与摄影的表现手法，创作题为《值得珍藏的建筑》的作品，全班可装订成《悠悠北山街》的图册，并配上文字简述。
学生创作用纸可事前打孔以便用线装订。
5.学生独立创作，教师设计封面、目录。
6.展示作品，创作点评。
教师装好封面、目录，写出作者姓名，装订成册，让学生体验成功。
反思：
悠悠北山街,目睹西湖百年沧桑，有着丰富的历史遗迹和文化遗存，所以北山街得以悠悠。
介绍课文，只是作为一个引子，因为毕竟杭城与我们还是有着距离，所以我选择我们的历史街区和学生交流。
课文实际就是一个参考，只是一个课程资源，不必斤斤计较于文本的这些内容。
老师有了更大的自主权，可以根据实际进行修改取舍，这也是新课程理念的一个闪光点。
相比于杭城的北山街，我们的历史街区更是可怜！
有历史，我觉得更多是曾经的。
悠悠北山街离我们还是遥远，所以，我们采用了照图片写生的形式，有一定的局限性。
双语目标词汇：
Safe（安全）Marking（标识）
1.认知各种常用的安全标识，知道它们的特征和作用。
2.初步学习设计安全标识的方法，能用安全标识的三要素（色彩、图案及形式）为学校或社区设计合适的安全标识。
3.提高安全防范和自我保护意识，追求平安幸福的生活。
二、教学重点、难点
运用色彩、图案和形状等美术元素设计安全标识。
设计的标识要做到既美观，又实用。
三、教学过程
1、
抢答导入：
（1）出示各种安全标识,让学生猜一猜这是什么标志，对标识有初步的了解。
（2）T：
Wherecanyousee?
（你在什么地方见过哪些安全标识）
（3）S：
Icanseen……inthe……
我在变压器旁边看到过当心触电的标识；
我在包装箱上看到过小心轻放的标识；
我在……
（4）教师小结：
安全标识可以分为
禁止标识——Prohibition（禁止）
警告标识——Warning（警告）
指令标识——Instruction（指令）
提示标识——Prompt（提示）
2、分辨标识：
（1）分类出示各种标识，让学生分别从形状、图案、色彩三方面进行讨论。
（2）禁止标识：
Circular（圆形）red+black（红色+黑色）
警告标识：
Triangle（三角形）yellow+black（黄色+黑色）
提示标识：
Squareshape（方形）green（绿色）black（黑色）
red（红色）……
（3）出示有禁止攀爬、当心触电、小心轻放等安全标识，让学生思考张贴的位置和所起的作用等。
（4）教师提问：
为什么好的安全标识能提高人们安全意识的作用？
小结：
安全标识利用一定的色彩、图案和形状等美术元素，刺激了人们的视觉和心理，起到了警醒的作用。
3、设计安全标识：
（1）提问：
校园内外应张贴哪些内容的安全标识？
如：
楼道口、阳台上、教室里等
（2）探讨：
怎样设计才使安全标识的色彩、图案、形状的含义清楚而醒目？
（3）要求：
你准备为学校设计一个怎样的安全标识？
4、
学生作业：
教师巡视指导，对制作中存在的共同性和个别问题加以指导。
（1）画面构图时主体要画得大，外形要标准。
（2）颜料运用时要控制水分，运笔要概括。
（3）如果选择张贴室外的安全标识，可以运用防水的油画棒或者丙烯颜料。
5、小结与拓展：
（1）课外分小组把安全标识张贴在校园合适的位置。
（2）安全标识能提高人们安全意识，要求学生在生活中多留心多观察，注意人身安全。
《安全标识》一课，主要内容是了解什么是安全标识，认识生活中的安全标识，并结合美术课堂中所学到的知识设计安全标识。
通过课前收集的各种安全标识的欣赏、介绍、讨论，学生对安全标识有了一个更加全面和深刻的认识，这在他们的设计图上面已经有了很好的体现，他们知道了安全标识要用比较亮的颜色，这样才能够引起人们的注意；
安全标识是为了提醒大家注意各种安全，因此要做得简单易懂，每一个图案都有其特定的含义。
作为教育工作者，我们都深深的体会到安全责任重于泰山，所以在我们的日常教学中无时无刻不在强调安全教育，面对这样的一个教学内容，很自然的就让我想到这是在美术课中对学生进行安全教育、让学生学习安全常识的好机会。
因此，在设计这节课的时候，我就将重点放在同对学生进行安全教育的结合上面来，让学生在认识安全标识、学习设计安全标识的同时，无形中接受一次很好的安全教育。
童谣童画
Nurseryrhymes（童谣）
1.了解我国民间童谣的历史及特点，童谣和童画相通之处。
2.选择合适的工具材料为自己喜欢的童谣创作童画作品。
3.体会童画、童谣的综合艺术特点，增强跨学科综合学习的兴趣。
能用各种工具材料为自己喜欢的童谣配上合适的童画。
创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。
课前准备
（学生）绘画工具材料，选好自己喜欢的童谣等。
（教师）配有童画的童谣课件，配有童谣的童画范作等。
1.新知教学。
（1）播放课件《荡秋千》，学生结合自己的生活体验说说自己对此童谣的体会。
（2）教师为此童谣示范作画。
（3）教师讲述创作作品的思路及艺术特点。
（4）小结：
童谣和童画的相通之处（童谣和童画，将文学之美、声音之美、色彩之美生动地融为一体。
在童谣的美好韵律中，感受童画的悦目色彩；
在童画的丰富想象中，感受童谣的韵律之美）。
（5）揭题：
《童谣童画》。
2.欣赏作品。
1）交流：
互相交流自己熟悉的民间童谣。
（2）欣赏书本中的童谣、童画和教师收集到的作品。
（3）学生进一步领悟童谣、童画的相通之美。
3.尝试创作。
（1）探讨自己喜欢的童谣及创作童画的思路。
（2）注意：
选择合适的工具材料；
作品的创意、构图、画面的整体效果等；
尽量表现出童谣的意境。
（3）教师提供创作建议：
从不同角度思考，再选取最适合自己的角度进行创作；
考虑不同画种的特点；
注意为童谣配上音乐，能够体会到更强的艺术效果。
（4）学生创作，教师指导。
（1）选择自己喜欢的一首童谣。
（2）运用绘画的形式进行创作（单独或连续的均可）。
4.评价交流。
评价建议：
（1）能基本表达出童谣的意境。
（2）色彩、构图、画面具体氛围等。
（3）选用的工具材料是否恰当。
5.小结拓展。
（1）把全班学生的作品编印成集等。
（2）收集更多童谣童画的资料。
（3）有兴趣的同学进行童谣童画互配练习。
童谣欣赏：
小老鼠数蛤蟆
小老鼠，一个蛤蟆一张嘴，
上灯台，两只眼睛四条腿，
偷油吃，扑通一声跳下水。
下不来。
两个蛤蟆两张嘴，
吱儿吱儿叫奶奶，四只眼睛八条腿，
奶奶不肯来，扑通，扑通，跳下水……
叽里咕噜滚下来。
童谣是民间艺术家带给孩子的一份珍贵的礼物，它既富有童趣，又体现出不同地区的文化特色，同时又是绘画创作极好的素材。
童画是孩子们在愉悦的情绪中，随意洒脱地创造另一个五彩斑斓的世界。
孩子们阅读童谣之后，将文学形象转化为绘画特点的语言形式，将文字之美、声音之美、色彩之美融为一体，体现出无与伦比的艺术美丽。
因此，让学生学童谣，画童画，将童画童谣和谐地综合在一起，能更好地激发学生的创作灵感和热情。
在教学准备中,选择一些适合学生年龄的童谣插图和同年龄学生的童谣童画作品,进行欣赏、分析，能让学生更直接的去感受童谣、童画的历史特点和艺术特点，扩大学生的想象空间。
本课最突出的难点就是学生创作的童画既符合童谣的意境，又能体现出一定的绘画水平。
学生不能很好的去诠释童谣，只为了完成作业而做，很多同学都是依样画葫芦。
在学习态度上也存在很大的问题，这点是在以后需要我特别重视的。
这课的教学极具开放性，因此在评价作业的时候，在作画上色材料上不作任何要求，在评价标准上只要求学生在创作时能表现出童谣的意境，有创意即可。
Box（盒子）Stage（舞台）
1.以纸盒为基本制作材料，通过绘画、剪贴、捏塑等综合方法，制作一个微型舞台。
2.从学生平日随手可得的材料入手，通过合理的想象、艺术的再现，赋予作品新的生命意义，以此激发学生的创作热情和学习兴趣。
3.培养学生用多种视角观察身边的事物，关注、热爱生活。
同时对学生进行环保教育。
能根据普通的纸盒，通过合理设计和制作完成一个特定场景。
刀等工具的应用；
组织场景，表达自己独特的创意。
（学生）一个较大的纸盒，裁纸刀，颜料或其他着色工具等。
（教师）范作，各种动物的图片或录像，裁纸刀，纸盒等。
1.组织教学、欣赏导入新课。
大纸盒怎样才能够变成一个具有特定环境的、富有情趣的、属于自己的小舞台呢？
（1）T：
Lookwhat’sthis?
Yes,thisisabeautifulstage,butbeforeisaboxonly.
Howtodoit?
教师出示范作：
同学们看到了什么？
这个作品一定让同学们觉得，普通的纸盒通过作者的巧妙构思和制作居然变成一个漂亮的小舞台。
它是怎么制作的？
我们是不是还可以设计出不同的舞台场景？
（2）引出课题：
《Bigboxandsmallstage》。
2.制作森林舞台台基。
教师：
要制作森林舞台，首先要设计一个台基，我们一起来研究台基的制作方法。
（1）盒子的选定和切割。
①Rectangularbox（长方形的盒子造型）
斜切取其中的部分。
平切取其中的部分。
展开其中的边。
其他的特殊形状。
②Circularbox（圆形盒子）的造型。
③其他形状的盒子造型。
（2）在制作舞台时，你认为可能会遇到什么问题？
需要注意些什么？
（纸盒破了，达不到自己预想的效果……）
（3）纸盒子切割注意事项。
（教师示范）
①用线画出需切割的部位。
②将纸盒固定不让其摇晃。
③由轻到重，先割破外层，再切出形状。
3.为森林选择茂密的大树。
树多才成林，林多才称森。
各种各样的大树是我们舞台的主角之一。
树木种类、色彩表现、前后关系等都是我们需要研究的问题。
（1）树的种类及大小。
教师拿出一些图片或录像，让学生感受森林树木的多、大、壮、茂，观察树的基本形态，概括出其中的几个主要外形。
（杉形、松形、香樟树形等以及落叶后的形状……）
（2）制作树时的注意事项。
①树的大小与纸盒相配。
②树枝要留得粗壮些，以便着色，粘贴，竖立。
③着色用水粉时应采取干画法（水多会使纸板变形，影响直立），色调与整个盒子及场景一致。
（3）树的制作步骤。
①先画好树的轮廓。
②着色。
③剪下。
④固定（下一节课再研究）。
4.学生制作森林场景的台基及大树，教师个别辅导。
教师重点指导学生台基的制作技巧。
5.评价小结。
（1）教师及时将学生情况进行个别反馈。
（2）教师：
本节课主要让我们同学展开想象，运用准备的材料通过看、想、摆、割、画进行场景台基和树的制作。
同学们积极主动，也体会到制作的乐趣和辛劳，相信通过我们的努力一定会有好作品的产生。
6.课后延伸。
（1）收拾自己的材料和工具，保管好半成品。
（2）想一想《森林里的聚会》的内容怎样编排。
第二课时
（学生）盒子台基等半成品，裁纸刀，颜料或其他着色工具，彩泥或陶土等。
（教师）范作，各种动物的图片或录像，裁纸刀，纸盒子等。
1.组织进入，设想一个心中的森林舞台。
教师简单评价上次的作业，今天我们继续完成《森林里的聚会》。
2.植上牢固的大树。
同学们想一想，你有什么好办法可以让大树牢固地竖立起来？
（看教科书上的范图，学生想想其他办法，教师简单示范。
）
（1）将物体的下端折曲一小部分，然后粘在盒底。
（2）在物体的背部粘一个支架或纸盒。
（3）在纸盒的底部堆上土或者橡皮泥等。
（4）将纸质树通过十字交叉、三个循环等办法做成立体的。
请同学们用自己喜欢的方法栽下一棵棵大树，让我们比一比，看看谁的大树最牢固。
3.用泥塑制作森林中的成员。
（1）你的森林中有哪些成员？
它们在一起发生了什么有趣的故事？
（2）教师出示动物的图片或录像。
（3）教师讲解泥塑的制作步骤。
①用大块泥塑造动物的身躯和头颈部分，并从中捏出前后肢及尾巴（注意动物的个别特征和与其他动物的大致比例）。
再用其他彩泥添上五官、花纹等。
②把彩泥分出大小几块，分别捏出动物的Head（头）Stature（身躯）foot（四肢）Tail（尾巴）然后拼装。
（注意动物的动态是走、跑、立、卧、爬……）最后用其他彩泥添上五官、花纹等。
不管选用哪种方法制作，我们都要先捏出整体，然后再进行细部刻画。
4.制作森林舞台。
（1）同学之间可以相互协作完成。
（2）学生中有好的办法及时肯定，并通过实物投影等进行介绍。
（3）盒子中场景和动物的摆放进行个别辅导。
5.学生作品展示，交流评价。
（1）向大家介绍自己作品里的故事。
（2）班级举办一个森林大聚会，同学一起来编一编其中的趣闻趣事。
《大盒子小舞台》同类型的手工制作课，学生在每个学期的美术课中都有接触，而剪剪、贴贴、画画对他们来说都不成问题。
所以，我将本课的教学重点放在了材料的妥善合理的利用和把握上。
想通过小舞台的设计制作让学生明白：
制作一个艺术品并不是一项很庞大的工程，不用费尽心思的构思创意、到处找材料，也许，灵感就来源于我们的身边往往最常见、最普通、也最不起眼的东西。
引导学生尽力用最普通的材料、最简单的方法巧妙地去创造或再现生活中的美好。
道理简单，但执行起来却不是一件易事。
一开始考虑到五年级的学生手工制作应该是有相当水平的，有些内容也是以前学习过的，那制作的示范是否有必要。
本来课堂时间就紧，不必要的示范会造成课堂教学效率的低下。
可试了两节课后，觉得示范还是有必要的。
虽然考虑很多，但还是出现了一些问题有待于今后的课堂教学中实践解决：
学生材料的准备上如何布置和安排才不至于出现有些学生材料准备过多反而无从下手的局面；
给学生更多的共同探讨制作问题细节的时间。
Carving（雕刻）
1.欣赏传统的民间木雕，了解其艺术特点、雕刻方法等。
2.学习简单的雕刻造型方法，培养学生的造型能力。
3.通过学习，激发学生对雕刻艺术的兴趣，培养学生热爱传统民族文化的情感。
教育。
1、重点：
选择适合雕刻的材料创作一件自己喜欢的作品。
2、难点：
雕刻的作品要有一定的特点和创意。
（学生）肥皂或蔬果，雕刻工具等。
（教师）其他材料的雕刻作品，雕刻工具等。
1.录像导入，激发学习兴趣。
（1）播放录像：
木雕艺术作品的欣赏。
（2）让学生谈谈对作品初步的印象。
（3）引出课题：
《民间木雕》。
2.介绍木雕，了解相关知识。
（1）木雕的历史：
历史悠久、技艺精湛，有很高的艺术价值。
（2）木雕的特点：
实用而精美。
可作装饰材料，也可独立成工艺品。
（3）木雕的分类：
按材料分有黄杨木雕、紫檀木雕等；
按地域分有东阳木雕、潮洲木雕、闽中木雕等。
（4）雕刻的方法：
圆雕、浮雕、半圆雕、镂空雕、贴雕等。
3.欣赏作品，感受艺术特点。
（1）欣赏教材中的木雕作品，让学生说说木雕的艺术特点。
（2）教师小结：
东阳木雕的特点是雕刻细腻华美，人物形象饱满；
黄杨木雕的特点是质地坚韧光洁，纹理细密，色黄如象牙，年久色渐深，古朴美观，硬度适中。
4.教师示范，感受不同特点。
（1）教师讲述蔬果和肥皂的雕刻特点和方法。
（2）教师选择一种材料示范。
（3）小结：
要根据蔬果和肥皂的材质特点进行塑造，雕刻时要认真思考，做到心中有数，提刀稳当；
轻重合适。
5.学生创作，体验材料特点。
（1）教师巡视指导，对存在共同性的问题进行集体讲评。
6.共同总结，全面拓展学习。
（1）师生共同总结本课的内容、作业，体会不同雕刻材料的制作特点。
（2）有兴趣的同学进行雕刻练习，举行作品展览。
（3）收集资料档案，定期全班交流。
学生操作过程中，安全需要警钟长鸣。
没有石膏粉，我们选择了肥皂或蔬菜水果。
对学生来说是第一次体验雕刻。
对我自己来说也是一个挑战，我也是第一次接触这种课。
学生的作品普遍偏简单，但对于第一次尝鲜，已经算不错了。
Gate（门）Decoration（装饰）
1.了解中外传统门的类别、装饰特点。
2.通过对门饰的观察、欣赏，初步学习运用剪纸或绘画形式，创作自己喜欢的具有不同风格的门。
3.培养学生热爱中外优秀文化传统的品质。
用绘画或剪纸的形式表现中外的门饰。
创作的作品表现出一定的装饰风格。
（学生）绘画或剪纸的工具材料，收集门饰的图片资料等。
（教师）范作和中外门的图片。
1.介绍导入新课。
（1）教师介绍门饰的知识：
传统的门饰；
门饰的雕刻技法、民族特点；
中外门饰的区别等。
（2）引入课题《门
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