六年级英语下册Unit3WhosThatMan教案陕旅版Word下载.docx
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一、培养学生热爱生活、尊重他人的意识，引导其树立正确的人生观。
二、引导学生了解英语中职业名称的性别差异。
三、培养学生的合作意识，引导其积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
Unit3Who’sThatMan第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit3
【主题】Warming-up:
Lookandchoose,Warming-up:
Talkaboutthepicturesabove,Let’slearn
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能听、说、读、写词汇：
2.能听懂、认识功能句：
Who’s...?
Whatdoes...do?
并能准确作答。
学会用功能句...isa/an...表述他人的职业。
二、教学准备
1.教师准备
（1）Let’slearn部分的词汇教学卡片。
（2）四年级上册Unit1所学的职业单词卡片及student,teacher的单词卡片。
（3）Let’slearn部分的教学音频。
（4）教学课件。
2.学生准备：
朋友或家人的照片。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前热身
师生相互问候。
教师出示已学过的职业单词卡片：
farmer,worker,teacher,driver,doctor,nurse等，请学生齐读。
可以参考以下开课方式：
T:
Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,Mr./Miss...
I’mateacher,andyou’restudents,right?
（说话的同时，依次用手指向自己和学生们，帮助学生更好地理解这句话）
Yes.I’mastudent./Wearestudents.You’reateacher.
OK.Let’sreviewthewordstogethernow.（教师从student开始逐出示已学过的职业单词）
（2）新课导入
1.PartAWarming-up:
Lookandchoose
教师可通过句Whatis...?
引导学生根据本部分的图片进行回答，逐一引出答案：
driver,a;
teacher,b;
worker,c;
doctor,d;
nurse,e;
farmer,f。
Whatisthisman?
（教师提问的同时，课件也出示问题和图片a，并书写句型在黑板上，给thisman加下画线，让学生明白此处是可以进行替换的）
S1:
Heisadriver.（帮助学生用完整的句子进行回答，课件出示完整的答句，教师板书句子，并给driver加下划线）
Whatisthiswoman?
（教师逐步变化提问方式，帮助学生复习Whatis...?
句型）
S2:
Sheisateacher.
（课件出示完整的答句，教师在黑板上的答案前加写“She/He”）
Whatishe?
S3:
Heisaworker.
...
2.PartAWarming-up:
Talkaboutthepicturesabove
让学生两人一组参考本部分的对话范例，就上面Lookandchoose部分所给的图片进行对话练习。
课件出示班里一个学生的照片。
Whoisthisgirl?
（指着图片提问）
S:
Sheis...（引导学生回答她的名字，并理解问句的意思）
Whatisshe?
Sheisastudent.
课程展示活动和过程的设计建议（presentation）
（1）新课展示PartALet’slearn
教师承接上一环节，借助课件图片或选择学生熟悉的人物进行词汇的教学。
因为本节课中所学习的单词都是职业，比较直观，易于理解，所以选择合适的人物进行本部分的职业词汇教学，能帮助学生更好地理解和学习词汇。
1.教授单词pupil
Sheisastudentinaprimaryschool.Sheisnotinamiddleschool.Sosheisapupil,too.
课件出示小学、中学、大学的图片背景，强调她是小学生。
...isapupil.You’reallpupils.
再次强调pupil，帮助学生理解和巩固词汇，鼓励他们加以运用。
I’mapupil....isapupil,too.（检测学生的学习效果）
全班看着教学卡片拼读，引导学生注意第一个音节pu中的u读长音[ju:
]，也就是字母音。
第二个音节pil中的字母i不发音。
鼓励最先记住单词pupil的学生上前将该单词写在黑板上。
2.教授词汇basketballplayer和功能句Who’sthatman?
课件出示篮球明星姚明的图片。
Who’sthatman?
课件同步出示课文标题，教师领读并板书在黑板上。
HeisYaoMing.
引导学生了解更多信息：
Yes,heisYaoMing.Hecanplaybasketballverywell.
课件出示句子，重点引导学生说出短语playbasketball。
Heisabasketballplayer.
课件动态颠倒playbasketball这两个单词，并在play后面用醒目的颜色加上er。
让学生看着单词卡片，说出更多的篮球运动员“...isabasketballplayer,too.”并请班里最高的同学在全班同学的拼读提示下把这个单词写在黑板尽可能高的地方。
（课件呈现足球运动员贝克汉姆的照片）
He’sBeckham.
Yes.He’sBeckham.Hecanplayfootball.Whatishe?
引导学生说出footballplayer，并能以此类推，总结出电多球类运动员的英语表达方式。
在以往学习的基础上轻松为学生进行知识的扩充，既让学生学会单词player，又可以帮助学生掌握知识迁移的学习策略。
不但不会增加任何学习负担，还可以鼓励学生进行更多的从球类运动到球类运动员的拓展式练习。
Heisafootballplayer.
Youareclever.（对着学生竖起大姆指表扬他们）
3.教授单词actor，强化功能句Who’sthatman?
并逐步引出另一个功能句Whatdoeshedo?
课件出示成龙的照片。
HeisChengLong.
Hecanact.Whatdoeshedo?
在学生形成了刚才的思维套路后，学生能大致猜测出这个句子的意思。
课件在Whatishe?
右边出示=Whatdoeshedo?
Heisanactor.
课件出示单词actor，用醒目的颜色突出or，并领读actor。
Heisanactor.Here’salettera,anditspronunciationis[ae].（出示an的时候可用另一种颜色，并为学生稍作解释：
在元音音素前需用冠词an）
Whoelseisanactor?
引导学生用...isanactor.来表述更多他们知道的演员，当学生说到女性演员的名字时，教师可适当拓展单词actress。
并夸学生犯了一个很好的错误。
ZhaoWeiisanactor.
No,ZhaoWeiisn’tanactor.Sheisanactress.Butyoumadeagoodmistake.ZhaoWeiisawoman,soweshouldsay“actress”.ChengLongisaman,soweshouldsay“actor”.
通过课件进行两个单词的比较，并在为学生讲解之后，请学生举例说明，强化他们对这两个单词的理解。
4.教授单词scientist
Who’sthisman?
课件出示爱因斯坦的图片，站在屏幕旁边用手指若问。
HeisEinstein.
Whatdoeshelike?
Helikesscience.（引导学生回答）
Yes,youareright.Helikesscience,andheisascientist.Whatdoeshedo?
课件出示单词science，然后逐步呈现scientist，用醒目的颜色呈现ist。
Heisascientist.
请不同的学生重复回答，并检查学生的发音。
Doyouwanttobeascientist?
确定学生在教师的启发下能理解这句话的意思，并请想当科学家的学生上台来写出这个单词。
Youaregreat,butit’snoteasy.Youmuststudyhard.
教师用握拳做努力状的肢体语言帮助学生理解。
请学生们用...isascientist.说出更多的科学家。
5.教授词汇policeofficer
whatdoeshedo?
（课件出示警官的图片进行提问）
Heisapoliceman.（学生会用已经学过的词汇进行回答）
Yes.Heisapoliceman.Andheisapoliceofficer.
课件在这个警官的周围出现更多普通的警察，通过比较让学生更好地理解policeofficer的意思。
Isyourfatherapoliceofficer?
如果恰好班里有同学的父亲或其他家人是警官，可以请学生上台来拿着词汇卡领读、拼读，并写在黑板上，增加其自豪感。
引导学生用My...isapoliceofficer.或Iwanttobeapoliceofficer.练习词汇。
6.教授单词singer和reporter
（1）课件展示李宇春唱歌的图片。
Who’sthatwomanwithshorthair?
SheisLiYuchun.
Whatcanshedo?
Shecansingsongs.（引导学生回答）
Yes.Shecansingsongswell.Sheisasinger.
操练的方式可参考上面几个环节，用...isasinger.让学生说出更多的歌星。
（2）课件出示门岩松的照片，教授间汇reporter。
方式同上。
新词汇教授完毕后，教师可再用课件出示所有含有醒目颜色字母的职业词汇，向学生讲解一般职业类词汇的变化规律。
并鼓励学生积极参与、踊跃举例，借此机会为学生扩充更多职业类的词汇。
教学小贴士
大部分表示职业的词汇是在原名词或动词后加-er,-or,-ant,-ist还有-ess等后缀派生而来的，如：
cleaner清洁工，actor男演员，actress女演员，waiter男服务生，waitress女服务员，accountant会计，artist艺术家，policeman男警察，policewoman女警察。
其中部分职业是有性别之分的，男性、女件职业词表达方式有所不同。
（2）巩固活动
1.教师播放录音，让学生听并跟读Let’slearn部分的词汇。
2.学生组内共同学习词汇，加强理解和识记。
3.课件出示图片，请学生快速说出相应的词汇，并用句型...isa/an...来完整地表述，加强练习。
操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
（1）小竞赛：
我爱记单词
学生分组记忆单词，然后教师快速闪现本节课所学的词汇，哪组最先答出，就有机会进行拼单词游戏。
请学生依次按单词中字母的顺序用手指或身体拼摆出字母造型，每人摆一个，全班认读，字母数多于组里人数的，可以邀请旁边组进行补充，摆正确了可以得到该职业词汇卡片。
（2）游戏：
“幸运52”
教师拿出所准备的词汇卡片，将写有单词的这面朝下放在桌子上，组织学生进行“幸运52”猜词条游戏。
先请一名英语基础较好且富有表现力的学生任选一张卡片，并表演出卡片上的职业，其他学生快速站起来大声说出这个职业的英语名称。
第一个猜对的学生上台领读完这个单词后，将成为第二轮竞猜游戏活动的表演者。
以此规则进行，直到最后一个词汇，请学生一起做动作说出来，然后上一轮的获胜者为大家揭示最后一个词汇的答案。
这个游戏能快速调动起学生的学习积极性，最后一个词汇选择让大家一起说，给没有机会当第一的学生一个参与的机会，不至于教学初始阶段就让学生失去信心或兴趣。
【板书设计】
Unit3Who’sThatMan第2课时教学设计
【主题】Let’stalk,Listenandmatch,Lookandtalk
【课时】第2课时
1.能听懂并理解Let’stalk部分的对话内容，并能做替换练习。
2.能流畅地朗读对话，并能在日常生活中灵活准确地运用以下功能结构：
—Who’sthatman?
—He’sadoctor.Heisfrom...Butheworked...
1.教师准备Let’stalk和Listenandmatch部分的教学音频。
2.教师准备Let’stalk部分的教学课件。
3.教师准备本单元第一课时的词汇教学卡片。
教师出示词汇卡片，由学生抢答，并说出完整的句子：
T.Goodmorning,everyone.Iwillshowyouthesewordcardsonebyone.Pleasereadtheword,andmakeasentence.（观看学生的反应，如果还有同学不理解意思，可以给学生举例说明）
Basketballplayer.YaoMingisabasketballplayer.
Policeofficer.Myuncleisapoliceofficer./Iwanttobeapoliceofficer.
课件出示本课将要涉及到的李灵和王万青的照片，并以“感动中国（TouchingChina）”为背景，刻意将两张照片对比，引出如下对话。
Boysandgirls,therearetwopictures.Thisisawoman.Sheisyoung.Thatisaman.Heisold.Whatdoesshedo?
Whatdoeshedo?
Canyouguess?
Sheisacleaner.
Sheisaworker.
Heisapoliceofficer.
S4:
Heisdoctor.
以此激发学生对这两个人的好奇心，通过学生对他们职业的猜测，复习和巩固上节课所学习的内容。
在这里，教师不要急于判断学生的答案正确与否，只需要鼓励学生用英语大胆表达他们的猜测即可。
（1）新课展示PartA:
Let’stalk
1.教师提出问题，然后播放本部分的录音，让学生带着问题听录音：
Maybeyouareright.Inthisdialogue,wewillknowthem.Trytolisten
carefully,andanswermyquestions.
（1）Who’stheyoungwoman?
（2）Whatdoesshedo?
（3）Who’sthethinmanwithglasses?
（4）Whatdoeshedo?
教师边说边在课件上同步呈现问题，并让学生以集体朗读、学生领读、学生间隔读等不同形式读出问题。
不妨多读几遍本课的重点句型，然后让学生带着问题有目的性地听对话。
Canyouanswermyquestions?
Question1,...
Who’stheyoungwoman?
（请学生齐读问题）
HernameisLiLing./SheisLiLing.
Yes.Youareright.HernameisLiLing.（课件出示李灵的中英文名字在她照片的上方）Question2,...
Whatdoesshedo?
Yes.Sheisateacher,agreatteacher!
课件呈现这部分对话内容，并在Sheisateacher.下呈现动态的下画线。
课件出示完整的四句话，引导学生再次重复问题和答案，并进行男女和分组对话问答。
Question3,...
Who’sthethinmanwithglasses?
教师请学生来读问题，并用复读的方式纠正学生可能会出现的语音、语调的问题请。
说得好的学生把问题抄写在黑板上。
教师用彩色粉笔勾画出thethinmanwithglasses稍作解释：
with，介词，表示“戴着……”，如：
agirlwithredgloves，amanwithablackhat,...而穿着什么样的衣服则用in，如：
awomaninyellow穿黄色衣服的女人。
HeisWangWanqing.请回答正确的学生把答案书写在黑板上。
课件呈现这句话在王万青照片之上。
请学生进行比较，并加以评价。
如果出现姓名书写不规范的情况，可以进行全班性的讲解，再次强调用英语书写人名的规则。
Question4,...
Heisadoctor.
请学生回答，回答对的可以将这句话写在黑板上。
课件呈现此部分对话内容，并给这句话加下划线。
请学生评价和认读。
课件出示完整的四句话，教师随机叫几对学生，检查对话的学习情况。
2.进一步学习对话
（1）课件出示整篇对话，请学生再次听音频，并尝试跟读和理解课文大意。
（2）课件出示感动中国李灵和王万青的事迹视频，用英语为学生进行较简短的解说，尤其是重点解说hopeschool,poorchildren,grassland,并截取相关的图片，用英文标注，帮助学生进一步理解课文大意。
（3）教师通过对两个人物感人的事迹描述，为学生树立乐于助人的学习榜样。
并可引导学生用句型I...forpoorchildren.来表述他们想要做或已经为贫闲儿童进行过的帮助。
既可以练习句子，又能对学生进行必要的情感教育。
（4）通过在课件上标注时间段（1968-2010年），帮助学生理解Butinthepast,heworkedonthegrasslandfor40years.
（5）课件出示多组的同一个人物不同时期的年代对比照片，进行上述句型的巩固练习。
1.教师领读，学生跟读对话，引导学生怀抱崇敬之心来朗读对话。
2.教师播放录音，学生跟读，并采用分角色、分组等方式朗读。
3.检查学生的语音、语调，及时给予评价。
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