英英学古诗 第二课时2Word文件下载.docx

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（自己的心里想法）

理解“思念”。

（心里在想着一些人和事情。

）

活动2【讲授】细读课文，体味诗情，背诵古诗评论（0）

（一）分角色朗读课文

课文已经读通顺了。

这节课,我们先一起来分角色读读。

愿意做好学的英英的请举起书本,读英英的话,愿意做慈祥的奶奶的也请举起书本,读奶奶的话。

课题一起读。

（二）诗文整合,整体感悟

1.英英学了哪一首古诗,谁能像英英一样背一背?

（指名回答）

出示:

静夜思

床前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月,

低头思故乡。

（齐读）

2、同学们读得真好,可奶奶有疑问,这首诗是什么意思呢?

（指名回答）

秋天的夜晚,明亮的月光照在床前,地上就像铺了一层白霜,远离家乡的人望着那天上的月亮,不由得思念起故乡来。

3、“霜”是什么?

你见过吗?

（1）寒冷的秋冬时节,因为温度特别低,很多植物上都会结霜。

看到这霜,你会有什么感觉?

（出示图片）

（2）李白真的看到了霜了吗?

这“疑”是什么意思呢?

（3）学习古诗我们要学会抓住关键字来理解诗句。

抓住了“疑”“霜”二字,第一句“床前明月光,疑是地上霜”的意思就很好理解了。

谁能用英英的话来说说第一句的意思?

（4）“举头”是什么意思呢?

《咏华山》一诗中也遇到“举头”二字。

理解了“举头”,第二句“举头望明月,低头思故乡”是什么意思呢?

也用英英的话说一说。

（5）男女生分读读诗（男生读诗句,女生读对应的意思）

4、这首诗的意思,奶奶总算明白了,可奶奶又有疑问了,这首诗是谁写的?

——李白。

（1）你知道李白吗,能为奶奶再介绍介绍吗?

（2）师小结:

李白是唐代的大诗人,有“诗仙”的美称。

不只是《古朗月行》,李白一生写过许许多多非常出色诗。

今天我们就来一起走进李白的这首《静夜思》）

【设计意图:

这篇课文写了英英和奶奶的一段对话,对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。

在教学中,我让学生在英英与奶奶的对话中提炼信息,让学生思考两个问题:

《静夜思》每一句诗句的意思是什么?

作者是谁?

在这两个个问题中又重点突出第一个问题,让学生文诗对照,理解每一句的意思。

解决了这三个问题,学生对于的这首诗也就有了一个大概的了解。

】

（三）体味情感

1、诗的题目叫“静夜思”,“静”是什么意思?

能为“静”来组词说一说吗?

“夜”呢?

连起来,“静夜”就是?

宁静的夜晚,是应该休息睡觉的时候,人们都睡着了,有的还进入了梦乡,但诗人李白睡着了吗?

他在干什么?

请注意这个“思”字。

学生回答,相机板书:

思乡

写这首诗时,李白独自一人远在外地,远离故乡,他的身边有亲人陪伴吗?

（独自一人的孤单冷清）他的身边有故乡熟悉美好的景物吗?

（有的是陌生冷清的环境）

对故乡的思念搅的诗人无法入睡。

读:

静夜思（齐读）

夜越深,越安静,这思念也就越浓

2、读古诗,不仅要读正确,还要读出感觉、味道来。

比如:

“静夜思”,我们可以这样读（师范读）,也可以这样读（师范读）,哪一种更有思念的味道呢?

再读读,读出这思念的味道。

（齐读课题）

从课题入手,让学生思考,诗题为“静夜思”,想想“思”是何意?

（思念）,再深入提出作者在静静的夜晚思念的是什么呢?

进而顺畅地引出诗作的主题思想:

表达作者对故乡以及故乡的亲人的思念。

再通过朗读,读出情感。

3、是什么引起了诗人对故乡的思念呢?

我们先来看,诗人在这个夜晚看到了什么?

（学生回答）

请闭上眼睛想象一下这样的画面:

夜很深了,四周一片漆黑,诗人李白独自一人,站在床前,望着一轮明月高高挂在夜空中,清冷的月光透过窗户,洒下来,洒在窗前,就像铺了一层寒冷的白霜。

当你眼前出现了这样的画面,这样的情景,你能感受到李白的心里是什么样的感觉吗?

床前明月光,疑是地上霜。

明亮皎洁的月光,对于远离家乡的人来说,就像冬天的霜一样寒冷,凄凉

读出这种感觉来:

诗歌中很重要的是其中的意象。

这首诗中的主要意象有二:

一为白霜,二为明月。

白霜这一意象的选择上很好体现了寓情于景这一诗歌的创作方法,清冷的白霜正体现的是作者内心的孤寂和凄冷。

考虑到寓情于景这一诗歌的创作方法对于二年级学生理解有困难,而学生现在不易理解的暂时不讲,所以只让学生感受霜的寒冷,并用语言创设情境,感受这一层白霜下,李白内心的孤寂清冷。

4、是什么引起了诗人对故乡的思念之情呢?

学生回答:

明月,师板书:

月

5、出示图片,看看这就是一轮明月。

月亮有时是这样的,像个弯弯的小船,有时又是这样的,像个圆圆的白玉做的盘子。

像这样圆的月亮,又可以叫做“团圆月”,什么时候的月亮最圆呢?

看到这样的团圆月,想想中秋节,你还可以联想起什么画面呢?

6、月圆之时,诗人如果回到家中与家人团圆,团聚在一起,会是怎样一番情景呢?

但所有这一切美好的情景都破灭了,月圆了,人却没有团圆,所有团圆的欢乐都不属于他,李白独自一人,孤单、寂寞,他只能望月思乡:

举头望明月,低头思故乡。

先让学生想象诗人如果与家人团圆在一起,会是怎样一番美好情景,感受团圆的温馨、快乐。

再一下子由想象拉回到现实中,现实是诗人李白孤独一人,远离家乡,由此造成情感上的急转直下,这诗人的凄凉、冷清之感,思念之情,学生体会得更深刻。

7、有感情再读:

静夜思

（1）师生接读（每行的前两个字学生读,后三个字教师读。

再调换一下顺序,每行前两字教师读,后三个字学生读）

（2）学生齐读

8、其实,不只李白会望月思乡,从古至今,还有很多很多的诗人望着明月思念起故乡来,也写下了不少诗句:

露从今夜白,月是故乡明。

——杜甫

春风又绿江南岸,明月何时照我还。

——王安石

共看明月应垂泪,一夜乡心五处同。

——白居易

诗人思乡的感情都放在这一轮明月上,望月思乡已经成为一种传统,就像中秋团圆要赏月一样,深深地扎入每个中国人的心中。

9、带着感觉背诵静夜思

10、让我们捧起书本,跟着英英、奶奶,再一次走进李白的这首静夜思。

（齐读全文）

而明月在古诗词中有着特定的含义,思乡、思亲的诗词中都会有明月这一意象。

我选取明月这一意象做拓展,让学生思考:

是什么引起了诗人的思乡之情呢?

为什么是明月呢?

再联系明月的外形（圆月）以及刚过去的中秋节,一步步点拨,聪明的学生渐渐明白,圆圆的月儿代表了团圆,作者抬头看到的是圆圆的明月,月是圆了,而人却未团圆,才引起了思乡之情。

从而学生对明月这一意象在古诗词中的特定含义也就了解了。

“望月思乡”的文化传统也通过简单的拓展让学生有一个初步的了解。

活动3【讲授】教学生字评论（0）

过渡:

今天我们就来学习两个心字底的字“意”“思”

1、完成习字册相关汉字的书写

2、有感情背诵《静夜思》