教育原理复习题Word文件下载.docx
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C．巴拉诺夫的《教育学》 D．巴班斯基的《教育学》
15．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。
A．《论语》 B．《学记》 C．《四书集注》 D．《孟子》
16．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。
A．《论语》 B．《师说》 C．《学记》 D．《孟子》
17．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。
A．柏拉图 B．亚里士多德 C．昆体良 D．苏格拉底
18．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。
A．夸美纽斯的《大教学论》 B．柏拉图的《理想国》
C．斯宾塞的《教育论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
19．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。
A．柏拉图的《理想国》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．昆体良的《雄辩术原理》 D．斯宾塞的《教育论》
20．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。
A．柏拉图 B．赫尔巴特 C．康德 D．梅依曼
21．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。
A．杜威 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．赫尔巴特
22．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。
A．杜威的《民主主义与教育》 B．凯洛夫的《教育学》
C．赫尔巴特的《普通教育学》D．夸美纽斯的《大教学论》
23．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。
A．陶行知 B．蔡元培 C．杨贤江 D．徐特立
24．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。
A．斯金纳 B．杜威 C．布鲁纳 D．加涅
25．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。
A．根舍因 B．布鲁纳 C．巴班斯基 D．赞科夫
26．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。
A．认知结构的教育理论 B．全面发展的教育理论
C．范例教学的理论 D．教学最优化的教育理论
27．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。
A．申比寥夫等合著的《教育学》
B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》
C．叶希波夫·
冈察洛夫著的《教育学》
D．凯洛夫主编的《教育学》
28、课程改革的目标是推行（A）教育。
Ａ、素质 Ｂ、全球化 Ｃ、义务 Ｄ、应试
29、90年代以前，我国中小学教材是由（C）
A、各学校自己开、发编写B、北京教育出版社统一编写
C、人民教育出版社统一编写D、教育科学出版社统一编写
30、传统的教学大纲强调（D）。
Ａ、学生的学 Ｂ、为终身发展打基础
Ｃ、建立多元评价体系 Ｄ、教师的教
31、（A）是校本课程开发的中坚力量，是影响校本课程开发的关键性因素。
A、教师B、课程专家C、学生D、家长
32、新教育坚持（B）中心说。
A、教师B、学生 C、教材 D、教育内容
33、（B）是现代学习方式的首要特征
A、独立性B、主动性C、体验性D、探究性
34、对（A）的重视一向是我国教育的传统。
Ａ、基础知识，基本技能B、过程C、方法D、体验
35、以下说法正确的是（ B ）
A、三级课程是一个管理概念，因此，国家课程是最高级最重要的。
B、课程改革还不成熟，其管理权力的下放一定会出现“一放就乱”的局面。
C、国家课程就是国家的责任，国家可以完全不管地方课程和校本课程。
D、三级课程在总体目标上具有一致性和互补性，都服从和服务于我国基础教育课程的总体目标。
36、（A）是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素
A、问题意识B、批判意识C、怀疑意识D、创新意识
37、最早实行选修制的是（B）
A、美国B、德国C、法国D、英国
38.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（B）
A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标
39.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（A）
A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则
40.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（D）
A控制作用B制约作用C促进作用D指导意义
41.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（C）
A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法
42.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（D）
A教育方针B教育目的C教学目标D培养目标
43.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（A）
A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律
44.素质教育的重点是培养学生的（D）
A高水平的智力B实践能力C健康体魄D创新精神
45.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（D）
A实践能力的培养B思维能力的培养
C想象能力的培养D创新能力的培养
46.学校的中心工作是（A）
A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
47.“活到老学到老”是现代教育（C）特点的要求。
A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
48.学校管理的目标和尺度是（C）
A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
49.学校管理的基本途径是（B）
A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调
50.儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展（B）规律的反映。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
51.（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
52.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（D）
A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
53.教学活动的本质是（A）
A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
54.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：
12÷
3=4（人）12÷
2=6（人），12÷
1=12（人），12÷
0.5=24（人），这一做法体现了（C）
A.巩固性原则 B.直观性原则
C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
55.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（D）
A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论
C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
56.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（D）。
A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
57.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（A）
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式考|试/大
58.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（B）
A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
59.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种（A）
A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
60.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（A）。
A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育
C.开展网络教育D.高等学校扩招
61.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A）。
A.劳动起源论B.生物起源论C.心理起源论D.生物进化论
62.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C）。
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
63.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（C）。
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
64.小学阶段是发展学生个性（B）。
A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期
C.没有效果的时期D.最不会受外界影响的时期
65.德国教育家赫尔巴特是（B）。
A.儿童中心论的代表B.教师中心论的代表
C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表
66.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（C）。
A.坚持人文教育为主;
B.坚持科学教育为主;
C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D.要看情况而定
67.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（B）。
A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体
二、名词解释：
1．教育学：
教育学是以人类教育现象为研究对象，揭示教育规律的一门社会科学。
2．教育原理：
是以教育中最一般的问题作为自己的研究对象的，或者说是研究教育中最一般性问题的科学。
他研究的任务主要是对教育基本规律的揭示和阐述，为具体学科提供最一般的理论指导。
教育原理在教育科学体系中处于基本理论学科地位。
3．教育：
广义的教育，是指有目的的增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的一切活动。
狭义的教育，即学校教育，就是根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，在教育者的积极主导和受教育者的主动参与下，教育者有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加全面系统影响的社会活动过程。
4．教育的社会制约性：
就是指社会是教育存在和发展的基础，即社会各要素对教育的影响和制约作用。
5．教育功能：
指的是教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用，指教育活动已经产生或将会产生的结果，尤其指教育活动所引起的变化和产生的作用。
6．教育目的：
就是根据社会发展和阶级利益的需要提出的培养人的质量规格的总设想或规定，是教育者对受教育者进行的有意识、有计划的影响活动所要达到的预期结果。
7．个人本位论：
教育最根本的目的由人的本性、本能的需要决定，教育的最根本的目的就是人的本性和本能的高度发展，这就是所谓的个人本位论。
8．社会本位论：
教育的目的是有社会的需要决定的，培养社会所需要的人就是教育的目的，这就是所谓的社会本位论。
9．教师：
是受社会委托，经过专门的培养训练，以全面培育人为专职的专业技术人员。
10．学生：
是以学习为主要任务，在教师的指导下接受规范化的教育，以完善自我和基本实现社会化为主要目的的人。
11．学制：
学制是学校教育制度的简称，它反映着各级各类学校教育内部的结构及互相关系，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、以及它们之间的相互关系等。
12．教育内容：
是指学校在教育目的的制约下，依据一定的社会生产力和科学文化技术发展水平，向学生传授的知识技能、灌输的思想观点、培养的行为习惯等的总和。
13．课程计划：
是教学论中的一个专门术语，不是通常所说的具体某一学校、某一教师或某一门课的课程工作计划。
它是根据一定的教育目的和培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。
课程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。
14．课程标准：
是根据课程计划，以纲要的形式规定有关学科教学内容的指导性文件。
它反映某一学科的教学目的、任务、教材内容的深度和广度、教学进度等基本要求。
15．教科书：
也称课本、教材，它是根据课程标准编订的系统的反映学科内容的教学用书，也是为一定年纪的学生编写的学习用书。
16．教育途径：
就是为了实现教育目的和培养目标、完成规定的教育内容所采取的具体渠道，是在教育实践中形成的较为稳定的教育组织形式。
17．教学：
是在教育目的的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
18．智力：
一般是指个人在认识过程中表现出来的认知能力系统，它包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。
19．课外活动：
是指学校在课堂教学活动之外，有目的、有计划、有组织的对学生实施的多种多样的教育活动。
20．社会实践：
是指为了促进学生身心全面发展，有计划、有目的的组织学生走出校门，深入社会，获取各方面知识，培养社会主义品德，学习有关劳动技能的教育活动。
21．德育：
是教育者按照社会的需要，对受教育者施加影响以形成所期望的政治立场、世界观和道德品质的教育。
22．智育：
是传播系统的科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本技能、技巧和发展智力的教育。
23.单轨学制：
即在双轨学制的基础上，殖民时代的美国教育学术一轨没有得到充分的发展，反之在短期内发展起了群众性中小学，形成单轨学制。
美国单轨学制自上而下的结构是：
小学，中学。
而后可以升入大学。
24.双轨学制：
即西欧现代教育学制，一轨是自上而下的结构，即大学（包括其他高等学校）到中学（包括中学预备班）；
一轨是从下而上的结构，即小学，以及其后的职业学校。
双轨学制有两个平行的系列，这两轨既不相通，也不连接，最初甚至也不对应。
25.混合型学制：
即既有单轨学制特点又有双轨学制的某些因素的苏联型学制。
这种学制前段是单轨，后段分叉，是介于双轨学制与单轨学制之间的混合型学制。
三、简答题
1.简述教育学的发展历程
答：
教育学的萌芽阶段；
独立形态教育学的产生；
教育学的科学化发展（8—15）
2.教育的基本构成要素有哪些？
教育由六大要素构成，即教育者和受教育者主体性因素，教育内容因素，教育手段因素，教育途径因素和教育环境因素。
3.历史上关于教育起源的观点有哪几种？
如何评价？
1、生物起源说，把教育的起源归之为动物的本能行为，把教育过程看成是按照生物学规律进行的本能过程，这就完全把教育概念生物学化了，否认了教育的社会性。
2、心理起源说，心理起源说虽然使教育从动物界回到了人类社会，但这种观点把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定的，不懂的人的一切教育活动都是在意识支配下的目的性行为。
因而这种观点任然是与人类教育的大前体相矛盾的。
3、劳动起源说，教育起源于劳动的学说，主要是苏联一些教育史学家和教育家的观点。
他们认为，教育从人类自己学要的生活资料和生产资料的时候就开始了。
但马克思主义教育学在关于教育起源问题中认为教育起源于原始社会早期，是在劳动过程中产生的，产生的根本动力在于社会需要和人的发展需要的辩证统一。
4.教育的特点有哪些？
1、专门培养人是教育的根本特点
2、教育对人的影响具有全面性与系统性
3、教育活动的双边性及其相互制约性
4、教育作用的发挥是自觉性和强制性的结合
5、教育效果的现实性和未来性的统一
5.人类社会经历了哪几种不同形态的教育？
分别有何特点？
1、原始社会的教育，其特点：
教育活动与生产活动的不分化性；
教育的平等性；
教育内容和教育方法的贫乏性和简单性。
2、古代社会的教育，其特点：
出现了专门的教育机构和专职的教育人员；
具有鲜明的阶级性和严格的等级性；
教育内容依政治需要而定，重视社会的典章制度教育，轻视生产知识传授；
教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律；
教学组织形式是个别施教或集体个别施教。
3、近代社会的教育，其特点：
教育成为培养资产阶级继承人的工具；
教育的全面普及；
教育系统开始发展完善；
创立并采用了新的教学组织形式---班级授课制；
教育手段日益现代化；
宗教对学校教育具有很大影响。
4、现代社会的教育，其特点:
现代教育与生产劳动的结合日益紧密；
教育民主化进程加快；
教育形式、手段的多样化；
教育内容综合化；
终身教育成为各国的共同追求；
努力实现教育的现代化。
6.简述人的发展的基本规律
1、内因与外因的统一
2、量变与质变的一致性
3、发展的连续性和阶段性
4、人的发展和个别差异性
5、身心发展的全面性
7.简述教育目的的作用
1、导向功能，目的的指向性决定了教育目的的导向功能
2、聚合功能，目的的综合性决定了教育目的的聚合功能
3、控制功能，教育目的对整个教育活动过程具有控制功能
4、激励功能
5、依据功能，教育目的的依据功能首先体现在教育内容的选择上。
6、评价功能，教育目的是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益的重要标准。
8.简述确定教育目的的依据
1、教育目的的性质是有一定社会的政治、经济直接决定的
2、教育目的受社会生产力发展水平的制约
3、教育目的的确立要符合受教育者身心发展的需要
9.简述我国教育目的的精神实质
答:
1、培养社会主义建设者：
坚持培养“劳动者”的观念；
坚持全面的人才观念；
坚持体力劳动和脑力劳动相结合的观念
2、要求学生在德、智、体等方面的全面发展和培养受教育者的独立个性。
10.简述实现教育目的的基本要求
1、正确理解和处理全面发展教育各组成部分之间的关系
2、正确理解和处理全面发展与因材施教的关系
3、正确理解和处理课内与课外的关系
4、对全体学生负责，全面完后曾教学任务
11.简述教师劳动的特点
1、能动性，教师的劳动对象同生产劳动的对象有本质的不同
2、创造性，教师的劳动对象学生不是死的自然材料，而是具有独特品质的活生生的人
3、示范性，教师劳动的示范性主要是指教师通过示范的方式用自己的学识、思维和言行等去直接影响学生
4、长期性，教师劳动的长期性是由人才成长周期长的规律决定的
12.简述教师的基本素质
1、教师的思想政治素质。
主要包括世界观、政治信仰与道德等方面
2、教师的科学文化素质。
只要反映在精神的专业知识和宽广的文化修养方面
3、教师的教育理论素质。
教师只有科学专业知识是远远不够的，还必须学习教育学、心理学、教学法等方面知识，了解教育工作的基本规律和方法，形成正确的教育思想，以指导自己的教育实践
13.简述教师应具备的职业道德
教师的职业道德是指教师在教育工作中应遵循的行为规范，包括：
1、忠诚热爱教育事业
2、尊重热爱学生3、教师之间的团结协作4、为人师表5、依法执教
14.简述制定学制的依据
学制的制定不是随意的，他是一定历史阶段的产物，它的产生和发展变化是由多种因素综合决定的。
主要有：
1、社会生产力发展水平2、个体的身心发展规律3、社会的政治、经济制度4、文化传统
15.简述当代学制改革的一般趋势。
当代科学技术的迅速发展推动了社会生产力水平的不断提高，相应的带来了各国政治、经济、文化、生活方式的一系列变化。
为了与整个社会变化相适应，各国都在进行学校教育制度的改革。
当代学制发展主要呈现四方面趋势：
1、延长义务教育年限2、普通教育与职业教育逐渐融合3、高等教育层次化、多样化4、逐步构建终身教育体系
16.简述教育内容的特点
1、教育内容具有明确的目的指向性和预见性
2、教育内容具有高度的科学性和纯洁性
3、教育内容具有高度的信息含量和科学的富于逻辑的排列组合
4、教育内容不仅具有认识价值，而且具有发展价值和应用价值
5、教育内容具有形式多样的信息载体
17.简述制约教育内容的基本因素
1、一定的政治、经济制度与具体的教育目的
2、社会生产力和科学技术发展水平
3、社会文化传统
4、儿童身心发展规律和水平
5、未来社会的发展趋势和人才需求动向
18.简述教学的基本任务
教学的基本任务体现着一个国家对教学的要求，是学校教学工作的出发点和归宿，也是关系到教师教和学生学的方向性问题。
教学的基本任务主要有：
1、引导学生掌握科学文化及修护知识和基本技能、技巧2、发展学生的智力、体力和创造才能，促进学生身心健康发展3、奠定学生可苏俄的世界观基础，培养学生的共产主义道德品质4、培养学生正确的审美观点和感受美、体现美、创造美的能力
19.简述教学在学校教育中的地位和作用。
在学校教育中，教学居于十分重要的地位。
1、教学时进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径2、教学是严格组织起来的传授系统知识、促进学生全面发展的最有效的形式3、教学是学校教育的中心工作
20.简述课外活动的特点和意义。
课外活动作为一种相对独立的教育途径，在教育中占有不可缺少的重要地位，其特点有：
1、组织上的自愿性2、内容上的灵活性和广泛性3、形式上的多样性4、活动上的自主性其意义在于
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