二年级第一学期自然教案剖析Word格式文档下载.docx

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在平面图上用东、西、南、北等方向词语来表示物体的位置。

四、活动设计：

活动一：

游乐场里来指路

活动器材：

游乐场游览图、录像。

活动目标：

能以某一物体为参照物，用前、后、左、右来描述另一物体的位置。

活动过程：

学生活动

指导要点

1.观察：

游乐场里有些什么活动项目？

2.说一说：

这些游乐项目在什么位置？

完成活动作业第1页。

3.讨论：

怎样描述，才能使人明白某个物体在什么位置？

4.交流、归纳：

确定一个物体的位置，先要以某一物体为参照物，再观察这个物体在参照物的什么方向。

*先让学生说一说“它在哪里？

”目的在于让学生思考：

应该怎样向别人清楚地描述物体的正确位置？

从而使学生产生确定物体位置的学习需求。

*通过讨论与交流，应使学生明白，确定物体的位置不能缺少参照物和方向这两个要素。

这里学生能以前、后、左、右、远、近等方向词语来描述物体的位置即可。

活动二：

说说学校建筑物的位置

学校平面图。

1.知道平面图上表示方向的方法。

2.能用东、西、南、北描述物体在平面图上的位置。

1.阅读：

教材第2页的小资料。

2.讨论：

在图上怎样表示方向？

3.观察：

教材第2页的学校平面图。

4.写一写：

在学校平面图上标出东、西、南、北。

5.说一说：

自选校园中某一个物体为参照物，说说体育馆的位置。

6.思考：

怎样用东、西、南、北来表示前面游览图中某个物体的位置？

7.画一张自己学校或自己小区的简易平面图，并根据平面图说说某一物体的位置。

*教学中应使学生知道，教材中呈现的是在图上表示方向的一般规定，例如正规的地图等都是这样表示方向的。

如有特例，会加以特别标识。

*让学生再次描述游乐场游览图中某个物体的位置，主要训练学生应用东、西、南、北等方向词语确定物体的位置。

*教材中提供的“学校平面图”仅是一个范例。

通过观察与交流活动，使学生不仅能看懂图，更能启迪他们去学画平面图。

对于学生画平面图，评价的要求不要太高，只要能让人看懂图意就行。

五、其他教学建议：

让学生说出小范围内物体的位置，学生是具有一定生活经验的。

例：

在桌上有一些文具用品，如果让学生说出某一文具用品的位置，他们观察后，会马上说出：

书在铅笔盒的左边，橡皮在尺的前面……但假如在公园里，不远处有一棵松树，学生延用这种方法来指出松树的位置时，一位学生可能会这样说：

松树在我的前面；

另一位学生则可能说：

松树在我的后面。

那么对松树位置的描述，谁对呢？

在教学中教师不妨试试以这个活动为例，让学生明白：

确定一个物体的位置，首先要选择一个较明显的物体作为参照物，其次要能辨认方向，这样才能指出这一物体在参照物的什么方向，容易使人听得明白。

学生学画平面图时，可以让他们选择自己熟悉的内容来进行，例如：

学校、家、社区等。

在交流各自所画的平画图后，还可以让学生根据平面图，说说一些物体的位置，并进行交流、评议。

考虑到教师处理教材的灵活性和创造性，本课及第三单元第一课“观察天气”均提供了两种不同的教学活动设计方案，希望藉此对教师有所启发，达到“抛砖引玉”之效。

教参上所提供的教学活动设计仅是给广大教师作参考之用，可满足最基本的教学要求，而要使自己的课堂教学出彩出新，教师则必须在理解教材的基础上进行再设计，这也是教师自身发展所必需的。

2.欢乐总“动”员

本课通过观察游乐场中多种游乐设施的运动路线，使学生发现物体的运动形式有所不同；

通过比较与分类活动，对直线运动、圆周运动和摆动的特点有初步认识。

本课的设计思路是先让学生观察游乐场中一些游乐设施的运动路线，比较它们的相同与不同，发现这些物体的运动路线各有特点；

然后根据不同的运动路线给物体的运动分类，从而了解直线运动、圆周运动、摆动的不同特点；

最后让学生用不同的方法让身边的小物品沿不同的路线运动，加深他们对运动形式的了解。

二、教学目标：

1.通过对游乐设施运动路线的观察与比较，发现它们有不同的特点。

2.能根据物体运动方向的变化特点对运动形式进行分类。

3.能简单描述直线运动、圆周运动、摆动的特点。

4.能用不同的方法让物体沿不同的路线运动。

5.培养学生仔细观察、比较的良好习惯。

三、教学重点：

比较直线运动、圆周运动、摆动等运动形式的特点。

观察、比较游乐设施的运动路线

游乐场里不同运动设施的录像或图片。

1.通过观察、比较，发现各种游乐设施的运动路线不同。

2.能简单描述直线运动、圆周运动、摆动的特点。

游乐场里的这些设施是怎样运动的？

2.交流：

描述一些游乐设施运动路线的特点。

3.画出各种游乐设施的运动路线，比较它们的相同与不同，完成活动作业第2页。

4.分类：

根据运动路线是否改变以及变化的情况，进行分类活动。

5.交流：

你是怎样分类的？

说说自己的理由。

6.交流：

观察旋转木马运动的录像或图片。

指给同学看一看，旋转木马的运动过程包括哪些运动形式？

7.交流：

举出自己还知道的直线运动、圆周运动、摆动的例子。

*教师应提示学生注意观察游乐设施的运动路线，即：

运动方向有没有改变？

运动方向是怎样变化的？

这样学生才能发现其运动特点。

*给学生提供几张画有物体不同运动形式的小图片，让学生在观察、比较的基础上进行分类。

在交流时要求学生说出自己分类的理由。

*教师可准备一些不同运动形式的例子，例如录像或图片资料，供学生观察并讨论。

以不同的形式运动

网球、橡皮、夹子等学生身边常见的小物品。

能根据自己对运动形式特点的理解，让同一件物品沿不同的路线运动。

1.讨论：

同一个物体，怎样才能以不同的形式运动？

2.设想：

选择身边的一件小物品（如网球），用3种以上的方法让它运动起来，并且运动形式不相同。

3.实验：

实际操作一下，看看自己的设想能否成功。

完成活动作业第3页相关内容。

4.交流：

向大家介绍你的方法。

别的同学有什么好方法？

*学生可能会以为让物体沿直线运动是一件很容易的事情，教师应通过提问或动作示范提醒学生注意怎样才能保证物体不转弯，例如，给它做一个直的轨道行吗？

*交流时提醒学生关注别人想到、自己没想到的方法，增强向别人学习的意识。

由于学生无法在课堂里直接观察、比较不同游乐设施活动形式的特点，就必须充分利用他们的生活经验，这是宝贵的教学资源。

因此，在教学中一方面教师尽可能提供一些动态的录像资料供学生观察，另一方面可启发学生联想自己以前经历过的一些活动项目，发现不同运动形式的特点。

让学生通过不同的方法让小物品以不同的形式运动，既考察学生对物体运动形式特点的了解，又激发学生的创新求异思维。

在活动中教师可多提醒学生想出尽量多的、和别人不一样的方法，并设立鼓励机制激发学生的主动性。

第二单元动植物传后代

本单元的是围绕繁殖和遗传，多角度、多侧面地进行观察和比较，使学生认识一些基本的生物繁殖方式和遗传现象，感受到自然界中的事物存在着普遍的联系，人与其他动植物一样，子代与亲代有许多相似的特性。

本单元的设计思路是：

植物→动物→人。

通过辨认植物的种子、观察种子发芽，认识到许多植物通过种子繁殖后代，同时体验种子萌发的过程；

分别列举常见的卵生、胎生动物，知道卵生和胎生是动物的两种主要繁殖方式，并比较动物的子代和亲代，认识到动物的子代和亲代在形态上通常既有相似又有不同；

比较我们人类父母与子女的异同，以及调查学生的头发、酒窝等遗传特征，再次认识到生物子代与亲代之间通常既存在相似的地方，又存在不同的地方。

本单元主要训练学生多次观察与比较，发现生物亲代与子代之间的相似与不同。

1.知道许多植物通过种子繁殖后代。

2.了解种子的萌发过程。

3.知道常见动物有卵生、胎生两种繁殖方式。

4.知道生物后代的形态与习性通常与上代既有相似又有不同。

5.多次观察、比较，发现生物亲代到子代的变化。

三、单元教学评价：

1.活动记录

第1课“动植物传后代”的活动记录是“记录豆芽有哪些相同和不同的特点”，学生填写三种豆芽的不同点时，可以从豆芽茎的粗细、叶的大小、残留的种皮等角度来填写。

第2课“种子的萌发”的活动记录为表格形式，建议学生每两天作一次观察、记录，依据教材上记录单的格式，可以用图画的形式来记录。

第4课“我像谁”中，写出“我和家人其他共同点”时，可以是有关其他遗传特征的比较，比如耳朵是否紧贴头部、肤色深浅等。

2.单元学习评价单

本评价单侧重评价学生多次观察和比较的能力，考察的角度是学生对父母与自己的相似点与不同点的比较和交流，要求观察仔细，能发现3种以上的相似点和不同点。

1.奇妙的种子

本课是整个单元当中认识生物繁殖和遗传现象的一个研究侧面。

本课是从辨认种子开始，探究种子在植物传后代过程中的作用，了解种子繁殖是高等植物的主要繁殖方式，进而动手操作并观察、记录种子萌芽的情况。

通过活动一“辨认种子”，使学生了解种子繁殖是植物的主要繁殖方式；

通过活动二“比较不同的豆芽”，使学生认识到种子经过发芽后可以长成一株植物，而且形态和亲代植物相似；

通过活动三“发豆芽”，使学生实施种子发芽的实验，体会种子发芽需要一定的条件，产生探究种子萌发的兴趣，培养持续观察、记录的耐心。

2.知道种子发芽需要一定的条件。

3.学会设想和实施种子发芽的实验，观察、比较种子发芽前后的变化。

4.培养探究种子萌发的兴趣和持续观察、记录的耐心。

知道许多植物通过种子繁殖后代并自己尝试发豆芽。

学生自己尝试在一定条件下发豆芽。

四、教学设计：

辨认种子

1.教具：

稻谷等植物的照片、幻灯片等。

2.学具：

多种植物的种子，如稻谷、蚕豆、绿豆、黄豆、西瓜籽、南瓜籽等。

1.体会到植物可以通过种子繁殖后代。

2.发现植物不同，种子也不同。

3.感受自然界生物的千姿百态。

认识黄豆、西瓜、南瓜等植物。

这些植物是怎么来的？

3.游戏：

植物妈妈找宝宝。

4.小结：

许多植物都是通过种子传后代的。

*指导学生认识生活中常见的一些农作物。

*在游戏过程中，指导学生认识不同植物的种子，引发学生对种子产生兴趣。

*注意：

可以不出现“繁殖”一词。

比较不同的豆芽

绿豆、黄豆、蚕豆等发出的豆芽。

1.学会观察和比较种子发芽前后的变化。

2.发现种子不同，长出的豆芽也不同。

识别书上不同的三种豆芽。

这些豆芽有哪些不同？

3.记录：

在活动作业第6页上记录下观察到的不同之处。

三者在根、茎、叶等方面各有不同。

*指导学生用简单的词语，如长短、粗细等进行记录。

*引导学生在交流时充分表达自己意见。

活动三:

发豆芽

透明塑料盒、土、海绵、棉花、水、不透明杯子；

绿豆、黄豆、蚕豆若干。

1.知道种子发芽需要一定的条件。

2.学会设想和实施种子发芽的实验。

3.培养探究种子萌发的兴趣和持续观察、记录的耐心。

怎样使种子变成豆芽？

让种子发芽的简单实验方案。

3.交流：

实验方案并予以完善。

4.课后实施：

实施自己设想的方案，并填写活动作业第6页和第7页的记录表。

*尊重学生的经验，并鼓励学生设法证明自己的观点。

*交流时，鼓励学生提出质疑，不断完善方案。

*督促学生检查发芽中的种子，并做好记录。

活动一中将植物和种子配伍后，可以问学生“种子有什么用？

”引出学生对种子繁殖的讨论，发现播种可以长出新的植物。

活动三中，首先引导学生讨论怎样才能让种子萌发（适宜的温度、空气、水分是种子萌发的必要条件，学生可能对此了解得不够全面，但根据平时的经验能够说出其中的一两点，例如水分），并在相同条件下用黄豆、蚕豆和绿豆同时做实验，以便比较发芽过程。

在学生为种子萌发实验做计划的时候，教师可引导学生思考：

用什么样的器材便于观察发芽的过程？

如何做好观察记录，使收集的数据更准确？

课后，要经常督促学生坚持观察，保证自定的发芽条件，并做好记录。

很可能有些学生的豆芽没有发出来种子却烂掉了，这时可以引导学生讨论失败的原因，与其他小组成功的同学进行条件对比，然后改进条件再次进行发豆芽实验。

2.种子的萌发

本课是第一课的延伸。

本课是在学生实施过的种子发芽实验基础上，对于观察和记录的结果进行交流和讨论，对比黄豆、蚕豆和绿豆的发芽过程，发现黄豆、绿豆、蚕豆虽然有不同的萌发时间，但有着相似的萌发过程。

通过活动一“说说种子萌发的过程”，让学生交流自己是怎样进行发芽实验的，发现种子萌发需要空气、水分和适宜的温度，了解种子的萌发过程；

通过活动二“比较不同种子发芽的情况”，发现黄豆、绿豆、蚕豆虽然有不同的萌发时间，但有着相似的萌发过程。

1.通过交流，进一步确定种子萌发所需要的条件。

2.了解种子萌发的一般过程。

3.发现不同种子的萌发过程既有不同的地方，也有相似的地方。

4.体会耐心的观察和记录对于科学研究很重要。

交流、比较种子萌发的过程。

说说种子萌发的过程

黄豆、绿豆、蚕豆萌发记录表及其实物。

1.能比较完整地说出种子萌发的过程。

2.通过交流进一步确定种子萌发需要空气、水分和适宜的温度。

3.体会生命成长的不易。

1.展览会：

种子萌发成果展览会。

黄豆、绿豆、蚕豆的萌发情况。

*引导学生共同讨论以何种方式举办成果展览会。

*引导学生关注别人的实验记录中有哪些地方和自己的不同，以及有哪些值得学习的地方。

活动二:

比较不同种子发芽的情况

黄豆、绿豆、蚕豆萌发记录表、覆盖式投影片：

种子萌发的过程。

1.发现黄豆、绿豆、蚕豆虽然有不同的萌发时间，但有着相似的萌发过程。

2.体会长期的耐心观察、记录对于科学研究很重要。

1.比较：

这些种子萌发过程的相同之处。

2.比较：

种子萌发过程的不同。

3.总结：

三类种子虽然萌发的时间不同，但有着相似的萌发过程。

*引导学生思考豆芽各部分分别对应植物的哪一部分。

*鼓励学生关注植物细微的变化，引导学生用所记录的数据证明自己的观点。

*鼓励学生课后尝试其他种子能否发芽。

教学中，教师不必提出“子叶、胚根、胚芽”等专用名词，以免增加教学难度。

对学有余力的学生，教师应激发他们课后继续探究的兴趣，引导他们就“其他种子的萌发同黄豆、绿豆、蚕豆这些豆类种子一样吗？

”等问题展开讨论，并尝试还有什么种子也能萌发。

3.动物宝宝

在整个单元中，本课是从动物这一侧面来认识生物的繁殖方式和遗传现象的。

本课的设计思路是先认识动物的繁殖方式，再通过比较，发现动物遗传的一些基本现象。

通过活动一“卵生和胎生”，使学生了解动物繁殖后代的两种方式；

通过活动二“为狗宝宝找妈妈”，使学生认识到动物子代和亲代之间有一些相似的特性；

通过活动三“找不同”，使学生通过比较发现动物子代还有与亲代不同的特性，子代之间也会存在个体差异。

1.能举例说明常见动物有卵生和胎生这两种繁殖方式。

2.多次观察、比较，发现动物子代的形态通常与亲代既有相似又有不同。

3.进一步感受动物世界的多姿多彩。

知道动物的繁殖方式主要有卵生和胎生。

比较动物的子代和亲代之间的异同。

卵生和胎生

各种动物的繁殖录像。

1.能举例说明常见动物有卵生、胎生两种繁殖方式。

2.能简单说出卵生和胎生的区别。

1.观看录像：

不同的动物如何繁殖后代。

录像中的这些动物产下后代的方式有什么不同？

根据产下后代的不同方式，在活动作业第8页上写下更多的动物名称。

*指导学生认识动物产生后代的方式有像鸡一样生蛋的，有像羊一样直接生小羊的。

为狗宝宝找妈妈

几种幼犬及对应成年犬的幻灯片。

1.多次观察、比较，发现动物子代有许多特性和亲代很相似。

2.能说出这些相似的特性是从亲代继承来的。

1.听故事：

狗宝宝和狗妈妈失散的故事。

2.帮一帮：

帮助狗宝宝找妈妈。

3.说一说：

你根据什么帮助狗宝宝找到妈妈的？

4.思考：

狗宝宝这些与狗妈妈相同的地方是怎么来的？

5.小结：

狗宝宝继承了妈妈的很多特点。

*设置故事情景，引发学生兴趣。

*指导学生指出小狗与狗妈妈之间的相同点。

*可以不出现“遗传”一词，用“继承”加以描述。

活动三：

找不同

猫妈妈和小猫的幻灯片等。

1.多次观察、比较，发现动物子代和亲代之间有不同。

2.多次观察、比较，发现动物子代个体之间有不同。

书上三只猫在毛色、色斑位置、眼睛形状、耳朵形状等方面的特点。

三者在以上这些方面有什么不同？

把不同点记录下来。

你还发现了哪些方面的不同？

*在了解小动物与其父母之间有相似处之后，着重指导学生寻找三只猫之间的不同点。

*鼓励学生充分表达自己的意见，寻找更多的不同点。

活动一中将各种蛋与家禽配伍后，可以引导学生总结这几种产蛋的动物都是鸟类，然后引导学生讨论：

还有哪些动物以产卵的方式繁殖后代？

学生对宠物狗都很喜爱，除了教材上的几种犬类，还可以引导他们说说自己熟悉的狗，描述他们的外表，如体型、毛色、耳朵、眼睛的形状与颜色等，这些特点基本是亲代传给子代的。

4.我像谁

前面3课已经从植物、动物角度认识了生物的繁殖方式和遗传现象，本课则是从人这一侧面来认识生物的遗传现象。

本课的设计思路是从比较父母与子女的外貌开始，逐渐深入观察、比较人的某些遗传特征。

通过活动一“慧眼识宝宝”，发现子女有很多特点遗传自父母；

通过活动二“小小展览会”，联系自身进一步体会子女和父母在遗传上的相似处；

通过活动三“找不同”，发现子女还有很多特性和父母不同，发现在头发曲直、酒窝有无等外貌特征方面，不同的人存在个体差异，产生对遗传现象的好奇。

1.多次观察、比较，发现子女与父母既有相似的地方又有不同的地方。

2.发现头发曲直、酒窝有无等外貌特征基本遗传自父母，在个体之间存在差异。

3.产生探究遗传现象的好奇心。

发现子女的很多外貌特征遗传自父母。

慧眼识宝宝

家庭成员照片。

1.能抓住肤色、眼睛的形状及颜色、头发的颜色等要素，仔细观察人的外貌特征。

2.多次观察、比较，发现子女有许多外貌特征和父母很相似。

3.能说出这些特征继承自父母。

教材上父母和孩子的照片。

2.判断：

这些父母的孩子分别是哪一个？

你判断的根据是什么？

孩子有许多特性是从父母那里继承来的。

*指导学生从各方面观察父母和孩子的相同点。

*让学生充分说明自己判断的依据，比如根据肤色、头发颜色等。

小小展览会

联系自己，进一步发现子女有很多特性遗传自父母。

向同学介绍自己的家庭成员。

2.观察：

自己和父母哪些地方长得相似。

除了长相外，你还有什么方面像父母？

*在介绍家庭成员的过程中，增强学生对自己家人的热爱。

1.发现子女和父母之间还有很多地方不一样。

2.通过对比，发现人在头发曲直、酒窝有无等外貌特征方面存在个体差异。

图片上的小朋友不同的面部特征。

他们各有哪些不同的特点？

3.比较：

你和父母除了有相似之处，还有哪些不同之处？

4.记录：

把自己以及父母长相的特点记录在活动作业第9页上。

5.拓展：

在班级里调查四种遗传特征各类型的人数，找出哪种类型人数较多。

*指导学生仔细观察图片上小