二年级第一学期自然教案剖析Word格式文档下载.docx

1、在平面图上用东、西、南、北等方向词语来表示物体的位置。四、活动设计：活动一：游乐场里来指路活动器材：游乐场游览图、录像。活动目标：能以某一物体为参照物，用前、后、左、右来描述另一物体的位置。活动过程：学生活动指导要点1. 观察：游乐场里有些什么活动项目？2. 说一说：这些游乐项目在什么位置？完成活动作业第1页。3. 讨论：怎样描述，才能使人明白某个物体在什么位置？4. 交流、归纳：确定一个物体的位置，先要以某一物体为参照物，再观察这个物体在参照物的什么方向。* 先让学生说一说“它在哪里？”目的在于让学生思考：应该怎样向别人清楚地描述物体的正确位置？从而使学生产生确定物体位置的学习需求。* 通过

2、讨论与交流，应使学生明白，确定物体的位置不能缺少参照物和方向这两个要素。这里学生能以前、后、左、右、远、近等方向词语来描述物体的位置即可。活动二：说说学校建筑物的位置学校平面图。1. 知道平面图上表示方向的方法。2. 能用东、西、南、北描述物体在平面图上的位置。1. 阅读：教材第2页的小资料。2. 讨论：在图上怎样表示方向？3. 观察：教材第2页的学校平面图。4. 写一写：在学校平面图上标出东、西、南、北。5. 说一说：自选校园中某一个物体为参照物，说说体育馆的位置。6. 思考：怎样用东、西、南、北来表示前面游览图中某个物体的位置？7. 画一张自己学校或自己小区的简易平面图，并根据平面图说说某

3、一物体的位置。* 教学中应使学生知道，教材中呈现的是在图上表示方向的一般规定，例如正规的地图等都是这样表示方向的。如有特例，会加以特别标识。* 让学生再次描述游乐场游览图中某个物体的位置，主要训练学生应用东、西、南、北等方向词语确定物体的位置。* 教材中提供的“学校平面图”仅是一个范例。通过观察与交流活动，使学生不仅能看懂图，更能启迪他们去学画平面图。对于学生画平面图，评价的要求不要太高，只要能让人看懂图意就行。五、其他教学建议：让学生说出小范围内物体的位置，学生是具有一定生活经验的。例：在桌上有一些文具用品，如果让学生说出某一文具用品的位置，他们观察后，会马上说出：书在铅笔盒的左边，橡皮在尺

4、的前面但假如在公园里，不远处有一棵松树，学生延用这种方法来指出松树的位置时，一位学生可能会这样说：松树在我的前面；另一位学生则可能说：松树在我的后面。那么对松树位置的描述，谁对呢？在教学中教师不妨试试以这个活动为例，让学生明白：确定一个物体的位置，首先要选择一个较明显的物体作为参照物，其次要能辨认方向，这样才能指出这一物体在参照物的什么方向，容易使人听得明白。 学生学画平面图时，可以让他们选择自己熟悉的内容来进行，例如：学校、家、社区等。在交流各自所画的平画图后，还可以让学生根据平面图，说说一些物体的位置，并进行交流、评议。考虑到教师处理教材的灵活性和创造性，本课及第三单元第一课“观察天气”均

5、提供了两种不同的教学活动设计方案，希望藉此对教师有所启发，达到“抛砖引玉”之效。教参上所提供的教学活动设计仅是给广大教师作参考之用，可满足最基本的教学要求，而要使自己的课堂教学出彩出新，教师则必须在理解教材的基础上进行再设计，这也是教师自身发展所必需的。2. 欢乐总“动”员本课通过观察游乐场中多种游乐设施的运动路线，使学生发现物体的运动形式有所不同；通过比较与分类活动，对直线运动、圆周运动和摆动的特点有初步认识。本课的设计思路是先让学生观察游乐场中一些游乐设施的运动路线，比较它们的相同与不同，发现这些物体的运动路线各有特点；然后根据不同的运动路线给物体的运动分类，从而了解直线运动、圆周运动、摆

6、动的不同特点；最后让学生用不同的方法让身边的小物品沿不同的路线运动，加深他们对运动形式的了解。二、教学目标：1. 通过对游乐设施运动路线的观察与比较，发现它们有不同的特点。2. 能根据物体运动方向的变化特点对运动形式进行分类。3. 能简单描述直线运动、圆周运动、摆动的特点。4. 能用不同的方法让物体沿不同的路线运动。5. 培养学生仔细观察、比较的良好习惯。三、教学重点：比较直线运动、圆周运动、摆动等运动形式的特点。观察、比较游乐设施的运动路线游乐场里不同运动设施的录像或图片。1. 通过观察、比较，发现各种游乐设施的运动路线不同。2. 能简单描述直线运动、圆周运动、摆动的特点。游乐场里的这些设施

7、是怎样运动的？2. 交流：描述一些游乐设施运动路线的特点。3. 画出各种游乐设施的运动路线，比较它们的相同与不同，完成活动作业第2页。4. 分类：根据运动路线是否改变以及变化的情况，进行分类活动。5. 交流：你是怎样分类的？说说自己的理由。6. 交流：观察旋转木马运动的录像或图片。指给同学看一看，旋转木马的运动过程包括哪些运动形式？7. 交流：举出自己还知道的直线运动、圆周运动、摆动的例子。* 教师应提示学生注意观察游乐设施的运动路线，即：运动方向有没有改变？运动方向是怎样变化的？这样学生才能发现其运动特点。* 给学生提供几张画有物体不同运动形式的小图片，让学生在观察、比较的基础上进行分类。在

8、交流时要求学生说出自己分类的理由。* 教师可准备一些不同运动形式的例子，例如录像或图片资料，供学生观察并讨论。以不同的形式运动网球、橡皮、夹子等学生身边常见的小物品。能根据自己对运动形式特点的理解，让同一件物品沿不同的路线运动。1. 讨论：同一个物体，怎样才能以不同的形式运动？2. 设想：选择身边的一件小物品（如网球），用3种以上的方法让它运动起来，并且运动形式不相同。3. 实验：实际操作一下，看看自己的设想能否成功。完成活动作业第3页相关内容。4. 交流：向大家介绍你的方法。别的同学有什么好方法？* 学生可能会以为让物体沿直线运动是一件很容易的事情，教师应通过提问或动作示范提醒学生注意怎样才

9、能保证物体不转弯，例如，给它做一个直的轨道行吗？* 交流时提醒学生关注别人想到、自己没想到的方法，增强向别人学习的意识。由于学生无法在课堂里直接观察、比较不同游乐设施活动形式的特点，就必须充分利用他们的生活经验，这是宝贵的教学资源。因此，在教学中一方面教师尽可能提供一些动态的录像资料供学生观察，另一方面可启发学生联想自己以前经历过的一些活动项目，发现不同运动形式的特点。让学生通过不同的方法让小物品以不同的形式运动，既考察学生对物体运动形式特点的了解，又激发学生的创新求异思维。在活动中教师可多提醒学生想出尽量多的、和别人不一样的方法，并设立鼓励机制激发学生的主动性。第二单元 动植物传后代本单元的

10、是围绕繁殖和遗传，多角度、多侧面地进行观察和比较，使学生认识一些基本的生物繁殖方式和遗传现象，感受到自然界中的事物存在着普遍的联系，人与其他动植物一样，子代与亲代有许多相似的特性。 本单元的设计思路是：植物动物人。通过辨认植物的种子、观察种子发芽，认识到许多植物通过种子繁殖后代，同时体验种子萌发的过程；分别列举常见的卵生、胎生动物，知道卵生和胎生是动物的两种主要繁殖方式，并比较动物的子代和亲代，认识到动物的子代和亲代在形态上通常既有相似又有不同；比较我们人类父母与子女的异同，以及调查学生的头发、酒窝等遗传特征，再次认识到生物子代与亲代之间通常既存在相似的地方，又存在不同的地方。本单元主要训练学

11、生多次观察与比较，发现生物亲代与子代之间的相似与不同。1. 知道许多植物通过种子繁殖后代。2. 了解种子的萌发过程。3. 知道常见动物有卵生、胎生两种繁殖方式。4. 知道生物后代的形态与习性通常与上代既有相似又有不同。5. 多次观察、比较，发现生物亲代到子代的变化。三、单元教学评价：1. 活动记录 第1课“动植物传后代”的活动记录是“记录豆芽有哪些相同和不同的特点”，学生填写三种豆芽的不同点时，可以从豆芽茎的粗细、叶的大小、残留的种皮等角度来填写。 第2课“种子的萌发”的活动记录为表格形式，建议学生每两天作一次观察、记录，依据教材上记录单的格式，可以用图画的形式来记录。 第4课“我像谁”中，写

12、出“我和家人其他共同点”时，可以是有关其他遗传特征的比较，比如耳朵是否紧贴头部、肤色深浅等。2. 单元学习评价单 本评价单侧重评价学生多次观察和比较的能力，考察的角度是学生对父母与自己的相似点与不同点的比较和交流，要求观察仔细，能发现3种以上的相似点和不同点。1. 奇妙的种子本课是整个单元当中认识生物繁殖和遗传现象的一个研究侧面。本课是从辨认种子开始，探究种子在植物传后代过程中的作用，了解种子繁殖是高等植物的主要繁殖方式，进而动手操作并观察、记录种子萌芽的情况。通过活动一“辨认种子”，使学生了解种子繁殖是植物的主要繁殖方式；通过活动二“比较不同的豆芽”，使学生认识到种子经过发芽后可以长成一株植

13、物，而且形态和亲代植物相似；通过活动三“发豆芽”，使学生实施种子发芽的实验，体会种子发芽需要一定的条件，产生探究种子萌发的兴趣，培养持续观察、记录的耐心。2. 知道种子发芽需要一定的条件。3. 学会设想和实施种子发芽的实验，观察、比较种子发芽前后的变化。4. 培养探究种子萌发的兴趣和持续观察、记录的耐心。知道许多植物通过种子繁殖后代并自己尝试发豆芽。学生自己尝试在一定条件下发豆芽。四、教学设计：辨认种子1. 教具：稻谷等植物的照片、幻灯片等。2. 学具：多种植物的种子，如稻谷、蚕豆、绿豆、黄豆、西瓜籽、南瓜籽等。 1. 体会到植物可以通过种子繁殖后代。2. 发现植物不同，种子也不同。3. 感受

14、自然界生物的千姿百态。认识黄豆、西瓜、南瓜等植物。这些植物是怎么来的？3. 游戏：植物妈妈找宝宝。4. 小结：许多植物都是通过种子传后代的。* 指导学生认识生活中常见的一些农作物。* 在游戏过程中，指导学生认识不同植物的种子，引发学生对种子产生兴趣。* 注意：可以不出现“繁殖”一词。比较不同的豆芽绿豆、黄豆、蚕豆等发出的豆芽。1. 学会观察和比较种子发芽前后的变化。2. 发现种子不同，长出的豆芽也不同。识别书上不同的三种豆芽。这些豆芽有哪些不同？3. 记录：在活动作业第6页上记录下观察到的不同之处。三者在根、茎、叶等方面各有不同。* 指导学生用简单的词语，如长短、粗细等进行记录。* 引导学生在

15、交流时充分表达自己意见。活动三: 发豆芽透明塑料盒、土、海绵、棉花、水、不透明杯子；绿豆、黄豆、蚕豆若干。1. 知道种子发芽需要一定的条件。2. 学会设想和实施种子发芽的实验。3. 培养探究种子萌发的兴趣和持续观察、记录的耐心。怎样使种子变成豆芽？让种子发芽的简单实验方案。3. 交流：实验方案并予以完善。4. 课后实施：实施自己设想的方案，并填写活动作业第6页和第7页的记录表。* 尊重学生的经验，并鼓励学生设法证明自己的观点。* 交流时，鼓励学生提出质疑，不断完善方案。* 督促学生检查发芽中的种子，并做好记录。活动一中将植物和种子配伍后，可以问学生“种子有什么用？”引出学生对种子繁殖的讨论，发

16、现播种可以长出新的植物。 活动三中，首先引导学生讨论怎样才能让种子萌发（适宜的温度、空气、水分是种子萌发的必要条件，学生可能对此了解得不够全面，但根据平时的经验能够说出其中的一两点，例如水分），并在相同条件下用黄豆、蚕豆和绿豆同时做实验，以便比较发芽过程。在学生为种子萌发实验做计划的时候，教师可引导学生思考：用什么样的器材便于观察发芽的过程？如何做好观察记录，使收集的数据更准确？课后，要经常督促学生坚持观察，保证自定的发芽条件，并做好记录。很可能有些学生的豆芽没有发出来种子却烂掉了，这时可以引导学生讨论失败的原因，与其他小组成功的同学进行条件对比，然后改进条件再次进行发豆芽实验。2. 种子的萌

17、发本课是第一课的延伸。本课是在学生实施过的种子发芽实验基础上，对于观察和记录的结果进行交流和讨论，对比黄豆、蚕豆和绿豆的发芽过程，发现黄豆、绿豆、蚕豆虽然有不同的萌发时间，但有着相似的萌发过程。通过活动一“说说种子萌发的过程”，让学生交流自己是怎样进行发芽实验的，发现种子萌发需要空气、水分和适宜的温度，了解种子的萌发过程；通过活动二“比较不同种子发芽的情况”，发现黄豆、绿豆、蚕豆虽然有不同的萌发时间，但有着相似的萌发过程。1. 通过交流，进一步确定种子萌发所需要的条件。2. 了解种子萌发的一般过程。3. 发现不同种子的萌发过程既有不同的地方，也有相似的地方。4. 体会耐心的观察和记录对于科学研

18、究很重要。交流、比较种子萌发的过程。说说种子萌发的过程黄豆、绿豆、蚕豆萌发记录表及其实物。1. 能比较完整地说出种子萌发的过程。2. 通过交流进一步确定种子萌发需要空气、水分和适宜的温度。3. 体会生命成长的不易。1. 展览会：种子萌发成果展览会。黄豆、绿豆、蚕豆的萌发情况。* 引导学生共同讨论以何种方式举办成果展览会。* 引导学生关注别人的实验记录中有哪些地方和自己的不同，以及有哪些值得学习的地方。活动二: 比较不同种子发芽的情况黄豆、绿豆、蚕豆萌发记录表、覆盖式投影片：种子萌发的过程。1. 发现黄豆、绿豆、蚕豆虽然有不同的萌发时间，但有着相似的萌发过程。2. 体会长期的耐心观察、记录对于科

19、学研究很重要。1. 比较：这些种子萌发过程的相同之处。2. 比较：种子萌发过程的不同。3. 总结：三类种子虽然萌发的时间不同，但有着相似的萌发过程。* 引导学生思考豆芽各部分分别对应植物的哪一部分。* 鼓励学生关注植物细微的变化，引导学生用所记录的数据证明自己的观点。* 鼓励学生课后尝试其他种子能否发芽。 教学中，教师不必提出“子叶、胚根、胚芽”等专用名词，以免增加教学难度。 对学有余力的学生，教师应激发他们课后继续探究的兴趣，引导他们就“其他种子的萌发同黄豆、绿豆、蚕豆这些豆类种子一样吗？”等问题展开讨论，并尝试还有什么种子也能萌发。3. 动物宝宝在整个单元中，本课是从动物这一侧面来认识生物

20、的繁殖方式和遗传现象的。本课的设计思路是先认识动物的繁殖方式，再通过比较，发现动物遗传的一些基本现象。通过活动一“卵生和胎生”，使学生了解动物繁殖后代的两种方式；通过活动二“为狗宝宝找妈妈”，使学生认识到动物子代和亲代之间有一些相似的特性；通过活动三“找不同”，使学生通过比较发现动物子代还有与亲代不同的特性，子代之间也会存在个体差异。1. 能举例说明常见动物有卵生和胎生这两种繁殖方式。2. 多次观察、比较，发现动物子代的形态通常与亲代既有相似又有不同。3. 进一步感受动物世界的多姿多彩。知道动物的繁殖方式主要有卵生和胎生。比较动物的子代和亲代之间的异同。卵生和胎生各种动物的繁殖录像。1. 能举

21、例说明常见动物有卵生、胎生两种繁殖方式。2. 能简单说出卵生和胎生的区别。1. 观看录像：不同的动物如何繁殖后代。录像中的这些动物产下后代的方式有什么不同？根据产下后代的不同方式，在活动作业第8页上写下更多的动物名称。* 指导学生认识动物产生后代的方式有像鸡一样生蛋的，有像羊一样直接生小羊的。为狗宝宝找妈妈几种幼犬及对应成年犬的幻灯片。1. 多次观察、比较，发现动物子代有许多特性和亲代很相似。2. 能说出这些相似的特性是从亲代继承来的。1. 听故事：狗宝宝和狗妈妈失散的故事。2. 帮一帮：帮助狗宝宝找妈妈。3. 说一说：你根据什么帮助狗宝宝找到妈妈的？4. 思考：狗宝宝这些与狗妈妈相同的地方是

22、怎么来的？5. 小结：狗宝宝继承了妈妈的很多特点。* 设置故事情景，引发学生兴趣。* 指导学生指出小狗与狗妈妈之间的相同点。* 可以不出现“遗传”一词，用“继承”加以描述。活动三：找不同猫妈妈和小猫的幻灯片等。1. 多次观察、比较，发现动物子代和亲代之间有不同。2. 多次观察、比较，发现动物子代个体之间有不同。书上三只猫在毛色、色斑位置、眼睛形状、耳朵形状等方面的特点。三者在以上这些方面有什么不同？把不同点记录下来。你还发现了哪些方面的不同？* 在了解小动物与其父母之间有相似处之后，着重指导学生寻找三只猫之间的不同点。* 鼓励学生充分表达自己的意见，寻找更多的不同点。活动一中将各种蛋与家禽配伍

23、后，可以引导学生总结这几种产蛋的动物都是鸟类，然后引导学生讨论：还有哪些动物以产卵的方式繁殖后代？学生对宠物狗都很喜爱，除了教材上的几种犬类，还可以引导他们说说自己熟悉的狗，描述他们的外表，如体型、毛色、耳朵、眼睛的形状与颜色等，这些特点基本是亲代传给子代的。4. 我像谁前面3课已经从植物、动物角度认识了生物的繁殖方式和遗传现象，本课则是从人这一侧面来认识生物的遗传现象。本课的设计思路是从比较父母与子女的外貌开始，逐渐深入观察、比较人的某些遗传特征。通过活动一“慧眼识宝宝”，发现子女有很多特点遗传自父母；通过活动二“小小展览会”，联系自身进一步体会子女和父母在遗传上的相似处；通过活动三“找不同

24、”，发现子女还有很多特性和父母不同，发现在头发曲直、酒窝有无等外貌特征方面，不同的人存在个体差异，产生对遗传现象的好奇。1. 多次观察、比较，发现子女与父母既有相似的地方又有不同的地方。2. 发现头发曲直、酒窝有无等外貌特征基本遗传自父母，在个体之间存在差异。3. 产生探究遗传现象的好奇心。发现子女的很多外貌特征遗传自父母。慧眼识宝宝家庭成员照片。1. 能抓住肤色、眼睛的形状及颜色、头发的颜色等要素，仔细观察人的外貌特征。2. 多次观察、比较，发现子女有许多外貌特征和父母很相似。3. 能说出这些特征继承自父母。教材上父母和孩子的照片。2. 判断：这些父母的孩子分别是哪一个？你判断的根据是什么？

25、孩子有许多特性是从父母那里继承来的。* 指导学生从各方面观察父母和孩子的相同点。* 让学生充分说明自己判断的依据，比如根据肤色、头发颜色等。小小展览会联系自己，进一步发现子女有很多特性遗传自父母。向同学介绍自己的家庭成员。2. 观察：自己和父母哪些地方长得相似。除了长相外，你还有什么方面像父母？* 在介绍家庭成员的过程中，增强学生对自己家人的热爱。1. 发现子女和父母之间还有很多地方不一样。2. 通过对比，发现人在头发曲直、酒窝有无等外貌特征方面存在个体差异。图片上的小朋友不同的面部特征。他们各有哪些不同的特点？3. 比较：你和父母除了有相似之处，还有哪些不同之处？4. 记录：把自己以及父母长相的特点记录在活动作业第9页上。5. 拓展：在班级里调查四种遗传特征各类型的人数，找出哪种类型人数较多。* 指导学生仔细观察图片上小