心理健康教师C证自我分析与申请理由01Word格式文档下载.docx

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5．能协调与控制情绪，心境良好。

消极的情绪的体验一般不会长久。

能适当地表达和控制自己的情绪，交往中既不妄自尊大也不畏缩恐惧，对于无法得到的东西不过于贪求，争取在社会规范允许范围内满足自己的各种要求，享受工作和生活的快乐！

6．人格和谐完整。

气质、能力、性格和理想、信念、动机、兴趣、人生观等各方面能平衡发展，整体的精神面貌能够完整、协调、和谐。

思考问题的方式能多角度，待人接物能采取恰当灵活的态度，对外界刺激不会有偏颇的情绪和行为反应，能与集体融为一体。

总体来讲，本人能够善待自己，悦纳他人，适应环境，情绪正常，人格和谐。

“塞翁失马，焉知非福”能适时地从痛苦和烦恼中解脱出来，能够自由、适度地表达、展现自己个性。

申请做心理健康教育教师理由如下：

心理辅导工作是一项“必不可少、大有作为、功德无量”的事业，充满人文性，实实在在影响人的一生。

我喜欢做些实实在在、能为别人带来快乐的事，同时从事心理辅导工作对我自身人格的完善很有帮助。

具有一个心理健康教育教师所应有的个性特质，如较强的感知能力，善于洞察对方的情绪、情感，为人善良，喜欢帮助他人，不计个人名利，有较强的责任感和奉献精神，有健康积极的人生观、世界观和科学的人性观。

现阶段许多中小学生心理问题诸多，我愿意为孩子们的健康成长献出自己绵薄之力！

第二篇

请对自己的心理做一个简要分析（包括性格、气质、情绪、思维等），并简述自己申请做心理健康教育教师的理由。

一、自我分析：

我是一个很感性的人，在很认真地生活，也努力在自己的身上孕育做人的善良、热诚和正直。

综述为性格直爽，脾气急躁，对于自己喜欢的人和事情可以投注极大的精力去实现，对于自己不喜欢的事情总显被动。

通过团队沙盘，觉得自己有梦想和追求幸福的信念，但同时表现为过于坦率和包容性强。

从气质类型上我觉得自己属胆汁质和粘液质混合类型。

在成年人的圈子里不算非常外向，这个也许也受局限于我的嗓门，都说老师的嗓子大，可是我的声音就是很容易被掩盖的，所以平时活动会低调些，比如说一大群陌生人出去，我肯定不能第一时间的让大家对我印象深刻，但是如果一对一的情况我觉得自己很容易跟然走近，常有人这么形容我，外动内静，在别人需要的时候，我是一个很容易就进入倾听状态的一个人。

而且自己觉得自己觉察情绪的能力还可以，所以相对来说也会比较敏感。

实际上，我还有点抑郁质，我经常会陷入沉思和抑郁当中，有时还表现为畏难情绪，随着年龄的增长，对于生活和事业的积极有些减少，对于名利相当淡然。

在与他人的相处中，表现得较为宽容和善解人意，所以很多事情上会少了几分坚持。

对待自己亲近和依赖的人却往往要求严格，我的情绪起伏很大，阴晴圆缺，在脸上瞬息万变。

做为教师，我善于倾听，善于体察对方的心意，能设身处地的为人着想，因此学生也愿意找我探讨他们的心事。

二、申请做心理健康教师的理由：

我对心理健康教育工作一直就很感兴趣，我觉得无论做什么事情，幸福的精神是第一位，而心理健康教育就能让处在各个阶级的人，都能通过自我分析，自我调节，来把自己放在一个最佳状态。

同时，通过心理健康的培训，我首先去分析了自己，回想起来曾经自己因为老师的一句点评，再也没有在众人面前展示，想起一些自己一路走来的事情。

想起其实也有那么多孩子，可能他们单方面并没有那么优秀，我突然在想，如果我再懂一点点，我可以再和孩子了一点点，也许我的孩子们就离幸福近一点，一个人总是想，人生就是需要一个导师，父母也好，老师也好，那么我呢？

虽然我能做的，只是在他们人生中的极短的一年或者两年，但是我始终相信，一生中碰到对的人，无论相处的时间多久，你都会被受到好的影响。

参加工作以来，我也碰到了很多特殊的学生，大部分都是一个环境的因素才导致这样的学生，他们不自信，他们邋遢，他们撒谎，我想正是因为围绕在他身边的那些球体中同向和异向没有形成一个稳定的结构，所以某些方面失调了，因为他们是孩子，没有那么强的道德伦理。

他们真的是需要以为知心姐姐来帮助他们，而心理健康教育就是给知心姐姐做这件事的一些理论依据，和实践例子，避免了一些时候的力不从心，无从下手。

我想，每一个孩子都是一本丰富的书，书本里有美好的童话，还有一些他无法轻易愉悦的障碍，我需要有这样一个平台，让我去学习，去帮他们加油，引着他们走出这些障碍，享受阴霾后的晴朗。

同时我申请C证的另一个小原因就是能进一步的了解自己，完善自己，始终相信，一个人，在没有特别突出或特别凹进的能力中，只要把自己塞进一个容器里，自己就成了适合这个容器的物品。

我要把自己归类成一个倾向于这样工作的一个人，然后朝着这个放心努力，而且每一个需要帮助或者需要预防的孩子其实都是曾经的自己。

看着他们茁壮成长起来，仿佛看到千万个自己又重新站立起来。

我始终相信，人生只有一个目标，走向幸福。

第三篇

我是一个属于粘液质的人，比较自信，比较乐观。

无论是工作还是生活，我都把每一天都当做一个新的开始，乐在其中。

尽管我并不是活泼的类型，但我情绪稳定，思维和言行踏实而冷静，对工作考虑细致周到。

同时，我有一颗善解人意的心，我愿意倾听别人的倾诉，尽我所能帮助别人。

也会虚心听取别人对我的建议和意见，要求自己通过不断学习充实自己，使自己能够不断地进步成长。

申请做心理健康教育教师的理由：

随着社会的发展，生活节奏的加快，心理不健康则成为了人们身体亚健康最主要的一方面，并且从社会漫延到了学校。

来自于学习、升学的压力，越来越多的学生出现了不同程度的心理问题。

作为一名教师，我希望每一个学生都能发自内心地感受到生活的美好，都有能力去创造自己想要的生活。

因此，我觉得我应该具备一些专业心理健康知识，以便更好的教育学生。

同时，作为一名新教师，刚刚参加教学工作时，我看到自己的学生面对青春期的烦恼，面对学习的焦虑，面对生活中带来的问题，而我显得力不从心，在心理健康辅导的知识和技巧、操作上出现了空白，我需要补上这一课。

通过上一阶段的学习和培训，我对心理健康教育有了一定的认识和理解。

在与学生的沟通与交流中，运用恰当的心理健康教育方法与技巧就能更好地打开学生的心扉，就能更有效地培养全面发展的学生。

我愿以我的热情去感染学生，以我的知识去帮助学生，使他们在阳光下快乐地成长，健康地成长。

因此，我想成为一名心理健康教育教师。

当然，要成为一名优秀的心理健康教育教师并不是件容易的事。

心理健康教育既是科学，也是艺术。

我会在工作实践中不断得学习，逐步领悟，努力提高与完善。

第四篇

本人性格开朗、自信，独立性强、喜欢挑战，好学上进、自觉进取，对自我的认识客观理性，与人交往、待人处事能够为他人着想，交游广泛、朋友众多，家庭和睦，与同事关系融洽。

对教育教学工作充满热情并有较强的适应能力。

工作中能够尽可能地发挥自己的才智特长，对人对事处理问题能够客观公正，能够做到用理智控制情感，心情舒畅地开展工作，不过分强求。

参加工作以来，我利用各种培训学习的机会不断提高自身教育教学水平同时，经常还要面对的是学生对于理想与现实矛盾的困惑、对学习的焦虑以及来自家庭和同学之间的情感等问题，深刻体会到对学生进行心理健康教育的重要性，同时认识到自己在心理健康辅导的知识和技能上的不足，急需进一步的学习。

希望做心理健康教育教师的理由：

1、更好地从事本职工作。

本人从事的小学教师工作，不仅需要依靠教育教学的理论的支持，更需要心理学理论的支持。

只有全面了解学生不同成长阶段的心理特征和不同学生的心理差异，提高心理分析技能，才能设计出符合学生心理特点的教学内容和过程。

也只有这样才能够实现教育教学过程的优化与效率的提升。

2、更好地认清自我，提高自我控制和心理调节能力。

“人无完人”，完善自我是一个人成长永恒的话题。

只有学习运用心理学的理论科学地分析、认识自我，才能科学地运用心理的方法进行自我控制与调节，从而使自身的心理更加健康以达到优化自我、超越自我的目的。

3、更好地服务于社会家庭。

当今社会生活节奏加快、生活压力加大、不良文化侵袭以及各种天灾人祸事件的影响，很多人出现了不同程度的心理问题，对社会的影响非常巨大。

通过学习获得的心理健康教育辅导的理论和实践技能来服务社会，能够帮助身边的人解决一些实际的心理问题，也是本人积极参加心理健康教师培训的重要原因。

有鉴于此，结合本人的个性优点、对心理健康教育重要性的认识及希望成为心理健康教育教师一员的愿望，特申请从事心理健康教育工作。

我是一个很矛盾的人。

在外面，每个人都认为我脾气很好，温和，有礼，总是笑眯眯的，很亲切。

小孩见了我也很喜欢，总是粘着我想跟我一起玩。

因此大家都觉得我是个好脾气好相处的人。

但是在家里我却是脾气火爆，动不动就“河东狮吼”，暴跳如雷。

说话像刀割，得理不饶人。

家里人都让着我。

我自认为有点人格分裂。

大学老师曾经给我们做过心理测试，我记得我的结论是：

胆汁质+多血质。

实际上，我还有点抑郁质，我经常会陷入沉思和抑郁当中，多年来，失眠的困扰如影随形。

但我思维活跃，喜欢尝试新的事物，喜欢与众不同，新的想法层出不穷，对感兴趣的东西也会深入探讨，不喜欢人云亦云，随声附和。

做事风风火火，讨厌磨磨蹭蹭，黏黏糊糊。

我的情绪起伏很大，阴晴圆缺，在脸上瞬息万变。

但我有一个很大的优点，对于做教师而言，就是善解人意。

我善于倾听，善于体察对方的心意，能设身处地的为人着想，因此学生也讨他们的心事。

（很真实，但不适合做心理老师，尽量避免脾气急躁等字眼）

二、申请做心理健康教师的理由如下：

无论是命运的安排还是自己的选择，我都已经成为了教师，而且已经是一位老教师了。

无疑，我喜欢我的工作，我享受着当老师的乐趣，而且越来越喜欢。

但是挑战也越来越大，随着年岁增长，我发现我的知识储备远远不足以应对日新月异的教学环境、越来越有主见的学生。

我生也有涯，而知也无涯。

教育理论，教学技巧，心理知识，人际交往、政治经济等等，哪一方面我都需要充电，需要不断学习。

尤其是我个人的性格缺陷，反复无常，阴晴不定，对学生、对自身都有着不利的影响。

我需要以科学的心理教育理论来指导自己的言行，来矫正自己行为上和心理上的种种偏差。

我希望做一个心理健康的老师，更希望给学生以健康的影响，引导他们的身他们的心向良性方向发展。

以上，就是我申请做心理健康教师的理由。

第五篇

我是一个喜欢挑战、独立性强、非常热情、自觉性强的教师，充满自信地从事着教育教学工作。

性格比较外向，乐于与人交往，与同事关系融洽，有时常交心的朋友。

为人处事常会为他人着想，有很强的适应能力和较充足的安全感。

在工作中尽可能地发挥自己的聪明才智，能很好的调节和控制情绪。

处理问题够客观公正，能站在对方的角度考虑问题。

理智总会战胜感情，心情总是保持着舒畅，不过分的在意某事。

　　参加工作以来，我利用各种机会不断提高自已的心理健康教育水平。

现在，我看到自己的学生面对理想的困惑、学习的焦虑和各种情感问题感到力不从心，在心理健康辅导的知识和技巧上出现了不足，我更加深刻地认识到做为一位心理健康教育教师的重要性，我决定要成为一名心理健康教育教师。

（他的理由写得相当地充分）

时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。

从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。

据有关资料研究表明，在普通人群中有40%的人存在心理问题。

心理健康已成为人们健康生活不可忽视的问题，心理健康教育也不可避免的成为了学校教育的组成部分。

因此，我们要关注教师和学生的心理健康。

只有把心儿打开，才能让阳光进来。

小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，以及思维方式的变化，就可能遇到或产生各种心理问题。

因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”。

这次我想参加心理健康学习，更好地解决好以下几点：

1、更好地掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力。

2、能自如的调整情绪，保持心理的平衡。

3、善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系。

4、乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度。

5、培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。

（这些理由很标准）

第六篇

一、自我分析

我是一个安静踏实，真诚坦率，表面冷静，内心热情的人。

性格随和，内敛又带点活泼。

我热爱生活，热爱工作。

在生活中有自己的理想和追求，尽情享受人生的乐趣。

在工作中严格要求自己，做事有责任感，遇事不甘落后，能发挥自己的个性和才能，并从工作的成果中获得成就感。

我能正视自己，接纳自己，善解人意，适应环境，与他人和谐相处。

我在气质方面是忧郁质和多血质的结合，情感反应强烈，但是变化有时快，有时慢。

富有自我体验，精力充沛，坚韧执着。

我在气质方面是综合型的，也可能是血型的关系，我是AB血型，兼有A型血和B型血的气质特点。

我心境良好，能控制自己的情绪。

会下意识地控制自己的消极情绪，转换自己的消极情绪，能勇敢面对挫折，胜不骄，败不馁。

在快乐的时候，会把自己的快乐传达给周围的人，带给周围的同事一份愉悦的心情。

情绪较稳定，能设身处地地为他人着想，能与他人产生同理心，获得同感，与人交往态度温和细致。

我的抽象思维多于形象思维，思维逻辑性强，喜欢有内在逻辑和条理的事情，喜欢利用事实，深思熟虑之后作出决定。

但偶尔喜欢想象，喜欢直觉思维。

二、申请理由

专科学的是初等教育，学习过《教育心理学》、《小学儿童教育心理学》等心理学课程。

本科读教育学（心理健康教育）专业。

我在理论上有了一定的积累。

我喜欢学习心理学知识，因为我想通过“心理健康教育”这面镜子全面了解自身，知其足知其不足，以科学的方法进行不良心理区域的优化与改造，进行心理的自我控制与调节，不断提高自已的心理健康水平，不断提高自身素质与修养，以提高自己的生活水平和幸福指数。

心理学技巧给班主任工作和学科教学的带来巨大地促进作用。

与学生的沟通与交流中，恰当的心理学方法与技巧能更好地开启学生的心扉，能更有效地培养全面发展的学生。

在教学中，了解学生的心理，把握好学生的心理，才会有高质量的课堂教学。

从而实现教育教学的有效化。

服务于家庭社会，保障家人朋友的心理健康。

当今社会生活节奏快、生活压力大，有些心理问题虽然看不见，但是囤积在人们内心深处，长时间压抑下，终究会积少成多，引发各种问题。

掌握心理健康教育疏导方法，可以适当用心理暗示法、实践体验法、动机增加法等方法进行疏通引导，让我们的家人朋友更加和谐向上。

第八篇

自我分析——

一、自我性格分析：

知足安分、感性、感恩、细腻、宽容、多愁善感、外冷内热、不自信、挺谦虚、有点急、惰性较强、自制较弱、有时坚强有时脆弱、有时开朗有时忧郁的双重性格。

二、自我气质分析：

多血质、粘液质与抑郁质的混合型，偏向粘液质。

三、自我情绪分析：

情绪外露，喜形于色；

情绪大都比较平和，承受一定压力时，情绪会有可能失控；

遇事比较悲观。

四、自我思维分析：

形象思维多于逻辑思维，想象力、创造力较为丰富。

受个人兴趣和成长环境影响，对文字较为敏感，写作能力较强。

申请理由——

1、提高心理分析技能，优化教育教学过程。

我从事是小学教育教学工作，教育教学过程优化与效率提升是我永远追求的目标。

实现教育教学过程优化不仅需要依靠教育教学设计类理论的支持，更需求心理学理论的支持。

俗话说：

“知己知彼，百战不殆”、“欲想取之，必先予之”。

作为小学教育工作者，首先要洞晓不同阶段成长时间的小学生心理，全面了解每一个小学生的心理差异，才能量身定制地设计出符合他们口味的教学内容和过程，从而实现教育教学的最优化。

2、更好地认清自我，增强自我控制与心理调节。

认识自我、优化自我、超越自我是一个人成长过程中永恒话题。

“人无完人”、想要“做最好的自己”，唯一学会拿着镜子把自己看懂。

只有全面了解自身，知其足知其不足，才能应用心理暗示法、实践体验法、动机增加法等方法进行不良心理区域的优化与改造，进行心理的自我控制与调节，使自身的心理更为健康。

3、服务于家庭社会，保障家人朋友的心理健康。

当今随着社会生活节奏加快、生活压力加大、不良文化侵袭以及各种天灾人祸的事件影响，很多人不同程度地出现了心理问题，有些心理问题无影无踪，发生于每个心理问题人的内部，但不良影响非常巨大。

可以说，21世纪的社会，不仅需要关注身体健康，更要关注人们的心理健康问题。

综上所述，集合我的个性优点、对人心理的分析能力及想成为心理健康教育教师的愿望，我适合从事心理健康教育工作。

出租耳朵，释放生命，是一件快乐的事。