届高考语文二轮复习通用版知识专题突破教师用书专题五 文学类文本阅读1Word格式.docx
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若同意，请赴约；
若不同意，请背对窗外摆一摆手。
”
事情的结果当然是校花继续做名花无主的校花，而摆手先生从此被大家改了绰号，“一首小诗”被“摆手先生”代替。
毕业的时候，他放弃留校的机会，也放弃进机关的机会，选择回家做一所镇级中学的语文教师。
他当老师当得果然出色！
却娶了一位相貌平平的乡下女子。
一年前，摆手先生死了。
追悼会的前一晚，我陪他妻子住。
夜半听见他妻子在另一个房间里嘤嘤地哭泣。
我担心她的身体，想劝劝她。
眼前的情形把我牢牢地定在房门口。
他的妻子跪坐在地上，面对死者遗像，一边哭一边揉搓着当天收到的丧葬费和旅游局的赔款。
“一起过日子这么多年，在外人眼里咱俩很不般配。
可是，你对父母好，对孩子好，对你的学生更好。
”说到这里她颓然低下头，推开怀里的钱，伏在地上又抽咽起来。
突然，她抬起头爬到遗像前，用手摸着死者的脸颊：
“咱俩是天生的一对儿，咱俩的日子还得接着过啊！
这个家，还是咱俩一起撑。
啊？
摆手先生是在学生高考后，参加学校组织的南方旅游时发生的意外。
车祸发生的时候，他坐在车尾部，救援人员问他情况如何？
他没有说话，只是用摆手作答。
人家以为他没事，抢时间解救情势危急的人去了，因为在同一车里，还有老人和孩子。
所有的人都被解救后，再去救他的时候，他已经死在那里。
身体完好，姿势端正。
经检查，是严重颅内出血导致死亡。
而且，死的人只有他一个，其余的人，只是伤势轻重不同罢了。
有人说，他摆手是在告诉别人他快不行了；
有人说，他是用摆手示意救援人员先去救别人。
无法解读他摆手的含义，便无法把他定性为舍己为人的英雄。
他所在的学校为他举行了隆重的追悼会，以一个普通教师的身份。
追悼会在公墓举行。
我们班二十一人全体到场。
他的同事除了还在医院的，其余都到场。
人数最庞大的是他的学生和学生家长。
发言最动情的是他的学生。
学生说，他们的老师上课从来不看教案和教科书，一根粉笔，成就了一堂激情四射的语文课。
他们敬佩老师，教材烂熟于心，古今名著好诗好词烂熟于心。
当讲到如下内容，新老学生，哭作一团：
您节假日在家里设立答疑课堂，很多贫困同学在您那里长期免费补习。
为了方便答疑，您为自己制定二十四小时开机制度。
遇到家境不好的学生，您会说“先挂掉，我给你打过去”。
您始终坚持站立讲课，我们说：
“老师，您身体不好，坐下讲吧！
”您微笑着，摆摆手……
（有删改）
【注】这篇小说从画线句子开始，有如下另一个版本。
（称为版本二，以上称版本一）
毕业的时候，他放弃留校的机会，也放弃进机关的机会，选择回家乡做一所镇级中学的语文教师。
不久，他娶了一位相貌平平的乡下女子。
摆手先生很受学生欢迎，回乡探亲的时候，我经常听到有人夸奖他。
他教材烂熟于心，有博览群书的底子，一根粉笔，成就一堂激情四射的语文课。
节假日在家里设立答疑课堂，是他许多年养成的习惯，学生可以在他家里接受免费补习。
为了方便给学生答疑，他还有一个习惯，就是保持二十四小时开机。
遇到家境不好的学生他会说，先挂掉，我给你打过去。
1．下列对这篇小说（版本一）思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ）
A．摆手先生喜欢文学，爱写诗，又喜欢向同学们朗诵他的小诗，同学们受不了他的神神叨叨，就揶揄地称他为“一首小诗”。
B．摆手先生爱慕校花，常以“切磋文学问题”为借口上校花家，结果遭校花拒绝，摆手先生心灰意冷，羞惭之下回乡任教。
C．小说通过对摆手先生妻子的语言、动作、心理描写，写出了她对丈夫的深情和对相关部门不予确认丈夫舍己为人的不满。
D．摆手先生用摆手回答救援人员的询问，这一模糊的回答造成了人们不同的解读，影响了相关部门对他行为性质的评定。
E．小说分别从同学、妻子、学生的角度刻画摆手先生，多层次、多方位地表现了摆手先生的形象，使得人物形象跃然纸上。
答案：
DE 解析：
A项，同学们没有受不了他的神神叨叨，同学们叫他“一首小诗”，都是善意的。
B项，被校花拒绝，摆手先生是否心灰意冷、羞惭，文中看不出来。
C项，没有描写摆手先生妻子的心理活动，更没有写她对相关部门不予确认丈夫舍己为人的不满。
2．小说花了大量的笔墨写摆手先生的大学生活，这样写的意图是什么？
请简要分析。
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①交代“摆手先生”这个称呼的由来，呼应了文章的标题。
②交代了人物的爱好与习惯，丰满了人物形象。
③幽默诙谐的语言，引发读者的阅读兴趣。
3．小说（版本一）中的摆手先生是一个怎样的形象？
①帅气，摆手是他最鲜明的外在特征，遇事总喜欢摆手。
②爱读书，具有诗人气质，爱写诗，也经常朗诵诗。
③敬业，关爱学生，节假日给学生答疑，给贫困生免费补习。
4．阅读版本二，比较两个版本，你认为哪一个版本更好？
请结合文本，试从语言、结构、叙述人称三个方面任选两个角度说明理由。
（示例一）版本一更好。
①语言更富有感染力。
版本一的语言感情丰富，比如“他当老师当得果然出色”“却娶了一位相貌平平的乡下女子”，写出了作者对摆手先生的肯定与意外；
版本二的语言淡然无味，比如“不久，他娶了一位相貌平平的乡下女子”。
②结构上，版本一采用倒叙方式，使得小说波澜起伏，高潮迭起；
版本二平铺直叙，缺乏感染力。
③叙述人称上，版本一以摆手先生学生的视角，以第二人称描述老师，使得人物更真实可感，更富有感情，更富有感染力；
版本二则以摆手先生同学的视角，以第三人称描述同学，淡淡道来，缺乏版本一那种学生对老师的深挚感情，缺乏感染力。
（示例二）版本二更好。
①语言淡而隽永。
版本二客观的叙述口吻，与前一部分的语言风格保持一致；
版本一带有较强烈的感情倾向，缺少隽永之感。
②结构上，版本二平铺直叙，娓娓道来，使人一目了然；
版本一颠三倒四，结构混乱。
③叙述人称上，版本二以同学的视角，描述摆手先生对学生的深爱，更真实可感，又蕴含了师生之间的深情；
版本一通过摆手先生学生的视角，以第二人称描述老师，看似感情丰富，却容易失真。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。
在甲板的天篷下面
杰克·
伦敦
卡鲁塞尔斯小姐简直美得惊人，她迷住了周围的每一个男人。
她又是一个骄傲的女人。
种族的骄傲、门第的骄傲、性别的骄傲、权利的骄傲——她都占全了，这是一种又奇怪又任性又可怕的骄傲。
在科伦坡的一天早上，在甲板的天篷下面，卡鲁塞尔斯小姐召来船长本特利，叫那群给游客表演泅水的当地小孩都到上层甲板上来比赛。
她把我们的零钱全收罗过去，亲自把它们一个一个或者一把一把地扔下海，并且规定捞不着的要挨骂，捞得巧妙的会得到额外赏赐。
有个小家伙最出色，他对天鹅入水式非常在行，我从没见过比他跳得更美的人。
这个孩子一次次地这样跳，我们都很喜欢看，特别是卡鲁塞尔斯小姐。
他至多不过十二三岁，是一个美丽的孩子，好像一个身体柔软的少年神仙的青铜塑像，几乎全身都射出了生命的光辉。
他的皮肤闪烁着生命，眼睛里充满了炽热的生命，我几乎听到了生命从他身体里爆裂的声音。
一瞧见他，就像闻到一股臭氧的气味——他就是这样新鲜，这样身体健康、精神焕发，这样粗野奔放。
突然这些孩子拼命奔向舷门，用他们最快的姿势游水，乱糟糟地、手脚不停地打得水花四溅，脸上充满了恐怖，一蹿一跳地爬出水面。
“怎么回事？
”卡鲁塞尔斯小姐问道。
“大概是鲨鱼。
”船长本特利回答道。
“他们怕鲨鱼吗？
”她问道。
“难道你不怕吗？
”他反问道。
她耸耸肩膀，噘了一下嘴。
“无论给我什么，我也不敢到可能有鲨鱼的地方去冒险，”她说完又耸了下肩，“它们太可怕了！
这时，那些小孩全走上了甲板，表演结束了，船长本特利就叫他们下船。
可是，她拦住了他：
“等一会儿，船长。
我一向听说这儿的土人不怕鲨鱼。
她把那个会天鹅入水式的小孩喊到身边，要他再跳水。
他摇摇头，那群孩子笑了起来，觉得好像是在开玩笑。
“有鲨鱼。
”他指着水面说。
“不，”她说，“没有鲨鱼。
可是，他肯定地点着头，站在他后面的那些小孩子也同样肯定地点着头。
“没有，没有，没有。
”她叫道。
接着她就对我们说：
“谁愿意借给我半个克朗和一个金镑？
我们立刻掏出了许多克朗和金镑，她从邓尼森手里接过两个硬币。
她举起那个半克朗给孩子们瞧。
可是谁也没有准备跳下去。
她把这个半克朗扔下了海。
他们望着这个银币飞下去，脸上都带着惋惜渴望的神情，不过谁也没有跟着一块下去。
“千万别用那个金镑来引诱他们。
”邓尼森低声对她说。
她一点也不理睬，反而用这个金币在那个会天鹅入水式的小孩子眼前晃来晃去。
“不能这样。
”船长本特利说道。
可是她却笑了起来，仍然引诱着那个孩子。
“别引诱他。
”邓尼森坚决地劝她。
“这对于他是一笔大钱，他可能会跳下去的。
她转过身来对着那个孩子，又把那枚金镑举到他眼前。
接着，她做了一个要扔出去的样子，这时，那个孩子好像不由自主似的向栏杆跑去，可是伙伴们的大声责备又把他拦住了，他们的声音还带着愤怒。
“我知道你不过是在逗着玩，”邓尼森说道，“你愿意怎么逗他就怎么逗他好了，不过，看在老天面上，千万别扔出去。
话音未落，那个金币一下就从天篷的影子下飞到了耀眼的太阳光里，在半空中划了一道亮晶晶的弧形。
大家还没来得及把那个小孩抓住，他就翻过了栏杆，非常美妙地弯着身体随着那个钱下去了。
两个同时都在半空里，很好看。
金镑破水而入，那个小孩子也在同一个地方，而且几乎在同一刹那，几乎连声音都没有地钻到水里。
水很清，从上面望下去，什么都清清楚楚。
那条鲨鱼很大，一下子就把那孩子咬成了两半。
第一个开口的是卡鲁塞尔斯小姐。
她的脸白得跟死人一样。
“我……我做梦也没有想到……”她一面说，一面发出一种短促的、神经质的笑声。
她的全部骄傲都在勉力使她能克制自己。
她有气无力地瞧着邓尼森，她眼睛里流露出一种可怕的难过神色，她的嘴唇一直在哆嗦着。
“邓尼森先生，”她说道，“你愿意扶我下去吗？
他一点也没有改变他凝神注视的方向，他连眼皮也没有动一动。
船上一片沉默。
她转过身子，打算镇静地走下甲板。
走了不过二十尺，她就摇晃起来，用手扶着墙以免栽倒。
后来，她就这样走下去，用手扶着舱板，慢腾腾地走开了。
（节选自《世界十大中短篇小说家——
伦敦》，人民文学出版社）
5．下列对本文相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ）
A．小说开头介绍卡鲁塞尔斯小姐有一种“又奇怪又任性又可怕的骄傲”，暗示我们她后来引诱孩子跳水导致其死亡的行为，就是因为她这种古怪的任性。
B．表演跳水的小孩全身焕发着生命的光辉，作者对他进行了细致的描写，让读者感受到了作者对原始生命力的喜爱和赞美。
C．小说对那群表演泅水的小孩的神态描写非常细致，既有对金钱的渴望，也有对鲨鱼的惧怕，还有对卡鲁塞尔斯小姐的愤怒，非常生动真实。
D．小孩被鲨鱼咬死后，卡鲁塞尔斯小姐脸色苍白，身体摇晃，显出难过的神色，这说明她为自己犯下的错误感到悔恨和痛苦，是个良知未泯的人。
E．小说中把跳水的小孩充满生命力的形象与其被鲨鱼吞噬的悲惨遭遇作对比，增添了作品的悲剧色彩，也使作品的主题更加鲜明突出。
BE 解析：
A项，“就是因为她这种古怪的任性”错。
C项，“对卡鲁塞尔斯小姐的愤怒”错。
D项，“为自己犯下的错误感到悔恨和痛苦，是个良知未泯的人”错。
6．作品中的卡鲁塞尔斯小姐有哪些特点？
①充满魅力的权贵人家的小姐，外貌美丽，迷住了周围的人。
②性格高傲任性，不把别人放在眼里，为满足自己的好奇心，明知海里有鲨鱼也坚持要小孩跳水。
③行为冷酷残忍，用金钱诱惑表演泅水的小孩冒险跳水，致使他被鲨鱼吞噬。
7．小说开头详细描述了卡鲁塞尔斯小姐的美丽和高傲，结尾却细致描绘其衰弱落寞。
作者这样写有什么作用？
请结合全文分析。
①开头详写卡鲁塞尔斯小姐的美丽和高傲，是为了交代其吸引众人爱慕的原因；
后来却因其任性冷酷的行为而遭人厌恶唾弃，所以她衰弱落寞。
②前后构成对比，使情节更富有戏剧性。
③揭示卡鲁塞尔斯小姐外表美丽，却灵魂丑陋，使人物形象更鲜明突出。
④表现了作者对卡鲁塞尔斯小姐“外美内丑”的批判，对作品主题的解读有导向作用。
8．有人认为这篇小说的主题是批判人性的丑陋，也有人认为小说的主题是揭露金钱的罪恶。
请结合小说内容，谈谈你的看法。
（示例一）人性的丑陋。
①卡鲁塞尔斯小姐虽然出身高贵，长相美丽，但却任性妄为，把她的追求者玩弄于股掌之上，并以此为乐；
用金钱诱惑表演泅水的小孩冒险跳水，以满足其好奇心和虚荣心，其行为自私冷酷。
她虽外表美丽，但灵魂丑陋。
②“我”、邓尼森、船长本特利等人爱慕卡鲁塞尔斯小姐的美貌，对其不当行为只是口头上轻描淡写地劝阻，并没有严加制止，事后也只是冷淡相对，沉默不语。
在他们的眼中，小孩子的生命远没有卡鲁塞尔斯小姐的青睐重要，这反映了他们的卑劣与冷酷。
③小说中的“我们”是处在社会上层的人，而那些表演跳水的小孩却是处在社会底层的人，在同一片甲板的天篷下，小孩子卖命表演，“我们”却以此随意取乐，打发无聊的时间。
“我们”对那些生活在社会底层的孩子没有任何的同情和怜悯，这反映了人们的自私和冷漠。
（示例二）金钱的罪恶。
①卡鲁塞尔斯小姐用钱来作奖赏，诱惑小孩子冒生命的危险来赢得金钱。
金钱使卡鲁塞尔斯小姐这些人拥有了玩弄、无视别人生命的权利，显示了他们卑劣而丑陋的灵魂。
②表演跳水的小孩子本来对鲨鱼有着强烈的防范意识，但在金钱的诱惑下，却冒险跳入海中，最终命丧鲨鱼之口。
对金钱的渴望让他失去了理智，最终失去了生命。
③小说中的“我们”是处在社会上层的有钱人，而那些表演跳水的小孩却是处在社会底层的穷人，在同一片甲板的天篷下，有钱人可以用金钱驱使穷人卖命表演，以此随意取乐，打发无聊的时间，对那些生活在社会底层的孩子没有任何的同情和怜悯，金钱使人们自私和冷漠。
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