学年九年级语文上册 第3单元 9《故乡》教案 新版新人教版docWord下载.docx
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6、写作背景
1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》
7、【基础过关】给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字
阴晦（）瓦楞（）跨（）下秕（）谷鹁鸪（）嗤（）笑sè
（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本wǒng（）然潺潺（）黛（）色愕（）然恣睢（）髀间（）断茎（
）毡帽（）颧骨（）
8、熟读课文
【教学过程】
一、导入新课
“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”“夕阳西下，断肠人在天涯。
”关于故乡的话题，
历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。
然而，处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。
二、引导学生浏览预习导学，并检查生字词的掌握情况。
三、讲解小说的相关文学常识
四、初读感知
1、指导学生分散读课文
2、感知情节：
小说写的是什么故事？
故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。
3、感知人物：
这篇小说写了哪些人物？
闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”
其中：
主要人物闰土衬托人物杨二嫂线索人物“我”
教师总结：
判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。
这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。
而“我”只是本文的线索人物。
3、小说以时间为序,全文可按
“回故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
请据此写出小说的结构：
教后感：
第二课时
【教学目标】
1、学习小说一、二部分，分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
【教学重点】分析人物形象
【教学难点】同目标2
【教学过程】
一、导入：
把握全文感情基调
1、上一节课我们理清了小说的情节结构，对课文已比较熟悉，现在请同学们思考这样一个问题：
小说的线索是什么？
（“我”的见闻和感受。
）
2、那么贯穿全文的是一种什么样的感受呢？
悲哀
3、千里迢迢地赶到二十年不见的故乡，不是激动、兴奋，而是悲哀，为什么？
（故乡发生了变化。
过渡：
那么故乡到底发生了什么变化，才使“我”一踏上故土，就惊呼“这不是我二十年来时时记得的故乡”？
下面我们就通过“我”的见闻来具体分析故乡的变化，从而体会作者渗透在字里行间的悲哀情绪。
二、指导学生研读探究www.xkb1.com
变化
（一）景
二十年前
现在
对比的作用
摘录具体词句
略
突出了现实故乡每况愈下的变化，反映了在帝国主
义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
短语概括
明朗、美丽、令人神往
晦暗、萧条、令人悲凉
1、第二节环境描写的作用是什么？
（串讲环境描写的作用）
写“我”初回故乡所见到的萧索、衰败的荒村景象，烘托出灰暗、凄惨的氛围，揭示了“我”的悲凉心情，为主人公闰土展示了一个帝国主义、封建主义双重压迫下旧中国农村的典型环境。
2、品味语言。
“苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村
“横着”进一步体现萧索和没有活气，反映了故乡的荒凉和冷落。
（二）闰土
1、少年闰土是一个怎样的孩子？
中年闰土发生了哪些变化呢？
从请在文中画出相关的语句来。
2、结合以上画线语句，分析人物的性格特点，完成下表。
少年闰土（小英雄）
中年闰土（木偶）
外貌
淳朴天真、可亲可爱
受尽生活折磨、命运悲惨
突出、揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害
动作语态
聪明勇敢、活泼开朗
迟疑麻木、痛苦难言
对“我”的态度
情真意切亲密无间
被封建礼教牢牢束缚
对生活的态度
天真活泼、对生活充满热情和希望
将希望寄托神灵
3、两者对比非常鲜明，请问是什么原因使一个小英雄变为了一个木偶人，使两个情同手足的好伙伴变为了隔着厚障壁的主仆？
明确：
是“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”，是封建等级观念，是社会的折磨
（三）杨二嫂
1、指导学生分角色朗读有关杨二嫂的文字：
“‘哈，这模样了……出去了”
2、要求根据作者的描写语句，
结合二十年的杨二嫂，说出现在杨二嫂的性格特点。
现在的杨二嫂（圆规）
二十年前的杨二嫂（豆腐西施）
未见其人，
先闻其声
放肆、泼辣
终日坐着，豆腐西施，搽着粉，颧骨没有这么高，嘴唇没有这么厚，没见过这圆规式的姿势
说明她已经从20年前招揽顾客的“豆腐西施”变成了潦倒无聊自私尖刻的可鄙女人。
同时衬托主要人物闰土，反映社会现实，说明辛亥革命后农村经济的衰败已经波及到各个方面的下层人民
精瘦、放肆
语言
尖酸刻薄、虚伪
行为
明讨暗偷、
自私、贪婪
3、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
（讨论并归纳：
其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实
从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
）
（四）小结
从这两个人物、三个形象中可以体会到辛亥革命后十年间农村经济的衰败、萧条、日趋破产，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源——帝国主义与封建主义的双重压迫。
教学后感：
第三课时
教学目标：
学习小说第三部分，揣摩、品味抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。
教学重点：
1、理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。
2、品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。
教学难点：
领会小说所表现的主题思想
教学过程：
一、复习旧课
作者在《故乡》中运用对比手法，着力刻画了景与人的变化。
景：
神异的图画萧索的荒村
人：
闰土小英雄木偶人
杨二嫂豆腐西施细脚伶仃的圆规
“我”与闰土好朋友隔着厚障壁的主仆
所有美好的值得“我”留恋的记忆都被残酷地毁灭掉了，“我”又怎能不让感到悲哀？
除了悲哀之外，“我”在离别故乡时还想到了什么？
二、快读第三部分，探究问题
1、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？
为什么？
（让学生从内容和语言方面谈个性感受）
2、从文中看，“我”是一个怎么样的人？
（明确：
文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。
3、“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”文中的“高墙”指什么？
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
自由、平等、幸福的生活。
5、根据“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人
的辛苦恣脽而生活。
”完成下表：
人物
辛苦的含义
代表形象
形象特点
我
奔波劳碌
进步知识分子
思想进步、有同情心
闰土
辛勤劳
苦
底层农民
善良淳朴、麻木不觉醒
杨二嫂
处心积虑、算计别人
城镇小市民
自私、尖酸、刻薄、势利
5．“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“'
我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
6．为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说
“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
7．课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧
憬。
8．
“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路：
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话有什么深刻含义？
（在学生讨论后归纳：
作者把希望比作地上的路。
这句话告诉人们：
只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；
虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。
三、归纳课文写作特色
1、通过对比突出主题
对比
突出主题
通过这些变化，揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。
少年闰土和中年闰土的变化
反映农民命运的日益悲惨
“我”很闰土前后关系的变化
反映等级观念的鸿沟难以逾越
杨二嫂前后生活的变化
反映黑暗社会病入膏肓
社会情景的前后变化
反映每况愈下的中国农村经济
2运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。
3、运用准确的个性化语言表现人物。
第四课时
理解重难点句子的含义，正确的完成当堂训练
教学重难点：
同上
一、全文重要语句理解赏析（引导学生串读课文，逐一体会）
1、我到了自家的房门外，我的母亲早已迎出来了，接着便飞出了八岁的侄儿红儿。
请说出“飞”字写出了什么？
形象的写出了红儿的活泼、天真
2、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；
动着嘴唇，却没有做声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷……”“欢喜”和“凄凉”矛盾吗？
不，“欢喜”是因为闰土见到儿时的朋友，心里很高兴；
可是痛苦而艰难的生活，沉重的负担，又使他感到“凄凉”
3、我似乎打了个寒噤；
我就知道我们之间已隔了一层可悲的厚障壁了。
句中“厚障壁”指什么？
这里用的是什么修辞？
感情上不沟通，有隔膜 借喻
4小说中有两处写到“高墙”，分别有什么含义？
①“他们”指“我”往常的朋友，不知道一些事，闰土在海边时，“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
②“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;
那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
”
第①处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。
第②处的“高墙”是虚写，是比喻的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
5、“我躺着，听船底瀑瀑的水声，知道我在走我的路。
”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗?
（有。
这句话有双重含义。
一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。
第二层，是指“我”在走我的人生之路。
因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。
6、闰土在“迅哥儿”让他挑选一些东西时，拣了香炉和烛台，联系前文闰土叫少年好友“迅哥儿”为“老爷”的情节，请你对“拣香炉”的情节作简要分析。
（“拣香炉”与“叫老爷”的做法一样，思想上受封建观念的影响，不同的“叫老爷”反映了等级观念对闰土的束缚；
“拣香炉”则说明受封建迷信思想愚弄之深。
两者都说明闰土迟钝麻木。
二、延伸拓展
住33号那会儿，左邻32号是个老人。
老人一生相当
（ ），（ ）不幸都降临到他的头上。
年轻时由于战乱几乎失去了所有的亲人，一条腿也丢在空袭中：
“文革”中，妻子经受不了无休止的折磨，最终和他划清（ ），远他而去，不久，和他（
）的儿子又丧生于车祸。
可是在我的印象之中，老人一直矍铄爽朗而又随和，我终于不揣冒昧地问：
“你经受了那么多苦难和不幸，可是为什么看不出有伤怀？
”①
老人无言地将我看了很久，然后，将一片树叶
举到我的眼前：
“你瞧，它像什么？
”②
这是一片黄中透绿的叶子。
这个时候正是深秋。
我想这也许是白杨树叶，而至于像什么……“你能说它不像一颗心吗？
③或者说就是一颗心。
这是真的，是十分肖似心脏的形状。
我的
心为之轻轻一颤。
“再看看它上面都有些什么？
”④
老人将树叶更近地向我凑凑。
我清楚地看到，那上面有许多大小不等的孔洞，就像天空里的星月一样。
老人收回树叶，放到了掌中，用那厚重而舒缓的声音说：
“它在春风中绽出，阳光中长大。
从冰雪消融到寒冷的秋末，它走过了自己的一生。
这期间，它经受了虫咬石击，以致千孔百疮，可是它并没有凋零。
它之所以享尽天年，完全是因为对阳光、泥土、雨露充满了热爱，对自己的生命充满了热爱。
相比之下，那些打击又算得了什么呢？
”⑤
老人最后将叶子放到了我的书桌上，他说：
“这答案交给你啦，这实在是一部历史，然而更是一部哲学啊。
如今我仍完好无损地保存着这片树叶，每当我在人生际遇中突遭打击的时候，我总能从它那里吸收足够的冷静和力量，不论在怎样的艰难之中，总能保持一份乐观向上的精神。
1．若给短文补加一个标题，最恰当的一项是
A．乐观向上 B．特殊的树叶C．老人D．老人和树叶
E．一片珍贵的树叶 F．我和老人
2．这篇文章通过记叙________，表达了作者________。
3．第二段空白处依次应填的一组词语，正确的是
A．坎坷 多种 界线 相依为命B．坎坷 各种 界限 相依为命
C．曲折 很多 界限 朝夕相处D．悲惨 多种 界限 朝夕相处
4．根据语境，写出第三段加粗词语的含义。
矍烁________
冒昧________
5．文中画“～～”句把树叶比作心的用意是什么？
________
6．文中标序号的①—⑤问句中，________是设问，________是反问。
（只填序号）
7．从《故乡》一文中闰土的生活态度入手，结合本文中老人的人生态度，谈一谈你对人生的看法（不少于150字）。
【延伸拓展】
1．D
2．我与老人和树叶的故事 直面人生，乐观向上的积极的生活态度
3．A
4．矍铄：
形容老年人有精神的样子。
冒昧：
（言行）不顾地位、能力、场合是否适宜（多作谦辞）。
5．树叶的千孔百疮与老人一生的坎坷不幸，树叶的享尽天年与老人精神的矍铄、爽朗何其相似，既是以物喻人，又为后面写人作铺垫。
6．②④，①③⑤
7．可从闰土的不觉醒、麻木愚昧的消极人生态度和老人乐观积极的人生态度的比照入手展开，合理即可。
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