如何做一名有追求的智慧型物理教师Word格式文档下载.docx

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人的心性、人的智慧在很大程度上是在文化的土壤里孕育出来的。

提升教师的文化素养，最重要的是要帮助教师养成良好的阅读习惯，系统地阅读、批判性地阅读。

唯其如此，我们所期望的教育智慧才有可能因了这肥沃土壤的滋润，而真正地从我们心底萌发、生长。

我们获得幸福，需要真真切切去努力，勤于思索、不畏艰难、善于学习、不断反思、甘于清苦、辛勤耕耘、开拓创新、勇于奉献，正确面对诸如工作不被重视、同事误会、学生难管理、工作压力大、评价不公正等带来的苦恼，体验到幸福。

二、多1盎司定律----心灵别境

1盎司的责任感胜过1磅的智慧----每天多做一点。

每天多做一点（多1盎司定律），重点讲述了一个观点：

“许多人能获得事业上的成功，就在于他比别人多做了那么一点。

取得突出成就的人与取得中等成就的人几乎做了同样多的工作，他们所做出的努力差别很小——只是‘多1盎司’。

但其结果，所取得的成就及成就的实质内容方面，经常有天壤之别。

”

两则实例：

☆著名主持人杨澜：

你可以不成功但是不能不成长。

换句话说，这一辈子你可以不成功，但是不能不成长！

☆一位哲学家曾这样说过：

“如果有事情必须去做，那就全身心投入去做吧！

教师的职业境界——经师。

师者，传道、授业、解惑者也。

所谓经师指，教师要象传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的、合格教师。

教师的专业境界——能师。

所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。

能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。

教师的事业境界——人师。

这是教师人格修养的最高境界。

古人云：

“经师易得，人师难求。

”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。

这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。

四、物理教师教育智慧的内涵（静流思远，通俗说与时俱进）

分享素材：

1.美国国家教育促进评估会（ 

简称NAEP），曾对全美200位教师作了一次抽样调查，发现能够配合国家课程实验计划的教师显然具有与众不同的一些特别素质，归纳起来，有以下20点：

（1）提供刺激学习的环境；

（2）创造一个能被学生接受的学习气氛；

（3）对于不同的学生，期待其有不同的表现；

（4）给学生以较多的学习时间；

（5）对学生有较高的期望；

（6）给学生以富有挑战性的作业；

（7）教师教学过程本身，就是探讨学习的模式；

（8）教学环境不只限于课堂内；

（9）以社会问题作为探讨的重点之一；

（10）与行政人员及其他人员和谐相处；

（11）弹性调整教学时间、进度、教学内容，以及对学生的期望和看法等；

（12）考虑如何开发有效的表达和沟通技巧；

（13）使学生有机会系统地表述其感受、反应和评量；

（14）给予学生自我评量的机会；

（15）借发问引导学生综合概念或想法；

（16）允许学生对事实、教师、权威和知识有所怀疑；

（17）鼓励学生利用机会学以致用；

（18）重视培养科学智慧；

（19）要求学生应用知识；

（20）追求真、善、美的境界。

2.美国理科教师协会（NSTA）会长典白礼博土在他所著的《如何做一个中学理科教师》一书中，列举了识别理科教师素质的15个问题：

（1）是否表现出相当的教学热忱?

（2）能否用恰当的声调和动作表情吸引学生的注意?

（3）能否使用教具进行教学?

（4）能否把握简单的教学目标?

（5）是否具备学科专业知识并能应用于日常生活?

（6）是否有能力将复杂的内容用简明的语言加以解释说明?

（7）能否刺激学生思考?

（8）是否只将课本草率教完了事而不管学生有没有了解?

（9）能否沉着地应付课堂上的偶发事件?

（10）是否对教学有足够的自信?

（11）能否动用各种不同的教学技巧?

（12）是否鼓励学生共同参与和发问?

（13）是否保持适当的教学进度?

（14）能否在教授新内容之前给学生以适当的刺激来引发学习兴趣?

（15）能否将重点放在主要概念的教学上，并在教学结束时能以事实举例?

1.课程改革给教育教学实践带来了一系列问题，诸如变革了对学生培养模式，注重科学探究，提倡教学方式多样化；

要求我们改变以书本为主、实验为辅的传统教学模式，更多地强调科学探究在物理课程中的作用；

改进学生的学习方式，以便使现在的学生更具有自学的能力和在未来社会具有竞争力。

2.课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化的发展需求；

课程内容突出科学领域最基本的概念与原理，介绍最近的科学知识及其有关方法，增加与社会及人类自身发展密切相关的内容，加强科学技术社会的观点的渗透。

3.课程改革中，初中物理新课程的核心理念：

①重视情感、态度与价值观的教育；

②重视过程与方法的教育；

③重视科学探究。

教师课堂教学形式“探究式教学”上，需要更加关注依据《物理课程标准》，科学探究分为提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个不同要素，因此课堂上的探究活动应成为物理课堂中的主旋律。

在新课程理念下，以探究教学理论为指导，以学生的发展为核心，结合物理学科特点，在课堂教学环节设计上，就探究要素和探究层次上思考如何做好“探究式教学”，浅谈笔者的几点想法。

再次，我们需要具有物理校本课程的开发能力，要认识到校本教材是“材料”，是“学材”，是“媒介”，是“资源”，更是不同他人特色和成本。

4.教学评价能力：

评价要以促进学生的发展为为本，对学生的评价更加关注对学生的激励、对学生的纠结问题诊断及有效解决等，实现评价多元化。

教学评价的内容包括对学生课前预习、课堂掌握情况，日常学习过程中遇到问题的自我检查与监控，也包括日常对学生学习行为的评价。

教学监控的内容：

监控自我的教学理念、教学思路和情感意志等心理状态；

监控自我确定教学目标、过程、内容、教学策略、考试反馈等操作过程。

监控学生的学习动机、态度兴趣、习惯和学习成效。

在教学的过程中，教师要善于应用“评价”杠杆，不失时机的对学生的进步和成长给予肯定，不要吝啬赞赏的语言。

就是成年人，也希望得到别人的赞赏，何况是尚未成年的学生呢？

所以，对待尚在成长过程中的学生，你不要永不满足，你要学会发现学生的特长与其成功的之处，并给予充分的肯定。

因此，物理教师在教学实践不仅需要具备基本物理专业能力。

如教材分析能力、整合教学资源的能力、组织教学能力、表达能力、板书和版画模型能力、信息媒体的综合应用能力、解题能力、观察与实验能力；

同时我们的教学水平还具有发展性与创造性的特点。

发展性是指教师工作内容、方式、效果都在不断变化，不存在固定、无变化的单一表现。

创造性是说教师工作发展变化是以不断创新的形式表现，不因循守旧。

教师要适应教育对象在不断的变化。

由此我们需要 

做一个善于学习的学者型物理教师。

努力做一个学习者。

这世界变化得比我们想象要快得多，经过一段安稳而平静的教书生活后，有时会有满足感，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。

学习可以致使我们教学更加鲜活，行为方式更加丰满。

学习，再学习，这是教师成长的惟一途径。

从客观上讲，教师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考、指挥棒”下，教师们提心吊胆地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成绩。

于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种循环导致老师们本来就不丰厚的底蕴更加薄弱。

我发现，事实上教师不重视学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。

学习是自身修养和自我完善的一把金钥匙，是教师走上终身学习之路、走进学习化社会的惟一途径。

学习是给自己带来职业成就感、认同感及幸福感的重要方法。

1．修炼探究式教学：

新课程明确倡导探究式教学。

在课堂教学中创设探究学习的环境，不仅是转变学生学习方式的有效途径，还在体现学生的主体地位和开发学生的多元智力上有着不可替代的作用。

依据《物理课程标准》，科学探究分为提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个不同要素，因此课堂上探究活动应成为物理课堂中的主旋律。

以学生的发展为核心，结合物理学科知识的特点，在课堂教学环节设计上做好“探究式教学”。

美国人本主义心理学家马斯洛（A.H.Waslow）认为：

人类的所有需要中自我实现的需要是最高层次的需要。

在探究活动中，教师在让学生体验成功的同时，也让他们感受到了实现自我价值的意义，在探究的过程中掌握知识、掌握方法、形成物理思维方式、提升能力。

2．新课与复习课教学：

新课教学让学生参与探究知识过程，形成科学的思想，将学生培养成符合时代需求的创新型人才。

这就需要教师让出课堂，给学生以更多的时间、空间，让学生真正成为学习的主体。

学生能否在这些时间中主动在学习，关键在于教师如何掌控课堂，调动学生学习积极性。

如"

大气压强"

一节的引入，准备一个在沸水中煮过2分钟的鸡蛋，并去掉外壳，一个玻璃瓶（瓶口直径约为鸡蛋的三分之二），将6根火柴同时点燃后投入瓶中，把蛋的一端塞在瓶口，用小丝巾盖住鸡蛋和瓶口，老师在旁边"

发功"

，见证神奇的时刻到了，"

扑"

的一声，鸡蛋钻进了玻璃瓶的"

肚子"

。

问：

是什么力量将一整个鸡蛋完好无损地推入瓶中？

如何将鸡蛋从瓶中取出呢？

再用劲往瓶中吹气，然后迅速将瓶口转向下，鸡蛋由于重力作用落到瓶口，"

的一声，鸡蛋就从瓶子中钻了出来。

通过复习可以使学生把零散的、片面的知识条理化、系统化，还能促进学生的发展，有助于学生形成良好的认知结构，也有助于培养学生的逻辑思维能力。

物理复习可分为平时复习与阶段复习。

平时复习主要包括引入新课的复习、巩固新课的复习以及学生课后复习等。

阶段性复习主要是单元复习、期中期末复习和总复习。

由于复习教学的内容是学生学习过的，如果复习时再简单地重复和讲解学过的知识点和做过的练习，既不能引起学生的兴趣，又不能深化学生的认识和解决学生学习中存在的问题。

所以复习课进行之前，教师一方面要钻研教材和有关的资料，把前后教材联系起来，尽可能清晰地理出教材的线索和内在联系，掌握教材的知识结构。

另一方面要深入了解学生的学习情况，掌握学生存在的问题，分析存在问题的原因，以便有针对性地复习，帮助学生把知识结构变为自己的认知结构，以纠正在教学中出现的不足。

在进行阶段复习时主要要抓好三个问题：

第一，突出重点，狠抓关键。

要打破原有教材的章节界限，按知识的内在联系，科学地组织教材，使学生掌握知识的基本结构。

第二，了解学生的疑难和问题，有针对性地通过剖析、讨论和练习来排除学生的疑难，澄清其认识上的错误，弥补其知识上的不足。

第三，培养学生综合运用知识的能力和归纳概括能力。

阶段复习不应仅仅局限于知识上，还应引导和帮助学生总结研究物理问题、运用知识分析解释现象和解决问题的方法，注意通过复习，提高学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。

　初中物理复习常常可采用以下几种方法：

（一）用系统总结方法进行复习。

复习时应对教材作系统的概括，以便学生掌握教材的基本结构。

特别是对概念性强的单元，复习时应引导学生进行系统的总结。

系统总结的方法也是多种多样的。

除了教师带领学生对知识结构进行系统总结外，还可以采用教师用一连串的问题向学生系统提问的方法，教师对提出的问题可以问而不答，也可以问后自答，对于重点问题还可以提问后由学生讨论后再答。

同时教师所提的问题又要具有一定的针对性，用来排除学生的疑难，还可以与学生共同分析、总结或绘制“知识结构图表”的方法进行系统总结。

（二）用练习的方法进行复习。

对于概念、规律本身不难理解但应用起来比较困难的章节，教师可以在对本章节的基本内容作扼要的概括以后，用少数几个典型的例题或练习题，组织学生边思考、边练习、边讨论、边复习，在练习讨论过程中，可以不断改变问题的条件，边讨论、边巩固知识，总结分析处理问题的方法，纠正学生易出现的错误和毛病。

应当提出，由于这里的练习主要目的是用来复习，因此在选题和练习讨论过程中，要把复习的内容和方法渗透进去。

　　（三）用实验的方法进行复习。

根据初中物理教材内容和学生的特点，用物理实验来进行复习也是一种有效的方法。

这样做，不仅能提高学生复习的兴趣，而且可以让学生进一步亲自在实验的基础上回忆、领会和验正学过的内容，并获得深刻的印象，同时还有助于进一步培养学生的观察实验能力和动手操作能力。

运用实验进行复习的方式也是多种多样的。

如：

将课本上的演示实验让学生重做，同时提出问题让学生回忆和进一步思考；

并变换实验器材或条件，讨论实验成败的关键及现象之间的因果关系。

3．关注课题研究：

我们更要关注的“小课题”。

我们给它这样定义：

作为教育活动“当事人”、“实践者”的教师，自觉针对自身教育教学实践中的某些问题、话题，进行持久关注，不断反思追问，积极进行改进实践的研究性教育行为。

小课题促进教师大发展。

通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。

它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。

常用研究方法：

研究方式：

主要采取行动研究的方式，同时，选择案例研究、个案研究、调查研究、叙事研究、文献研究等适合教师开展的方法开展研究。

由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只作定性的分析、比较。

这里有一个问题想提醒老师们注意一下，就是小课题研究过程中要不要学习教育、教学理论？

教师在进行小课题研究中的教育、教学理论学习是十分重要的，因为这种学习可以提高我们的认识水平，帮助我们能在理论的高度分析研究的结果，使我们的认识更加深入，这样我们在应用研究结果时会更切合实际，收到更好的成效。

同时在研究中也要学习一些教育科研方法，并在自己的研究中去应用。

特别是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情况就会不真实，这样一来，研究得出的结果就不会真实，研究就没有意义了。

结束语：

安于平凡，不甘平庸，追求卓越。

安心与平凡的教学工作，踏踏实实的做研究，在平凡中做出不平凡；

教师对自己的工作要严要求，不断超越自己，不重复别人，不重复自己，用心走过，获得幸福，做一个有追求的物理教师。

努力工作是对自己的尊重，是对职业的尊重，更是对事业的尊重。