最新冀教版四年级数学上册《 解决问题乘除两步计算的简单问题不含括号》优课导学案7Word文档下载推荐.docx
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教学难点：
掌握分析、解决问题的思考方法。
（预设）
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、复习引入。
二、探究新知
（一）修水渠情境学习先乘后除
（二）养蜂境学习先除后乘
（三）总结乘除混合运算的运算顺序
三、课堂练习
四、课堂小结
师：
想一想：
每道题先算什么，后算什么
450+104－326
1000－581+247
583+17×
2
480÷
12－15
1000÷
125÷
8
﹙792－72﹚÷
80
四则混合运算的运算顺序是？
（讲故事）以前有一个白塔村，这个村常年缺水。
以至于有些村民都逃到外村去了。
留下的村民一看这样可不行呀！
于是，村民们就商量着要在自己的村外修一条水渠，然后再把水引到各家各户，但是在修水渠的时候遇到了一些问题。
出示例1
白塔村计划修一条水渠，如果每天修8米，90天就能修完。
照第一天的进度计算，多少天能修完？
（第一天修了9米）
认真读题，说一说你了解到了哪些数学信息？
照第一天的进度计算是什么意思？
本题应该先求什么，后求什么呢？
自己想一想（留出独立思考的时间），有想法后同桌两人一组交流一下。
教师巡视
全班交流
（如果学生列出了算式可以问一问每个算式在计算什么？
）
大家说的很好，下面就根据我们讨论的方法试着列式计算一下吧。
（教师巡视，对列式困难学生进行指导，并挑选展示作品。
展示分步计算作品
请你给大家讲一讲你的计算过程。
（若不能解释清楚，可提问1:
8×
90=720（米），求出的720米表示什么含义呢？
2：
720÷
9＝80（天），80天代表什么含义呢？
展示综合计算作品（如未发现综合计算作品，可与学生一起列出综合算式）
请同学们观察这个综合算式，它是先计算什么法，后计算什么法？
你们观察很仔细，下面我们再来看看下面这道题是先计算什么，后计算什么。
出示例2：
一个养蜂专业户，去年5箱蜜蜂酿了375千克蜂蜜，今年饲养蜜蜂24箱，照去年每箱的酿蜜量计算，今年可以酿多少千克蜂蜜？
认真读题，说出题中的数学信息。
“照去年每箱的酿蜜量计算”表示什么意思？
你表达的真清楚。
这道题应该先求什么，后求什么呢？
教师巡视，对学生进行指导。
我们请一个小组来说一下你们讨论的结果。
你们小组讨论思路非常清晰，下面请大家尝试列式计算。
375÷
5=75（千克）
75×
24＝1800（千克）
展示综合计算作品
5×
24
=75×
=1800（千克）
请同学们观察这个综合算式，它是先计算什么法，后计算什么法
出示例1和例2综合算式的运算顺序。
例1先乘法后除法
例2先除法后乘法
乘除混合运算的运算顺序究竟是什么呢？
（教师引导学生说出正确的运算顺序，如学生说不出，教师可以直接说出结论。
1.说一说下列各式的运算顺序
261÷
3×
6
34×
28÷
7
728÷
8×
17
52×
18÷
954÷
（78－69）
（656－301）÷
5
2.买两件上衣的钱可以买3条裙子，每条裙子多少元？
72元
3.李大叔的8棵冬枣树摘了232千克冬枣。
照这样测算，95棵冬枣树能摘多少千克冬枣？
算式中如果只有乘法和除法，要从左往右依次计算。
学生依次回答运算顺序。
先乘除，后加减，有括号的先算小括号里的。
生1：
每天修8米。
生2:
90天修完。
生3：
第一天修了9米。
生：
实际第一天完成了9米，以后每天都当做是9米计算。
小组交流
先算水渠有多长，后算多少天能修完。
列式计算
90=720（米）
9＝80（天）
先用8乘以90算出水渠的长度，再除以第一天修水渠的长度9，得出80天可以修完。
90÷
9
=720÷
=80（天）
8乘以90先计算
出水渠的长度，再除以9，计算出需要多少天完成。
先乘法后除法。
今年饲养蜜蜂24箱。
生2：
去年5箱蜜蜂酿了375千克蜂蜜。
用去年每箱酿蜜的量去计算今年的24箱蜜蜂可以酿多少蜂蜜。
小组交流。
先算去年每箱蜜蜂酿了多少千克蜂蜜，再计算今年24箱蜜蜂酿了多少千克蜂蜜。
生列式计算。
先用375除以5求出去年每箱蜜蜂产75千克蜂蜜，再用75乘以24求出今年24箱蜜蜂产1800千克蜂蜜。
先除法，后乘法。
从左到右依次计算。
先除后乘
先乘后除
先减后除
72×
2÷
3
=155÷
=48（元）
答：
每条裙子48元。
（分步综合算式都可以）
232÷
95
=29×
=2755（千克）
95棵冬树能摘2755千克冬枣。
复习巩固旧知，为新知学习打下基础。
达成目标1
达成目标2
达成目标3
达成目标4.
达成目标5
达成目标6
达成目标7
板书设计
解决问题
9232÷
9=29×
=80=2755
学生学习活动评价设计
评价内容
评价人
上课认真听讲
积极回答问题
行为习惯
知识掌握情况
自己
小组
教师
教学反思
本节课引入作业盒子来测评授课效果，作业盒子的数据分数分布图，让我心里咯噔一下，我感觉教学的效果还可以，评价的老师们也认为教学效果良好，而学生的优秀率却很低，还有很多“仍需努力”的学生。
是我的教学出了问题吗？
打开错误率较高的问题，我发现不是我们的学生没有学好，是我出的题目超出了本节课的教学目标，本节课的最终的教学目标是：
通过两个综合算式的比较，在教师的引导下总结乘除混合运算的运算顺序。
而我的题目却高过了本节课的教学目标，所以学生答题失误率高。
这也启示我不仅教学过程要紧扣目标，课后的练习也要是在考察目标的达成，否则不但起不到考察作用，也会让教师和学生都垂头丧气。
感谢杨主任在这方面对我的指点，也为我的备课提出了更高的要求，明确了目标指引教学的全过程。
作业盒子数据给我另一个震撼也是杨主任帮我开启的，打开成绩排名，倒数五名中有一个同学侯怀迈真是出乎我的意料，侯怀迈是我班数学成绩一直名列前茅的学生，我的第一反应是难道他不舒服？
后来我随即否定了自己，上课时我观察了他没有什么异常，我第二反应是他理解题一定没有问题，列式应该是对的，问题可能出现在计算上。
带着这个问题我一夜辗转难眠。
今天早晨我一到学校就在教室门口等着侯怀迈，他一来我就问：
你昨天不舒服吗？
他说没有啊。
我说那你觉得题目答得好吗，他笑了笑，我只答对一半。
我说：
不会做？
于是我让他读题列算式，果不出意料，他列式都对，那应该是计算出了问题。
我感谢杨主任，感谢作业盒子提供的数据，他让我找到了一个优秀学生学习存在不稳定性的原因和他的弱项，我就可以在未来的训练中针对他的弱项进行训练，把他培养的更加优秀和稳定。
这仅是一次的数据，如果我们每次都打开每一个学生的成绩情况分析，对每个学生进行整体的评价和个人的评价，就可以找到每个学生身上存在的短板，并加以纠正和引导，我们的教学就更有针对性，就如同打靶一般，直中靶心。
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