浙江专版版高考历史大一轮复习专题十五西方人文精神的起源与发展第35讲启蒙运动学案.docx
《浙江专版版高考历史大一轮复习专题十五西方人文精神的起源与发展第35讲启蒙运动学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江专版版高考历史大一轮复习专题十五西方人文精神的起源与发展第35讲启蒙运动学案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
浙江专版版高考历史大一轮复习专题十五西方人文精神的起源与发展第35讲启蒙运动学案
第35讲 启蒙运动
考试标准
考试内容
考核要求
考情播报
考查频度
必考
加试
1.专制下的启蒙
（1）欧洲启蒙运动的兴起
（2）伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要政治主张
（3）洛克的主张及影响
b
b
c
（2015·10月，19）考查孟德斯鸠三权分立
（2017·4月，34题第二问）考查洛克的分权学说
4次1考
4次1考
2.理性之光与浪漫之声
（1）启蒙运动对人文主义的发展
（2）康德的主要思想观点
c
b
（2016·4月，27）考查康德启蒙思想
4次1考
考点一 专制下的启蒙
[梳理·基础知识]
一、欧洲启蒙运动的兴起（b）
1.历史背景
（1）经济：
新航路开辟后，欧洲资本主义的发展。
（2）阶级：
新兴资产阶级力量不断壮大。
（3）思想：
文艺复兴和宗教改革运动的深入发展，做了思想准备。
（4）政治：
英、法等中央集权民族国家形成。
（5）文化：
近代科学的兴起，科学与知识的进步。
2.启蒙运动发展概况
（1）性质：
17、18世纪，欧洲爆发的一场资产阶级性质的思想解放运动。
（2）过程：
开始于英、法，随后扩展到德国和荷兰等国。
（3）思想核心：
理性主义。
（4）内容：
斗争矛头指向封建主义，反对宗教迷信，提倡科学、理性与自由平等。
（5）意义：
理性与自由平等思想迅速发展，为推翻欧洲封建专制制度的资产阶级革命做了思想和舆论上的准备。
二、（加试）洛克的主张及影响（b＋）
1.主张——限制“公权”及社会契约论：
君主和政府的权力来源于人民，人民建立政府的目的是为了保护人民的自然权利，国王及其政府应在立法权控制下行使管理国家的行政权，在国王及其政府破坏法律时，人民有权更换国王及其政府。
2.意义：
为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础；也对其他国家反封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。
[知识拓展] 主权在民：
一切权力属于人民（通过社会契约形式），权力的表现和运用必须体现人民的意志，当人民的权力被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时（即当政府违约时），人民就有权通过暴力推翻它。
三、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要政治主张（b）
人物
主张
意义
伏尔
泰
（1）天赋人权：
提倡自然权利学说；
（2）法律面前人人平等，但不反对财产上的不平等；（3）赞成实行“开明专制”
启蒙运动的领袖，对启蒙运动起了巨大的推动作用
孟德
斯鸠
提出三权分立的学说，即立法权、司法权和行政权相互独立而又相互监督，其核心是权力的制约与平衡
（1）体现了人民主权的原则；
（2）为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础
卢梭
（1）阐述“天赋人权”主张，自由、平等是人的天性，是自然赋予每个人的权利；
（2）提出“主权在民”和“社会契约”的主张
（1）否定了封建王权，描绘了资产阶级共和政体的蓝图；
（2）成为法国大革命的思想先导，并直接影响了美国政治制度的建立
[突破·核心要点]
要点一 启蒙思想主张及影响
史料
[识图解史]图示中①指封建专制及世俗王权。
②指启蒙思想家们的主张。
图示体现启蒙运动的斗争矛头直接指向封建专制制度。
结合所学，概括其主要内容。
提示：
启蒙运动中启蒙思想家集中力量批判专制主义、教权主义，号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求政治民主、权利平等和个人自由；构建“理性王国”。
要点二 （加试）给英国带来“优势”的思想观念
史料一 （2017·浙江4月选考节选）1851年的世界博览会显示了联合王国在世界市场上的优势。
同期英国通过议会制度改革，推动了民主化运行机制，以促进民众的和平、安全和公共福利。
所有这些都表明了英国向自由主义迈进的趋势。
这一趋势得益于英国社会经济、法律政治和思想观念的长期发展，其中特别值得一提的是，源于17、18世纪经济社会生活的思想观念发挥着超越历史时空的发酵作用。
——摘编自摩根《牛津英国通史》等
[读史用史]根据史料一并结合所学，从政治和经济两方面指出并分析17、18世纪创造联合王国“优势”的“思想观念”。
提示：
启蒙思想。
反对君主专制，提出分权学说。
自由主义经济思想。
反对国家对经济的任何干预，主张经济自由放任。
史料二 （2015·浙江文综，39）（节选）在“光荣革命”到来之前，一个伟大的人发现了解释自然现象的钥匙。
……人们觉得，理性也能打开人类事务之门。
随后，洛克发表《政府论》，他指出：
政治权力是每个人交给社会的自然状态中所有的权力，由社会委托给统治者，用来为他们谋福利和
保护他们的财产。
当统治者滥用权力，破坏而不是保护人民财产的时候，人民可以反抗甚至推翻它。
——据斯塔夫里阿诺斯《全球通史》等编写
[读史用史]史料二反映了洛克的限制“公权”及社会契约论的思想核心。
根据史料二概括洛克的思想主张，并说明其影响。
提示：
（1）主张：
君主及其政府的权力源于人民；建立政府的目的在于保护人民的权利；君主及其政府威胁人民权利时，人民有权推翻它。
（2）影响：
为英国资产阶级革命提供理论支持，对其他国家反对封建专制斗争产生广泛影响。
[精练·选考题组]
【例】史料考查孟德斯鸠的主要政治主张
（2015·10月浙江选考）“如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一切便都完了。
”这段论述出自（ ）
A.伏尔泰 《哲学通信》
B.孟德斯鸠 《论法的精神》
C.卢梭 《社会契约论》
D.卢梭 《论人类不平等的起源和基础》
解析 “同一机关行使这三种权力”“则一切便都完了”，可见这段论述反对权力过度集中，主张分权。
伏尔泰《哲学通信》没有论述分权问题，故A项错误；孟德斯鸠《论法的精神》主张三权分立，符合题意，故B项正确；卢梭《社会契约论》没有论述分权问题，故C项错误；卢梭《论人类不平等的起源和基础》没有论述分权问题，故D项错误。
答案 B
练1史料考查启蒙运动的兴起
（2017·宁波3月模拟）“牛顿的宇宙理论如此完善和令人信服，以至于它的影响远远超越了科学领域。
他的成功让人们感到，理性分析对人类行为和制度同样有效。
从苏格兰到西西里，从费城到莫斯科，欧洲和美洲的思想家雄心勃勃地展开了对人类思想的改造，他们期望用理性思想改变整个世界。
”上述材料主要表达的观点是（ ）
A.科学革命促使启蒙运动展开
B.理性思维促进自然科学发展
C.牛顿力学体系成为科学基础
D.欧美开始迈入近代科学时代
解析 近代科学的兴起为启蒙运动提供强大理论武器。
故选A项。
答案 A
练2考查启蒙思想和启蒙思想家
（2017·绍兴3月模拟）恩格斯说：
“在法国为行将到来的革命启发过人们头脑的伟大人物，本身都是非常革命的。
”他们共同的“革命”性主要表现在（ ）
A.肯定人性B.信仰上帝
C.提倡理性D.宣传科学
解析 启蒙运动为即将到来的法国大革命做了充分的思想动员。
理性是启蒙思想的核心主张。
故选C项。
答案 C
练3（加试）考查洛克的思想主张及实践
革命实践与政治理论往往相辅相成，为“光荣革命”后英国君主立宪制提供理论支持的是（ ）
A.霍布斯B.洛克C.伏尔泰D.卢梭
解析 英国启蒙思想家洛克第一次系统地提出“天赋人权”学说来反对“君权神授”思想。
他把在英国革命中提出的各种基本要求概括为自由权、生命权和财产权，认为财产权是最重要的自然权利，并把它们说成是天赋人权，为后来英国君主立宪制提供理论依据。
故选B。
答案 B
考点二 理性之光与浪漫之声
[梳理·基础知识]
一、（加试）康德的主要思想观点（b＋）
1.思想基础：
法国的卢梭主张“人生而自由”。
2.主要观点
（1）人是自由、平等的。
（2）提出思想的自由：
人不是他人的工具，人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。
3.意义：
康德对理性做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。
【知识拓展】
康德核心观点“人非工具”（“人不是他人的工具，而是自身的目的”）主张天赋人权、人民主权、法制，不赞成为了自由进行暴力革命；主张思想自由；把公民分为积极公民和消极公民；代表作是《纯粹理性批判》。
二、启蒙运动对人文主义的发展（c）
1.与文艺复兴的关系：
启蒙运动是文艺复兴以来人文精神进一步发展的结果，人们已从对人的崇拜发展到对理性的崇拜。
2.斗争矛头：
启蒙运动反对封建专制制度，指出人类社会应该满足人对自由和平等的要求。
为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。
3.启蒙运动最重大的价值和意义在于对人本身的彻底解放：
人身自由和思想自由。
4.质疑理性：
留下了充满个性的浪漫主义：
人的情感、个性、尊重自然、宽容心态等。
[史论要点]启蒙思想的主要特征：
从批判对象看，矛头指向专制主义、教权主义；从批判的领域上看，集中于政治、思想领域；从批判方式上看，摆脱了宗教的束缚，强调“理性”；从历史作用上看，主要是为资产阶级革命和资产阶级统治做了思想动员和理论准备。
[突破·核心要点]
要点一 （加试）康德的主要观点及影响
史料 “要有勇气运用你的理智！
这就是启蒙运动的口号”，“必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。
”
——康德
[读史用史]
（1）史料中“它”指理性，体现西方人文主义思想从对人的尊重发展到对理性的推崇。
结合所学，指出启蒙的真谛在康德看来是什么？
提示：
其最重大价值和意义在于它对人本身的一种彻底解放的主张：
①人身的解放；②思想的解放。
（2）有格言说：
“在哲学问题上，你可以赞同康德，也可以反对康德，但不能没有康德。
”人们如此评价康德的原因是什么？
提示：
康德以“人非工具”发展理性。
要点二 启蒙运动对人文主义的发展（c）
史料
———
↓ ↓ ↓ ↓
———
[识图解史]帕尔默《现代世界史》：
（启蒙思想家）希望有一种国家，使身在其中的一切人都有成员感和共事感。
结合图示概述相比于文艺复兴，启蒙运动的重大发展是什么？
提示：
启蒙运动不仅追求个性解放，批判神权教权，还追求自由、平等，把矛头指向封建专制统治，并进一步构建“理性王国”的蓝图，主张建立民主与法制社会。
[精练·选考题组]
【例】（加试）史料考查启蒙思想的真谛
（2016·4月浙江选考）有学者认为：
“在康德那个时代，启蒙意味着一种觉醒，从自然王国中发现真理，用真理取代宗教迷信；在二十世纪的中国，启蒙意味着一种背叛，要求砸碎几千年以来的‘君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲’的封建纲常礼教的枷锁。
”对此最恰当的理解是（ ）
A.欧洲启蒙运动源于对宗教神权的“觉醒”
B.新文化运动旨在“背叛”封建纲常礼教
C.启蒙思想家因“觉醒”与“背叛”的矛盾而求索
D.思想启蒙的历史蕴涵着“觉醒”与“背叛”的变奏
解析 该学者观点的核心主旨就是启蒙意味着“觉醒”和“背叛”，东西方诉求不同，但实质一样。
故选D项。
答案 D
练1（加试）史料考查康德的主要思想观点
（2017·湖州高三期末）康德在《纯粹理性批判》一书中指出：
“没有人可以想象一个存在于没有时间与空间的世界中的物体，因此他强调没有时间与空间，经验就是不可能的，这两者先于一切”。
对此理解最恰当的是（ ）
A.人类对世界的认识与知识来源于人的经验
B.人类对世界的认识与知识来源于人的理性
C.知识是人类同时透过感官与理性而得到的
D.知识是人类运用自己的理智进行独立思考
解析 根据材料“没有时间与空间，经验就是不可能的”，时间、空间是感官感知的，经验是知识，是由感官和理性思考相结合的结果，故C项正确。
答案 C
练2考查卢梭对“理性”的质疑
（2016·宁波模拟）有学者认
升级会员 