《揠苗助长》教案Word文件下载.docx

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1、种田人为什么要揠苗帮助它长高呢？

2、如果让你用一个字来表达这个人的最大特点，你会用什么？

他究竟有多急呢？

请同学们齐读第一段第一句，找出最能代表他特点的词语【出示段一小一】

a．【板书：

盼望长高】“盼望”什么意思呢？

（非常希望）他具体是怎么做的？

（天天到田边去看）到田边看什么呢？

种田人还真是急呀，试着用这样的语气读读我们也来学着他的样子来把这一句读读看。

2、过渡：

可是他天天到田边去看，禾苗长高了吗？

真的没有长高么？

是怎么长的？

（按照自己的生长规律，一点一点的长）从哪看出来的？

种田人为什么没有发现？

（急于让禾苗长高一大截，用一个词叫急于求成）

过渡：

一天又一天过去了，可是种田人却一点也没有看到禾苗长高，那种田人该有多失望啊！

你能试着读一下吗？

【出示段一小二】

3、读得真好，课文第一段当中还有哪些地方表现出他的急性子了？

找一找，用“~~~~”画出【出示段一小三】

（“转来转去、自言自语”说明种田人――急，很急）指名读，读出他的急

4、禾苗按照自己的规律一点一点的生长，种田人却急着看到禾苗长高一大截，而没有发现，来，我们一起再通过朗读来体会一下种田人焦急的心情。

（二）、第二段

1、为了让禾苗长高，种田人想到了什么办法？

同桌一起读第二自然段，用“――”把这

个办法画出来。

2、这个办法是什么？

【板：

拔苗】是轻而易举想出来的吗？

从“终于”一词你体会到了什么？

（想了好久，动了不少脑筋）看来他为了让禾苗长得快些，费劲了不少心思。

这段话中也有一个词语体现了种田人的急，知道是哪个吗？

3、师：

想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他为什么是精疲力竭的呢？

（因为他干的时间很长、很卖力；

小心翼翼怕把禾苗全拔出来）什么是“精疲力竭”？

（非常疲劳，一点力气都没有了）谁来做一个“精疲力竭”的动作？

4、这种既高兴又累的感觉，你能加上动作试着读一读吗？

――谁再来读？

――齐读

5、虽然是这么的累，但是种田人看着禾苗长高了，心情怎么样？

【出示种田人的话】你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗？

（洋洋得意、沾沾自喜）

（三）、第三段

是啊，看着自己想出来的办法，种田人觉得自己很聪明，于是，他怎么样的回到了家？

看来他迫不及待的想与家人分享这个消息，你们觉得他这个消息好吗？

但在种田人的心里却认为这是一个――

2、对，种田人觉得这是一个令人得意地好消息，来，试着边喘气边得意洋洋地读一读

（四）、第四段

1、家人听了他的话，分别会怎么表现呢？

【出妻子、儿子表现】妻子很开心，儿子却不明白什么意思，就跑到田里看，却发现――【出示】【板：

枯死】

种田人这么辛苦的把禾苗一棵一棵的拔高了，结果却死了，他的儿子不明白怎么回事？

你明白吗？

急于求成】

三、总结、体悟寓意【违反规律】

1、种田人想让禾苗长高有错吗？

种田人到底错在了哪里？

（他只有美好的愿望，却没有注意到禾苗的生长特点和规律；

2、师：

如果你是这个农民的邻居，看到了这一幅情景，你想对他说些什么呢？

【出示填空】

（三两人）

师：

其实，世间的万物都有他自己的发展规律，如果急于求成，违背规律做事，反而会误了大事，这也是揠苗助长这个故事要告诉我们的道理。

【出示】

3、那么想让庄稼长得好有哪些好办法？

（要耐心地施肥、浇水和认真管理）

4、我们今天这趟游玩真是不虚此行啊，既欣赏了美景，又看到了这样一个故事，让我们受益匪浅，而在我们身边也有很多这样的例子，再遇到时，就可以把这个故事讲给他，让他懂得――

四、课后练习：

种田人听了你们的话，明白道理以后，会怎么做呢？

请为《揠苗助长》编织一个好的结尾。

课下写到日记本上。

篇二：

揠苗助长教案

教材分析：

《揠苗助长》是一篇生动有趣的寓言故事，揭示一个深刻的道理。

通过学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

1．认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。

2．积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;

练习复述课文。

3．能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意:

做事不能急于求成,不能违背事物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。

实，成功要靠诚实的劳动。

教学重、难点:

1、学会本课生字,积累本课词语。

2、能在读中悟出故事的寓意:

做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。

教具准备：

教学过程:

一、激趣导入

1、我们先来看一个有趣的动画片。

（播放《拔苗助长》的动画视频）

2、你能说说动画片中讲了一件什么事吗?

3、揭题：

这节课我们就来学习这则有趣的寓言故事。

（板书课题:

揠苗助长）一齐读课题。

同学们发现了吗?

两个题目有什么不同？

谁谁来猜猜揠苗助长的意思?

4、文中有一句就告诉了我们揠苗助长的意思。

快速浏览课文，看谁找的又快又对。

5、生汇报读句。

读了这句话你想提出什么问题?

二、读文识字

1、自读课文。

提出要求：

（1）自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。

（2）用自己喜欢的方法自学生字、新词。

（3）再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。

2、检查识字：

（1）出示带拼音的词语（指名读――小老师带读――齐读）

（2）去掉拼音，还会认吗？

（指名读――开火车读）

（3）出示生字：

你有好办法记吗？

（生说识记好办法――齐读）

三、读文感悟

精读课文,理解内容。

1、种田人为什么要拔苗助长?

（板书:

起因）从哪些词语看出他很焦急?

请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。

自由交流:

生“巴望”:

是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。

师:

你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?

（生读）“巴望”刚刚咱们了解了

它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?

再读读看。

巴望）

生:

“天天”也能看出农夫很心急。

农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?

（长高了）农夫为什么觉得一点也没有长高呢?

（太着急了）读一读。

从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。

（师

板

书:

焦急）

你试着读一读,好吗?

谁再来读?

（指名朗读）说说你仿佛看到了农夫怎样?

仿佛还听到了什么?

（生交流）谁愿意把这个人的着急演一演?

（生表演）

齐读第一自然段。

2、农夫究竟想到了什么好办法呢?

读一读第2自然段。

思考:

你觉得他这个方法怎么样?

经过）

农夫把禾苗拔高了。

（教师相机板书:

拔高禾苗）

农夫干了一天,筋疲力尽。

筋疲力尽）

情境体验:

学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。

怎么读“筋疲力尽”呢?

（生读）你为什么这样筋疲力尽呀?

（因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了,想出了这么个办法。

虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?

（高兴着呢!

）怎么体会到的?

从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。

想着禾苗马上要长高,心里高兴。

带着这种心情读一读。

（指名读）

同桌之间练习朗读,看看谁读得好?

（指导朗读）

同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?

那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了些什么?

被农夫拔高的禾苗会说些什么?

请同学们尽情地发挥想象,演一演。

（学生戴上准备好的头饰进行情景表演。

3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢?

学生朗读课文（喘气、很累的样子）

你为什么这样读?

干了一天的活太累了。

农夫很累,心情怎样呢?

很高兴、很得意

带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧!

学生有感情朗读课文。

小组里试着表演一下。

指名到前面表演。

4.农夫这样心急,结果怎样呢?

结果）谁来读一读最后一个自然段?

学生读后交流:

禾苗枯死了。

禾苗枯死）

为什么禾苗都枯死了?

儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?

如果你是农夫的

邻居,看到这种情景,你会对他说什么?

农夫,你太性急了。

农夫,你白干了一天活。

白费力气）

儿子会说:

‘爸爸,为什么要这样做呢?

’

我会对农夫说:

‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以后可千万别这样心急了。

’?

?

5.感悟寓意

通过学习,你从中明白了什么道理?

我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。

人们希望它长得快些,应该采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。

如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。

这是事物自身的发展规律。

我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。

四、练习复述课文

同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。

我们是不是应该把它记住,讲给身边的人听呢?

（先在小组里试着完整地讲讲这个故事。

――学生练习复述故事。

――指名讲述故事。

适时给予鼓励、评价。

五、作业:

1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。

转动拔河疲劳干枯巴望渴望

枯木逢春自言自语筋疲力尽焦急浪费

2、辨字组词

转（）拔（）疲（）费（）

传（）拨（）披（）佛（）

3、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

4、多搜集寓言故事,准备参加讲故事比赛。

六、板书设计:

（起因）――（经过）――（结果）

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力尽白费力气

做事要遵循规律，不能急于求成

篇三：

《揠苗助长》教案设计

所教科目：

二年级语文

一、教材分析：

《揠苗助长》是义务课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子・公孙丑上》。

这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。

它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。

通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。

安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

二、学情分析：

我面对的是小学二年级的小学生，他们已经有了一定的识字量，可以阅读一些简单的故事，平时我们也注重培养孩子们阅读课外读物的习惯，所以他们对寓言故事应该有一些了解，也比较感兴趣，就更容易激发起孩子们的学习习惯。

孩子们利用平时老师教的方法也可以自己先学习生字。

三、教学内容和教学目标：

教学内容：

人教版小学语文第四册第二十七课寓言两则之《揠苗助长》

知识与技能：

1．学习生字，掌握并学会运用，理解词语。

2．能正确、流利的读课文，能在读中悟出故事的寓意，

回答课后问题。

3、能把故事讲给别人听。

过程与方法：

在朗读、表演中感知课文内容，感悟词句和寓，培养学生阅读寓言的兴趣，培养学生的自学能力。

情感态度价值观：

能从寓言中受到启发，使学生懂得做事不可以急于求成，要脚踏实地，一步步来。

四、教学重、难点：

重点：

学习生字新词，读懂课文内容，能把故事讲给别人听。

难点：

读懂词句，感悟故事寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

五、教学方法和手段：

方法：

导学法、情景创设发。

生：

自学与讨论相结合法、模仿法、表演法。

手段：

教师课前准备课件、教学挂图；

学生自主预习，制作生字卡片

六、学生活动：

1、自主读课文，检查预习，提出自己的问题。

2、小组合作、探究学习。

3、各种方式朗读课文。

七、教学过程：

（一）、导入新课

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？

为什么呢？

（根据学生呢个回答。

教师相机引导）

你们知道什么是寓言故事呢？

谁来说说？

引导学生理解：

“寓”是寄托的意思。

“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

是啊，语言故事短小精悍，充满趣味性，用简单的故事告诉了我们深刻的道理，给了我们很大的启发。

这节课老师带同学们一起去学习一则新的寓言故事，看一看咱们能不能从中学到一些东西。

这则寓言就是：

《揠苗助长》，教师板书课题。

二、读题，释题，学生提问题。

１、师：

《揠苗助长》同学们看到这个题目，有什么问题要问吗？

（很多同学会提出“揠”是什么意思？

）让学生来说，得出“拔”（教师板书）给“拔”字组词，（拔草、拔起等等）

（注：

全班一起表演，此时利用了ＴＰＲ教学法，目的是让学生直观的了解“拔”字是什么样的一个动作，从学生的肢体反应来理解它意思，比起让学生查字典，记忆字义效果就会好得多）

２、同学们可以告诉老师你们在预习这篇课文的时候，读完课文，你们脸上的表情是什么样的呢？

（笑）说明，这篇寓言很怎么样？

（有趣、有意思）你们想知道是谁给大家写下了这篇有意思的寓言吗？

教师简单介绍即可：

这则寓言选自《孟子・公孙丑上》一书。

孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

三、生字学习

1、用课件出示“小天使”生字，学生站起来抢答。

2、小天使的朋友和我们做游戏。

“开火车”认读词语。

四、学习新知识。

咱们和小天使玩得很开心，现在咱们一起来学习这篇寓言，看看为什么大家都觉得有意思：

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？

想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

通读全文，ppt出示要求及要思考的问题，学生边读边给自己的做上记号。

2、小组讨论，引起这个故事的原因、经过、结果

3、小组汇报，全班交流，学习课文（动作表演）：

这个有趣的故事发生在什么时候，因为什么而发生的呢？

你从哪里知道？

（第一自然段）能给大家朗读一下你找到的相关的语句吗？

你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？

（巴望禾苗快点长高，）“巴望”是什么意思呢？

是很希望，希望的不得了，谁能给他找个相近的朋友呢？

（盼望、渴望、希望等），同学们想一想在生师：

生活中你有没有巴望过什么？

（引导学生联想爸妈出差自己盼望回来，自己等着爸妈给自己买衣服、玩具等等来体会）给大家表演一下你是怎么样巴望的，可加入动作、语言。

此处让学生表演自己怎么样巴望，通过自己的动作，表情、眼神，适当加入一些学生自己想象的语言，让大家从学生的表演体会其期盼的心情，让本来是一个抽象的词语变得具体、生动、

有趣，而且通过表演学生可以适当的动一动，避免长时间坐着的身体、表情僵硬及枯燥无味）

、这一段中还有那些地方表现出他很希望？

再读读看，你们一定会有更多的发现。

（板书：

原因：

巴望禾苗长得快些）

B、学生举手回答

（天天，你能读读这一句吗？

）咱们用什么样的方法可以突出“天天”这个词吗？

读得更重一点。

真聪明，你来给大家师范一下好吗？

（在学生读完后，教师要相机表扬，也可以用上一些动作、表情表现）

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？

这个人为什么觉得一点也没有长高呢？

太着急了，读）比较两个

禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

“好像”能不能去掉？

为什么？

（引导学生回答并非没有长高，实际上是因为农夫天天去看，太着急了，禾苗只是长得慢而已）

（焦急，转来转去，自言自语），自言自语是什么意思呢？

谁再来读读相关的语句？

谁上来把这个人的着急演一演？

此处运用ＴＰＲ教学法，几个同学表演禾苗，一个同学表演农夫，通过表演“去看，没有长高，焦急、转来转去、自言自语的等动作（体会自言自语的意思），要求加入相应的表情、寓言、动作，完整、直观的表现农夫的着急。

让学生通过自己生活中的观察及思考表演出来，不仅可以让学生觉得有趣、而且可以让学生更加